澄海區(qū)小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流材料之三

澄海區(qū)小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流材料之三:與新課改攜手前進(jìn)！——課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)澄華街道小學(xué)英語教研組小學(xué)英語的新課程改革已走過了一輪的歷程，我們澄華街道小學(xué)英語教研組也經(jīng)歷了從青澀走向成熟，從煩亂中漸趨于有系統(tǒng)、有條理的工作狀態(tài)。幾年來，我們教研組在開展課改工作中面臨著“兩難”，即專業(yè)教師少，學(xué)困生多。在我們的隊(duì)伍中，公辦的專業(yè)教師僅僅占30%，代課老師占60%左右；而澄華街道又地處工業(yè)較發(fā)達(dá)的新區(qū)，外來人口較為密集，大量外來工子女涌入學(xué)校，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很大的壓力，而對(duì)于新課程的實(shí)施與改革來說，更是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新課程呼喚“新型”的教師，呼喚新的課堂，結(jié)合本街道的實(shí)際，我們制訂了奮斗目標(biāo)——加大教研力度，提高英語教師的綜合素質(zhì)；追求課堂實(shí)效，構(gòu)建快樂有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式；打通學(xué)習(xí)、交流的渠道，縮小“學(xué)困生”的比例，全力提高街道的英語教學(xué)質(zhì)量。街道中心組堅(jiān)持“邊培訓(xùn)，邊實(shí)踐，邊探索，邊反思，邊總結(jié)”的工作思路，將觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)的持續(xù)性、教材的使用、教法的探究和學(xué)科專題的研究始終貫穿到日常的教學(xué)工作中，引導(dǎo)英語教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水，為此我們堅(jiān)持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使教育理念得以不斷更新。街道組織骨干教師進(jìn)行校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各校教研組再根據(jù)實(shí)際有針對(duì)性組織學(xué)習(xí)。以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為主題，通過看光盤、寫心得體會(huì)、寫反思筆記，課改大家談等活動(dòng)，努力營造一種崇尚學(xué)習(xí)、研究的教研氛圍；另外，還積極組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)，其中，參加省級(jí)培訓(xùn)的有2人，參加市級(jí)的有4人，參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)的有150人次，從而及時(shí)為一線教師帶來了最新的課改精神。建立在學(xué)校自身發(fā)展基礎(chǔ)上的校本教研，為教師的教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展提供了豐厚的沃土和不竭的源頭，各校教研組依據(jù)實(shí)際，確定了固定的“學(xué)習(xí)日”，有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，定期開展“學(xué)習(xí)交流會(huì)”（街道每學(xué)期一次，各校每學(xué)期兩次以上），加強(qiáng)教師間的交流，促進(jìn)教師的共同提高，這項(xiàng)活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、有記錄，校本教研的經(jīng)?；椭贫然?，增強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí)責(zé)任感和緊迫感，推動(dòng)著新課程向前邁進(jìn)。06年，我們開展了“五個(gè)一”活動(dòng)——每學(xué)期讀好一本課改專著（或一篇課改論文），上交一個(gè)體現(xiàn)新課程理念的課例，上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，每學(xué)年上好一節(jié)課改研討課，每學(xué)月撰寫一篇教學(xué)反思。通過“五個(gè)一”活動(dòng)的開展，力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我超越。嶺亭小學(xué)、仁美小學(xué)、華窖小學(xué)在期末評(píng)出優(yōu)秀課例、論文、反思，集結(jié)成冊(cè)，在同行中推廣。二、專業(yè)引領(lǐng)，研究有效的教學(xué)策略。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的英語課堂出現(xiàn)了“熱熱鬧鬧、欣欣向榮”的景象，然而，熱鬧過后，教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)定的效果，學(xué)生是否得到應(yīng)有的發(fā)展呢？這是我們新課程改革中必須認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問題。掌握有效的教學(xué)策略和技術(shù)是很有必要的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益，即教師遵循客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力、物力投入取得盡可能多的效果。就首輪新教材的推廣實(shí)施中關(guān)注的難點(diǎn)問題，我們以有效性教學(xué)為主題，展開研究。構(gòu)建快樂、有效的課堂教學(xué)模式小學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往是“三分鐘熱度”，這一現(xiàn)象在起始階段更為突出，我們以課堂教學(xué)的研究為中心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，以“構(gòu)建快樂、有效的英語課堂教學(xué)模式”為專題，結(jié)合新教材中不同課型的特點(diǎn)以及新課程實(shí)施中較為突出的問題，有計(jì)劃、有目的地舉行專題研討課，力求打造優(yōu)質(zhì)課堂。（1）、針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師們發(fā)掘新教材中的情感和情趣因素，堅(jiān)持在課堂上組織有趣、有效的小組競賽活動(dòng)和游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。03年，肖舒老師舉行了街道第一場專題研討課，結(jié)合所教的詞匯設(shè)計(jì)了各種精致的“學(xué)具獎(jiǎng)品”，這些獎(jiǎng)品既是學(xué)生致力追求的榮譽(yù)，也是老師追求課堂實(shí)效的有力道具，將競賽、游戲和學(xué)習(xí)融為一體，成為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的催化劑；同時(shí)，教師借助生動(dòng)的身體語言及簡單的英語指令，幫助學(xué)生形成良好的聽、說習(xí)慣，使聽課的老師對(duì)“快樂、有效的教學(xué)模式”有了新的啟示與認(rèn)識(shí)。（2）、針對(duì)科任教師反映的三年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀單詞難、五年級(jí)詞匯量大、遺忘快的問題，結(jié)合區(qū)教研室許樂冰老師提出的建議，嘗試在三年級(jí)中以音標(biāo)與字母發(fā)音相結(jié)合進(jìn)行字母教學(xué)，其他年級(jí)嘗試把“自然拼讀法”滲透到詞匯教學(xué)中。05年至07年，就詞匯的有效教學(xué)，先后由肖英、沈澤媛、陳丹蕓老師開設(shè)了三節(jié)專題研討課，分別嘗試以字母、字母組合的發(fā)音輔助認(rèn)讀，以音認(rèn)形；以聯(lián)想添圖（如）的方法輔助認(rèn)讀，借圖認(rèn)形；以故事、歌謠等活潑的形式呈現(xiàn)較為枯燥的詞匯，使學(xué)生的記憶更形象些、學(xué)習(xí)更輕松些。在改進(jìn)教法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有趣的認(rèn)讀、拼讀游戲，舉行指讀、拼寫的競賽，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)讀和拼寫的能力。（3）、五年級(jí)教材中四會(huì)詞、句多而難，課文篇幅長（尤其是Readandwrite），成了師生前進(jìn)路上的攔路虎，經(jīng)過學(xué)習(xí)研討，我們大膽改變教材的編排，嘗試四會(huì)句型提前教學(xué)的方法，并以城西樹強(qiáng)小學(xué)為試驗(yàn)點(diǎn)，研究“如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力”。陳少玲老師從解讀新教材的閱讀課和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，課前，根據(jù)教材及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)階梯式的閱讀材料及相應(yīng)的習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)——查找新詞、質(zhì)疑；課上，精講點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，共同解疑，自主完成階梯式的閱讀材料，比速度，比質(zhì)量，評(píng)出優(yōu)勝者；并為學(xué)生推薦一些有益的閱讀書刊——《快樂閱讀》《英語周報(bào)》《英語輔導(dǎo)報(bào)》（學(xué)生版）等，通過不同形式、多層次的學(xué)習(xí)方式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步提2．改進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。O5年，我們參加了區(qū)舉行的“小學(xué)英語學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”專題研討交流會(huì)，攝取了豐富的精神食糧，結(jié)合教育組提出的“采取有效措施，縮小學(xué)困生的比例”的要求，各校教研組以形成性評(píng)價(jià)為主，進(jìn)一步研究，完善了新的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，新的評(píng)價(jià)方案將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，從學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度及情感、合作精神、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)查表的形式，采用等級(jí)制的方法，通過自評(píng)、生生互評(píng)、老師評(píng)、家長評(píng)等方式給予評(píng)定。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，各校還紛紛開展了評(píng)“星”活動(dòng)：各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生——“英語之星”、“英語王子(公主)”；認(rèn)真踏實(shí)卻內(nèi)斂的學(xué)生——“金手指獎(jiǎng)”；進(jìn)步很大的學(xué)生——“英語進(jìn)步之星”、“小飛馬”“學(xué)習(xí)突破獎(jiǎng)”等，使學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。收獲與思考在實(shí)施新課程中，我們街道中心組開通了交流渠道，采取不同的引領(lǐng)方式，大膽嘗試，努力創(chuàng)新，使全體教師、學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化。在區(qū)舉行的新教材培訓(xùn)中，肖舒老師、梅瑩老師、陳少玲老師先后做了專題演講；03年和05年分別在華窖小學(xué)、西門僑校舉行了區(qū)性的課改研討課；04年和07年，區(qū)教育局組織非專業(yè)老師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，我們街道有兩位老師被邀為授課老師；論文、課例評(píng)選獲汕頭市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有5篇；區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有17篇。在參加區(qū)教育局舉辦的第一、二屆小學(xué)生英語講故事比賽中，蔡立宇同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，高盈盈、陳奕君同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)、陳曉純同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)；通過專題研究和評(píng)價(jià)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有了不同程度的提高，在期末統(tǒng)考中，街道各所學(xué)校的成績?nèi)遮吘?，與其他街道鎮(zhèn)的距離也在逐漸縮小，四年級(jí)的成績已步入?yún)^(qū)的“中游”，率先達(dá)到教育組為我們制訂的目標(biāo)。點(diǎn)滴成績，讓我們感受到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個(gè)開端，目前，我們?cè)谡n改路上還面臨著一些困難：1、目前從三年級(jí)開設(shè)英語課，英語教師的配備暫時(shí)跟不上，造成英語教師跨班、跨級(jí)教學(xué)，工作繁重，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語專業(yè)老師，新聘的英語代課老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致起始年級(jí)學(xué)生沒打好基礎(chǔ)，過早失去興趣，給高年級(jí)的老師帶來非常大的壓力。2、外地學(xué)生數(shù)量劇增，且流動(dòng)率大，成為教學(xué)