古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《涉江采芙蓉》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀部分。這首詩(shī)描繪了江邊采摘荷花的美景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的古詩(shī)詞，掌握了基本的詩(shī)歌鑒賞方法，對(duì)古典詩(shī)詞的韻律、意境等有一定的了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入分析《涉江采芙蓉》的意象、情感，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過(guò)對(duì)《涉江采芙蓉》的深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力。通過(guò)分析詩(shī)中的意象、情感及修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的深入理解和感受，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。學(xué)生將能夠：1.運(yùn)用已有知識(shí)，獨(dú)立解讀古詩(shī)詞，提升文本理解能力；2.通過(guò)對(duì)比分析，感受古人的審美情趣，培養(yǎng)審美鑒賞能力；3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟詩(shī)歌中的情感表達(dá)，增強(qiáng)情感共鳴，促進(jìn)人文關(guān)懷。這一目標(biāo)設(shè)計(jì)與新教程要求相契合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已具備一定的古詩(shī)詞閱讀與鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解基本的詩(shī)意和修辭手法。在能力方面，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，具備了初步的分析、綜合、評(píng)價(jià)古詩(shī)詞的能力。然而，對(duì)于深入挖掘詩(shī)歌情感、文化背景等方面的理解尚需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美意識(shí)參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞興趣濃厚，而部分學(xué)生則相對(duì)缺乏熱情。

在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，但個(gè)別學(xué)生可能存在課堂注意力不集中、互動(dòng)不積極的現(xiàn)象。這對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異上。針對(duì)這種情況，教學(xué)過(guò)程中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，以提高他們的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)合學(xué)情，本節(jié)課將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情感、意境的深入理解，以及如何激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，從而提高學(xué)生的整體鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以便于課堂上隨時(shí)查閱《涉江采芙蓉》原文及注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《涉江采芙蓉》相關(guān)的江景、荷花圖片，以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在教室前方設(shè)置投影設(shè)備，以便展示多媒體教學(xué)資源。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示江邊荷花盛開(kāi)的美麗圖片，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的自然景色中，引發(fā)他們對(duì)本節(jié)課主題的興趣。

提出問(wèn)題：詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)荷花及古詩(shī)詞中荷花意象的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

a.詩(shī)人背景及詩(shī)歌創(chuàng)作背景介紹（5分鐘）

介紹詩(shī)人及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

b.詩(shī)歌內(nèi)容解析（10分鐘）

逐句解讀《涉江采芙蓉》的詩(shī)意，分析詩(shī)中的意象、情感及修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.小組討論（5分鐘）

學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，互相交流心得，共同解決問(wèn)題。

b.課堂提問(wèn)（5分鐘）

教師針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握程度。

4.創(chuàng)新教學(xué)（10分鐘）

a.詩(shī)詞吟誦（4分鐘）

組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞吟誦，感受古詩(shī)詞的韻律美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

b.詩(shī)詞繪畫(huà)（6分鐘）

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將《涉江采芙蓉》的詩(shī)意描繪成一幅畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造力。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

a.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的鑒賞方法。

b.鼓勵(lì)學(xué)生課后自主閱讀古詩(shī)詞，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

6.課后作業(yè)（5分鐘）

布置與《涉江采芙蓉》相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的疑問(wèn)和需求，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在教學(xué)雙邊互動(dòng)中，凸顯以下重難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生深入理解《涉江采芙蓉》的詩(shī)意、意象和情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感悟詩(shī)歌中的情感表達(dá)。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《涉江采芙蓉》的作者、背景及詩(shī)歌主題

-詩(shī)人：佚名

-時(shí)代背景：古詩(shī)十九首之一，創(chuàng)作于東漢末年

-詩(shī)歌主題：描繪江邊采摘荷花的美景，表達(dá)對(duì)美好生活的向往

2.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與韻律

-結(jié)構(gòu)：四言句式，共八句，分為兩個(gè)部分，前四句寫(xiě)景，后四句抒情

-韻律：押韻規(guī)律，每?jī)删湟谎喉?，形成和諧的音樂(lè)美

3.詩(shī)歌中的意象分析

-江水、芙蓉（荷花）：象征美好、純潔、高尚的品質(zhì)

-風(fēng)吹、浪阻：象征人生道路上的困難和挑戰(zhàn)

-蘭澤、芳草：寓意友誼、愛(ài)情等美好情感

4.修辭手法分析

-比興：以江水、荷花等自然景象起興，引出詩(shī)人情感

-比喻：將芙蓉比作美好事物，表達(dá)詩(shī)人的向往

-對(duì)偶：句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，形成韻律美

5.詩(shī)歌情感分析

-前四句：描繪美景，表達(dá)喜悅心情

-后四句：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)美好生活的向往，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感慨

6.古詩(shī)詞鑒賞方法

-關(guān)注詩(shī)歌的背景、作者、意象、情感、修辭手法等方面

-理解詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)和局部細(xì)節(jié)

-感受詩(shī)歌的音樂(lè)美和意境美

7.文化素養(yǎng)與審美鑒賞能力的培養(yǎng)

-了解古代詩(shī)詞的發(fā)展歷程，感悟傳統(tǒng)文化之美

-比較不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)審美鑒賞能力

-關(guān)注詩(shī)歌在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值，提高人文素養(yǎng)

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理涵蓋了《涉江采芙蓉》的作者、背景、結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法、情感分析等方面，旨在幫助學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高古詩(shī)詞鑒賞能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和審美意識(shí)。這些知識(shí)點(diǎn)與教材緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際，具有實(shí)用性和指導(dǎo)性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、注意力集中情況以及互動(dòng)積極性。評(píng)價(jià)學(xué)生在詩(shī)詞吟誦、問(wèn)題回答等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力、觀點(diǎn)闡述和問(wèn)題解決能力。關(guān)注學(xué)生在討論中是否能深入分析詩(shī)歌意象、情感，并提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《涉江采芙蓉》內(nèi)容、意象、修辭手法等方面的掌握程度，以及學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞方法的運(yùn)用。

4.詩(shī)詞繪畫(huà)作品展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中，將詩(shī)意描繪成畫(huà)的能力。關(guān)注學(xué)生審美意識(shí)、創(chuàng)造力的發(fā)揮，以及畫(huà)作對(duì)詩(shī)歌意境的傳達(dá)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、討論成果、測(cè)試成績(jī)及繪畫(huà)作品等方面，給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)與反饋。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提供改進(jìn)建議。

6.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂學(xué)習(xí)中的收獲與不足；同時(shí)，開(kāi)展同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。

7.家長(zhǎng)反饋：通過(guò)家校溝通平臺(tái)，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，關(guān)注學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)改進(jìn)提供參考。典型例題講解例題一：

題目：請(qǐng)結(jié)合《涉江采芙蓉》的文本，分析詩(shī)中“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”一句的意象。

答案：這句詩(shī)通過(guò)描繪涉江采芙蓉的景象，展現(xiàn)了江邊的美麗景色和豐富的自然資源。其中，“芙蓉”象征美好、純潔的品質(zhì)，“蘭澤”和“芳草”則寓意著友誼、愛(ài)情等美好情感。

例題二：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述《涉江采芙蓉》中“風(fēng)浪阻歸舟，還顧望舊鄉(xiāng)”一句的意義。

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在面對(duì)人生困難和挑戰(zhàn)時(shí)，仍然懷念故鄉(xiāng)、渴望回家的情感。通過(guò)“風(fēng)浪阻歸舟”這一景象，寓意著人生道路上的逆境，而“還顧望舊鄉(xiāng)”則展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

例題三：

題目：分析《涉江采芙蓉》中使用的修辭手法。

答案：本詩(shī)中使用了比喻、比興等修辭手法。例如，“芙蓉”比喻美好事物，表達(dá)詩(shī)人向往之情；“風(fēng)吹浪阻”則是比興手法，象征人生道路上的困難。

例題四：

題目：請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)《涉江采芙蓉》中詩(shī)人情感變化的理解。

答案：詩(shī)人在前四句描繪美景時(shí)，表現(xiàn)出喜悅心情；而在后四句中，詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感慨和對(duì)美好生活的向往，情感由喜悅轉(zhuǎn)為憂(yōu)郁。

例題五：

題目：根據(jù)《涉江采芙蓉》的詩(shī)意，創(chuàng)作一首以荷花為題材的詩(shī)歌。

答案：

江畔荷花艷麗開(kāi)，

碧波蕩漾映日臺(tái)。

風(fēng)姿卓越如仙子，

引來(lái)游客駐足來(lái)。

綠葉搖曳伴輕舟，

漁歌互答共悠哉。

愿隨荷花尋詩(shī)意，

洗凈凡塵入夢(mèng)懷。板書(shū)設(shè)計(jì)1.詩(shī)歌標(biāo)題：《涉江采芙蓉》

-位于板書(shū)中央，突出本節(jié)課的主題。

2.詩(shī)人及背景

-位置：標(biāo)題下方

-內(nèi)容：佚名，東漢末年

3.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-位置：左側(cè)

-內(nèi)容：起興（前四句）→抒情（后四句）

4.意象分析

-位置：右側(cè)

-內(nèi)容：江水、荷花、蘭澤、芳草

5.修辭手法

-位置：意象分析下方

-內(nèi)容