一年級語文上冊 第1單元 識字（一）1 天地人教案 新人教版

一年級語文上冊第1單元識字（一）1天地人教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為一年級語文上冊第1單元“識字（一）”中的“天地人”。這部分內(nèi)容主要通過介紹“天、地、人”三個字的認讀和書寫，讓學生掌握漢字的基礎，并理解這三個字在中華傳統(tǒng)文化中的意義。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過簡單的漢語詞匯，對日常生活中的“天、地、人”概念有初步了解，本節(jié)課將在此基礎上引導學生認識這三個字的基本形態(tài)，并激發(fā)他們對漢字學習的興趣。通過與課本緊密相關的教學，使學生能夠在實際語境中運用所學，增強實用性。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的漢字文化素養(yǎng)和語言表達能力。通過學習“天地人”，學生將增強對漢字結(jié)構(gòu)的認識，提高對字形的辨識能力，激發(fā)對漢字文化的興趣，培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。同時，通過認讀和書寫練習，提升學生的語言文字應用能力，促進他們準確、流暢地表達思想，為后續(xù)學習打下堅實的語文基礎。重點難點及解決辦法重點：準確認讀和書寫“天、地、人”三個字，理解其在中華文化中的意義。

難點：區(qū)分“天”與“大”、“人”與“兒”等相似字形，以及正確書寫筆畫順序。

解決辦法及突破策略：首先，通過直觀的圖片和故事引入，幫助學生形象記憶三個字，并理解其在生活中的實際應用。其次，設計對比教學活動，突出相似字形的差異，采用動作演示和兒歌輔助記憶筆畫順序。再次，通過分組合作，讓學生相互糾錯、交流書寫經(jīng)驗，提高自我糾錯能力。最后，布置個性化的書寫練習，鼓勵學生多寫多練，鞏固所學，教師針對個體差異進行針對性指導，確保每個學生都能掌握重點內(nèi)容，克服難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、黑板、字帖、卡片、磁性字母。

2.軟件資源：課件、教學視頻、漢字學習軟件、書寫演示動畫。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課本、在線漢字練習題、教學APP。

5.教學手段：情景教學法、對比教學法、分組合作學習、游戲化學習、個別輔導。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過展示一幅描繪天地人的美麗圖畫，讓學生觀察并說出畫中的元素，引導他們關注“天、地、人”三個字。

-提出問題：詢問學生對“天、地、人”的理解，激發(fā)他們的求知欲和學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-天：介紹“天”字的字形、筆畫、筆順，講解其在中華文化中的象征意義，如“天空”、“天堂”等。

-地：展示“地”字的字形，講解其與“天”的區(qū)別，以及“地”字所代表的概念，如“大地”、“地球”等。

-人：講解“人”字的字形、筆畫、筆順，強調(diào)其與“兒”的區(qū)別，并引導學生思考“人”在社會中的角色和意義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-字形對比：發(fā)放含“天、大、人、兒”等字形的卡片，讓學生分組對比并討論，找出相似與不同之處。

-書寫練習：學生在字帖上跟隨教師一起練習書寫“天、地、人”，教師巡回指導，糾正筆順和字形。

-課堂提問：教師隨機抽取學生回答“天、地、人”的字形特點、筆順和意義，鞏固知識。

4.雙邊互動（10分鐘）

-創(chuàng)新游戲：設計“天地人”字卡游戲，學生通過組詞、造句等形式，運用所學知識進行互動游戲。

-小組合作：學生分組，每組選擇一個字，制作展示板，內(nèi)容包括字形、筆順、意義、組詞等，展示給其他同學。

-交流討論：學生相互觀摩，討論各組的展示板，互相提問，解答疑惑，共同提高。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-語言表達：邀請學生上臺分享他們對“天、地、人”字的理解，以及在學習過程中的收獲。

-思維拓展：引導學生思考“天、地、人”在生活中的應用，如環(huán)境保護、人際交往等，培養(yǎng)學生的社會責任感。

整個教學過程緊扣教學重難點，通過情境創(chuàng)設、講解、練習、互動和拓展等環(huán)節(jié)，確保學生在45分鐘內(nèi)理解和掌握“天、地、人”三個字的認讀和書寫，提高他們的語文素養(yǎng)和語言表達能力。同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作精神。學生學習效果1.認知效果：

-學生能夠正確認讀和書寫“天、地、人”三個字，掌握其基本的筆畫和筆順。

-學生能夠區(qū)分“天”與“大”、“人”與“兒”等相似字形，避免混淆。

-學生理解“天、地、人”在中華文化中的象征意義和生活中的實際應用。

2.技能效果：

-學生的漢字書寫能力得到提升，字跡更加工整、規(guī)范。

-學生通過課堂討論、互動游戲等活動，提高了語言表達和溝通能力。

-學生在分組合作中學會了協(xié)作和分享，增強了團隊協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度效果：

-學生對漢字學習產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了學習語文的積極性。

-學生在探索“天、地、人”的過程中，培養(yǎng)了尊重自然、關愛他人的情感。

-學生通過成功掌握新知識，增強了自信心和自主學習的能力。

4.核心素養(yǎng)效果：

-學生在語言文字運用方面更加得心應手，能夠準確、流暢地表達自己的思想。

-學生在文化認知上，對中華傳統(tǒng)文化有了更深的理解和尊重。

-學生通過思考“天、地、人”在現(xiàn)代社會中的角色，提升了社會責任感和環(huán)保意識。

5.課堂參與度：

-學生在課堂上的參與度明顯提高，積極回答問題，主動參與討論。

-學生在課堂活動中表現(xiàn)出較高的熱情和專注，課堂氛圍活躍。板書設計1.板書目的：通過板書明確展示“天地人”三個字的教學內(nèi)容，突出字形、筆順、意義等關鍵信息，幫助學生構(gòu)建知識框架。

-中間區(qū)域：書寫“天、地、人”三個大字，標注筆順，旁邊配以簡潔的圖畫，如天空、大地、人物，形象展示字義。

-左側(cè)區(qū)域：列出三個字的筆畫數(shù)和結(jié)構(gòu)特點，用不同顏色粉筆區(qū)分，強化記憶。

-右側(cè)區(qū)域：展示組詞，如“天空”、“大地”、“人們”，并標注重點詞匯。

2.結(jié)構(gòu)清晰：

-板書分為三個部分，每個部分對應一個字，條理分明，便于學生跟隨教學進度。

-使用箭頭和連線，展示字與字之間的關系，如“天”與“大”的對比。

3.簡潔明了：

-字體規(guī)范，大小適中，確保教室每個角落的學生都能清晰閱讀。

-重點信息如筆順、易錯點用星號或其他符號標注，引起學生注意。

4.藝術性與趣味性：

-運用不同顏色的粉筆，增加視覺吸引力，如用藍色表示“天”，綠色表示“地”。

-設計有趣的圖形或簡筆畫，如“人”字旁邊畫上笑臉，增加趣味性。典型例題講解1.例題一：請用“天”字組一個詞，并解釋它的意思。

答案：天空。意思是指地球周圍的廣大空間。

2.例題二：請寫出“地”字的結(jié)構(gòu)特點，并列舉一個含有“地”的詞語。

答案：結(jié)構(gòu)特點：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“土”，右邊是“也”。詞語：大地（指地球表面廣闊的土地）。

3.例題三：請用“人”字造一個句子。

答案：人們共同努力，建設美好家園。

4.例題四：請比較“天”字和“大”字的區(qū)別，并分別寫出它們的筆順。

答案：區(qū)別：天字的第三筆是一橫，大字的第三筆是一撇。

筆順：天字：橫、橫、撇、捺；大字：橫、橫、撇、點。

5.例題五：請描述一下“天、地、人”在中華文化中的象征意義。

答案：在中華文化中，“天”象征至高無上、神圣不可侵犯；“地”象征廣闊、包容萬物；“人”象征智慧、創(chuàng)造力和道德品質(zhì)。

補充說明：

1.例題一：通過組詞，讓學生理解“天”字在實際語境中的應用，培養(yǎng)語言表達能力。

2.例題二：讓學生掌握“地”字的結(jié)構(gòu)特點，強化對字形的記憶，同時學會用詞語表達概念。

3.例題三：通過造句，鍛煉學生運用“人”字進行表達，提高語言組織能力。

4.例題四：比較“天”與“大”字的區(qū)別，加深學生對字形的認識，避免混淆，同時掌握筆順。

5.例題五：引導學生從文化角度理解“天、地、人”，拓展知識面，培養(yǎng)對中華文化的尊重和熱愛。教學反思在本次教學過程中，我圍繞“天地人”這一主題，嘗試了多種教學方法和策略。通過觀察學生的反應和學習效果，我有以下幾點反思：

1.情境導入的效果：我發(fā)現(xiàn)通過圖畫和問題導入，學生的興趣被成功激發(fā)，他們積極參與課堂討論，這為后續(xù)的教學打下了良好的基礎。

2.講解與互動的平衡：在講解新課內(nèi)容時，我盡量讓學生參與到教學過程中，如讓他們自己發(fā)現(xiàn)相似字形的區(qū)別，這有助于提高他們的觀察力和思考能力。但同時，我也注意到在互動環(huán)節(jié)，部分學生可能會過于興奮而偏離主題，今后我需要在引導和控制課堂氛圍方面多加注意。

3.鞏固練習的設置：學生在書寫練習和課堂提問中，表現(xiàn)出對新知識的掌握程度。我發(fā)現(xiàn)，通過分組合作和字卡游戲等形式，學生的記憶更加深刻，但也有些學生在書寫時仍存在筆順錯誤，提示我在今后的教學中，還需加強對個別學生的輔導。

4.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：在課堂拓展環(huán)節(jié)，學生對于“天、地、人”在文化和社會生活中的應用表現(xiàn)出濃厚的興趣，但他們的表達能力和思維拓展還有待提高。今后，我將設計更多有關核心素養(yǎng)的活動，引導學生深入思考。

5.板書設計：本次教學中，我嘗試將板書與教學內(nèi)