21 古詩詞三首-長相思（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊

《21古詩詞三首-長相思》一、教材分析《長相思》是部編版五年級(jí)上冊語文教材中第七單元《古詩詞三首》中的一篇經(jīng)典之作。本單元以“自然之趣”為主題，通過不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物描寫，展現(xiàn)了詩詞的多樣魅力。與《長相思》一同入選的還有王維的《山居秋暝》和張繼的《楓橋夜泊》，以及日本的清少納言的《四季之美》等，共同構(gòu)成了一幅幅生動(dòng)的自然畫卷。二、學(xué)情分析《長相思》是清代著名詞人納蘭性德的佳作，以其細(xì)膩哀婉的筆觸，描繪了邊塞將士在風(fēng)雪交加的夜晚，因思念家鄉(xiāng)而輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情景。詞中既有長途羈旅的壯麗風(fēng)光，又有戍邊將士的深切思鄉(xiāng)之情，上下兩闋結(jié)構(gòu)緊湊，對仗工整，尤其是“一”字的巧妙運(yùn)用，使詞風(fēng)纏綿不絕，意境深遠(yuǎn)。這首詞不僅展現(xiàn)了邊寨的雄奇風(fēng)情，也深刻揭示了人物內(nèi)心世界的細(xì)膩哀婉，是古詩詞中不可多得的思鄉(xiāng)佳作。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并書寫“榆”、“畔”等生字，掌握多音字“更”的用法，理解“榆關(guān)”、“千帳”等關(guān)鍵詞語的意思。同時(shí)，能夠有感情地朗讀并背誦《長相思》，感受詞的韻律美和意境美。過程與方法：通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《長相思》的意境和情感。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合注釋和查閱資料，自主感知詩詞內(nèi)容，體會(huì)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情和相思之苦。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣和熱愛，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。通過學(xué)習(xí)《長相思》，讓學(xué)生感受詩人的家國情懷和忠孝難兩全的矛盾心理，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感。核心素養(yǎng)：在語言應(yīng)用方面，提高學(xué)生的誦讀能力和表達(dá)能力；在思維能力方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和質(zhì)疑精神；在審美創(chuàng)造方面，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩詞語言，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫法的妙處，并學(xué)會(huì)在作文中加以運(yùn)用。同時(shí)，通過詩詞學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過理解詩人的情感世界和時(shí)代背景，學(xué)生能夠增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，從而更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想，學(xué)生可以將詩中景象轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫或?qū)懽鳌Ｎ?、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師：感受那份跨越時(shí)空的思鄉(xiāng)之情。首先，請大家回想一下，我們之前學(xué)過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞呢？有誰能舉個(gè)例子？學(xué)生：（學(xué)生舉手回答，如《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》等。）教師：非常好！大家記得真清楚。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詞，也是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的佳作，它就是清代詞人納蘭性德的《長相思》。請大家齊讀課題。全班：長相思。教師：是的，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。長相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。那么，現(xiàn)在就讓我們一起來走近納蘭性德，感受他的思鄉(xiāng)之情吧！激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣和熱愛，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。通過學(xué)習(xí)《長相思》，讓學(xué)生感受詩人的家國情懷和忠孝難兩全的矛盾心理，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感。課內(nèi)探究二、初讀課文，了解作者及背景（約8分鐘）教師：首先，我們來了解一下納蘭性德。納蘭性德，字容若，滿洲正白旗人，是清朝著名的詞人。他的詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，多寫離別相思及個(gè)人生活感受?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，我們先來讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。全班：（自由朗讀《長相思》。）教師：好，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來讀一讀，注意讀出詞的韻律和節(jié)奏。學(xué)生：（指名讀，教師適時(shí)糾正讀音和節(jié)奏。）教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。接下來，我們來看看這首詞是在什么背景下寫成的。納蘭性德在康熙年間隨軍出征，途中經(jīng)過山海關(guān)，風(fēng)雪交加，夜深人靜，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是寫下了這首《長相思》。三、精讀課文，理解詞意（約15分鐘）教師：現(xiàn)在，我們一起來精讀這首詞，理解它的意思。首先，請大家默讀上闕，思考上闕描寫了哪些景象？全班：（默讀上闕，思考。）教師：有誰能說說上闕描寫了哪些景象？學(xué)生：（學(xué)生舉手回答，如“山一程，水一程”，“身向榆關(guān)那畔行”等。）教師：非常好！上闕通過“山一程，水一程”的疊用，說明了將士們身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。那么，這些景象給你什么樣的感受呢？學(xué)生：（學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受。）教師：是的，這些景象讓我們感受到了將士們跋山涉水的艱辛和離鄉(xiāng)背井的無奈。接下來，請大家再讀讀下闕，思考下闕主要寫了什么？全班：（自由朗讀下闕，思考。）教師：有誰能說說下闕主要寫了什么？學(xué)生：（學(xué)生舉手回答，如下闕寫了夜深人靜時(shí)，將士們因風(fēng)雪交加而難以入眠，思念家鄉(xiāng)。）教師：很好！下闕通過“風(fēng)一更，雪一更”的描寫，表現(xiàn)了將士們在風(fēng)雪交加的夜晚難以入眠的情景，進(jìn)而抒發(fā)了他們深切的思鄉(xiāng)之情。那么，請同學(xué)們想象一下，在這樣的夜晚，將士們會(huì)想些什么呢？學(xué)生：（學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)想象。）教師：是的，他們會(huì)想起家鄉(xiāng)的溫暖、親人的關(guān)懷，這些美好的畫面與眼前的風(fēng)雪交加形成了鮮明的對比，更加深了他們的思鄉(xiāng)之情。四、情境誦讀，感悟情感（約10分鐘）教師：現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象自己就是那位在風(fēng)雪之夜思念家鄉(xiāng)的將士。隨著老師的朗讀，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？教師：（配樂范讀《長相思》。）全班：（閉眼聆聽，想象畫面。）教師：好，現(xiàn)在請大家睜開眼睛，說說你們剛才仿佛看到了什么？感受到了什么？學(xué)生：（學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受。）教師：非常好！現(xiàn)在，請大家?guī)е@種感受，再次有感情地朗讀這首詞。全班：（有感情地朗讀《長相思》。）教師：同學(xué)們讀得真好！現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)——情境誦讀。請大家分組，每組選擇一句詞進(jìn)行情境表演，通過動(dòng)作、表情等方式來表現(xiàn)詞中的意境和情感。全班：（分組活動(dòng)，進(jìn)行情境表演。）教師：（巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）在語言應(yīng)用方面，提高學(xué)生的誦讀能力和表達(dá)能力；在思維能力方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和質(zhì)疑精神；在審美創(chuàng)造方面，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩詞語言，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫法的妙處，并學(xué)會(huì)在作文中加以運(yùn)用。同時(shí)，通過詩詞學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。思維延伸五、拓展延伸，升華情感（約7分鐘）教師：同學(xué)們的表演非常精彩！通過這首《長相思》，我們不僅感受到了納蘭性德深切的思鄉(xiāng)之情，也體會(huì)到了古代將士們?yōu)閲叺钠D辛和不易。那么，請大家思考一下，為什么納蘭性德在思鄉(xiāng)之情如此深切的情況下，還要堅(jiān)持戍邊呢？學(xué)生：（學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)看法。）教師：是的，納蘭性德之所以堅(jiān)持戍邊，是因?yàn)樗兄鴱?qiáng)烈的愛國情操和責(zé)任感。他深知自己肩負(fù)的使命和重任，為了國家的安寧和人民的幸福，他愿意放棄個(gè)人的安逸和舒適，毅然決然地走上戍邊之路。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)和傳承。教師：最后，請大家一起誦讀這首《長相思》，再次感受納蘭性德的思鄉(xiāng)之情和愛國情操。全班：（齊聲誦讀《長相思》。）教師：同學(xué)們，今天的課就上到這里。希望大家在課后能夠繼續(xù)誦讀和品味這首詞，感受其中的意境和情感。同時(shí)，也希望大家能夠?qū)W習(xí)納蘭性德的精神品質(zhì)，做一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。通過分析詞中的關(guān)鍵詞語和句子，如“長相思”、“山一程，水一程”等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠獨(dú)立思考和分析問題，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和深刻哲理。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。六、教學(xué)反思在教授《長相思》這首古典詩詞的過程中，我深刻體會(huì)到了古詩詞教學(xué)的獨(dú)特魅力與挑戰(zhàn)，同時(shí)也對自身的教學(xué)方法和效果進(jìn)行了深入反思。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思。情感共鳴的激發(fā)與引導(dǎo)《長相思》以其深情的筆觸和悠遠(yuǎn)的意境，深深打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。在教學(xué)過程中，我嘗試通過配樂朗誦、情境描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞中的世界，感受納蘭性德的思鄉(xiāng)之情。然而，反思課堂效果，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在情感共鳴上仍顯不足。這可能與我在情感引導(dǎo)上的方法較為單一有關(guān)，未能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和共情能力。未來，我將更加注重多樣化的情感引導(dǎo)策略，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在互動(dòng)中更深入地體驗(yàn)和理解詩詞中的情感。文化背景知識(shí)的補(bǔ)充與拓展古詩詞往往蘊(yùn)含著豐富的文化背景和歷史知識(shí)。在教授《長相思》時(shí)，我簡要介紹了納蘭性德的生平及創(chuàng)作背景，但反思后發(fā)現(xiàn)，這些介紹可能還不夠深入和全面。學(xué)生雖然對詞的基本意思有了了解，但在理解其深層含義和時(shí)代背景方面仍顯薄弱。因此，我認(rèn)識(shí)到，在未來的古詩詞教學(xué)中，應(yīng)更加注重文化背景知識(shí)的補(bǔ)充與拓展，通過豐富的歷史資料和生動(dòng)的故事講述，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)框架，從而更好地理解和欣賞古詩詞。語言賞析能力的培養(yǎng)《長相思》以其精煉的語言和優(yōu)美的韻律著稱。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了詞中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，如疊詞的運(yùn)用、對比手法的體現(xiàn)等。然而，反思課堂效果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言賞析方面的能力仍有待提高。他們往往能夠識(shí)別出這些語言特點(diǎn)，但在分析其表達(dá)效果和深層含義時(shí)顯得力不從心。這提示我，在未來的教學(xué)中，應(yīng)更加注重語言賞析能力的培養(yǎng)，通過具體的例子和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握賞析古詩詞的方法和技巧，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生主體性的發(fā)揮在本次教學(xué)中，我雖然嘗試通過情境誦讀、小組討論等活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的主體性，但在實(shí)際操作中仍存在一些不足。例如，部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。這可能與我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上的考慮不夠周全有關(guān)，未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)。因此，我認(rèn)識(shí)到，在未來的教學(xué)