2從吃與被吃說(shuō)起 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年湘科版(2017)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

2從吃與被吃說(shuō)起教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年湘科版(2017)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2從吃與被吃說(shuō)起教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年湘科版(2017)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材分析《2從吃與被吃說(shuō)起》是2024-2025學(xué)年湘科版(2017)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一章內(nèi)容。本章主要圍繞生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同生物之間的相互關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)的基本原理。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握食物鏈和食物網(wǎng)的概念，分析不同生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些生態(tài)現(xiàn)象。

本章內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，通過(guò)探究吃與被吃的關(guān)系，學(xué)生能夠更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合課本中的實(shí)例和圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題并尋找答案，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章《2從吃與被吃說(shuō)起》的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)交流和科學(xué)態(tài)度四個(gè)方面展開(kāi)。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.科學(xué)探究：學(xué)生將通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和分析等方法，探究生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.科學(xué)思維：學(xué)生將學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，分析和解決問(wèn)題，理解食物鏈和食物網(wǎng)的基本原理，提高他們的思維能力。

3.科學(xué)交流：學(xué)生將通過(guò)小組討論、展示和寫作等方式，與他人分享自己的觀點(diǎn)和探究結(jié)果，培養(yǎng)他們的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生將培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)和證據(jù)，敢于提出問(wèn)題并尋找答案，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)的概念理解和運(yùn)用：學(xué)生需要掌握食物鏈的構(gòu)成、食物網(wǎng)的復(fù)雜性以及它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用。

-生物相互關(guān)系的分析：學(xué)生應(yīng)能夠分析不同生物之間的捕食與被捕食關(guān)系，并能夠用這些知識(shí)解釋生態(tài)現(xiàn)象。

-生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)變化的認(rèn)知：學(xué)生需要理解生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)量和種群變化的基本原理。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)建：學(xué)生往往對(duì)如何正確構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)感到困惑，特別是對(duì)于多個(gè)物種之間的相互關(guān)系難以理解。

-生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜性的把握：學(xué)生可能難以理解生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系和相互作用。

-生態(tài)平衡概念的深化：學(xué)生可能難以完全理解生態(tài)系統(tǒng)如何通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制維持平衡。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)具體的案例和圖示來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)，如草原生態(tài)系統(tǒng)中草、兔子和狐貍的關(guān)系。同時(shí)，我會(huì)使用模擬實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化，以突破學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜性的理解難點(diǎn)。此外，通過(guò)討論和案例分析，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考生態(tài)平衡的概念，幫助他們理解生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教學(xué)實(shí)驗(yàn)室：用于進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)和學(xué)生小組討論。

-投影儀和屏幕：用于展示PPT和生態(tài)系統(tǒng)的圖像資料。

-筆記本電腦：用于播放教學(xué)視頻和音頻資料。

-打印機(jī)和打印紙：用于打印學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和作業(yè)。

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)：用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和測(cè)試。

-科學(xué)課程網(wǎng)站：提供相關(guān)科學(xué)概念的補(bǔ)充閱讀和在線互動(dòng)資源。

3.信息化資源：

-生態(tài)系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件：包含圖像、視頻和動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解食物鏈和食物網(wǎng)。

-在線科學(xué)討論區(qū)：學(xué)生可以在線發(fā)表觀點(diǎn)、提問(wèn)和參與討論。

4.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

-問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

-實(shí)驗(yàn)操作：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的食物關(guān)系。

-案例分析：通過(guò)分析真實(shí)或虛構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)案例，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供食物鏈和食物網(wǎng)的PPT、相關(guān)視頻和閱讀材料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解基本概念。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“什么是食物鏈？生態(tài)系統(tǒng)中的生物是如何相互作用的？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家獨(dú)立閱讀材料，嘗試?yán)斫馐澄镦満褪澄锞W(wǎng)的概念。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和不明白的地方。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)，供教師查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)促進(jìn)資源共享和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈的實(shí)例，如草原生態(tài)系統(tǒng)中的草、兔子和狐貍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解食物鏈和食物網(wǎng)的形成、作用以及生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用。

-組織課堂活動(dòng)：分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解食物鏈和食物網(wǎng)的動(dòng)態(tài)變化。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和討論中提出的問(wèn)題，給予及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的概念進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極參與實(shí)驗(yàn)，觀察并分析生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并與組員討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解使學(xué)生理解食物鏈和食物網(wǎng)的理論基礎(chǔ)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)概念的理解，提升科學(xué)探究能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和解決問(wèn)題的能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)題，如繪制一個(gè)復(fù)雜的食物網(wǎng)，鞏固學(xué)生對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的理解。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的書籍，觀看相關(guān)的科普視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供具體反饋，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和進(jìn)步。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，通過(guò)繪制食物網(wǎng)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己的學(xué)習(xí)方法和效果，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-通過(guò)作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)視野。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生識(shí)別自身的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生態(tài)系統(tǒng)的秘密》：一本關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)和食物鏈的科普讀物，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和圖片，介紹了生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

-《食物網(wǎng)的奇妙世界》：一本關(guān)于食物網(wǎng)的科普書籍，詳細(xì)解析了食物網(wǎng)的形成、作用以及生態(tài)平衡的重要性。

-《自然的法則：生態(tài)系統(tǒng)的平衡與人類的影響》：一本關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)平衡的科普讀物，探討了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響以及如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物之間的關(guān)系，如捕食者與被捕食者之間的相互作用。

-學(xué)生可以研究食物鏈和食物網(wǎng)在不同生態(tài)系統(tǒng)中的變化和差異，例如森林、海洋和草原生態(tài)系統(tǒng)。

-學(xué)生可以探索生態(tài)系統(tǒng)中的生物多樣性及其重要性，了解生物多樣性的保護(hù)措施。

-學(xué)生可以深入研究生態(tài)平衡的概念，了解生態(tài)平衡對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的重要性，并探討人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)平衡的影響。

-學(xué)生可以閱讀關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)和重建的案例，了解人類如何采取措施修復(fù)受損的生態(tài)系統(tǒng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)踐性教學(xué)：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀地理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力。

2.信息技術(shù)運(yùn)用：利用多媒體課件和在線平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

3.小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，提高學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)操作難度大：在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)操作難度較大，學(xué)生難以理解和掌握，需要進(jìn)一步簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，提供更多的操作指導(dǎo)和幫助。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足：在課堂上發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式較為單一，主要依賴考試成績(jī)，需要進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進(jìn)措施

1.簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作：針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作難度大的問(wèn)題，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，提供詳細(xì)的操作指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提供更多的學(xué)習(xí)資源和方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：針對(duì)評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題，豐富評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和小組合作成果等。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在本節(jié)課中，我將通過(guò)以下方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：

1.提問(wèn)：在講解食物鏈和食物網(wǎng)的概念時(shí)，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。例如，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“什么是食物鏈？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們是否掌握了食物鏈的基本概念。

2.觀察：在課堂討論和小組活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)。通過(guò)觀察學(xué)生的參與情況，我可以了解他們對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和理解程度。

3.測(cè)試：在課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些小測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)概念的掌握情況。例如，我會(huì)出一些選擇題和填空題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)給予反饋。

除了課堂評(píng)價(jià)，我還會(huì)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。我會(huì)在作業(yè)中尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給出具體的評(píng)價(jià)和建議。例如，如果學(xué)生在作業(yè)中能夠正確地構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果學(xué)生在作業(yè)中存在錯(cuò)誤，我會(huì)指出錯(cuò)誤并提供正確的答案和解釋。典型例題講解例題一：

題目：請(qǐng)根據(jù)以下信息，構(gòu)建一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。

信息：草（生產(chǎn)者）、兔（初級(jí)消費(fèi)者）、狼（次級(jí)消費(fèi)者）、鷹（頂級(jí)消費(fèi)者）。

答案：食物鏈：草→兔→狼→鷹

食物網(wǎng)：草→兔、狼→鷹

例題二：

題目：請(qǐng)解釋為什么食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中非常重要？

答案：食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中非常重要，因?yàn)樗鼈兎从沉松鷳B(tài)系統(tǒng)中不同生物之間的相互關(guān)系和能量流動(dòng)。通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，我們可以了解不同物種在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和地位，以及它們?nèi)绾蜗嗷ヒ蕾嚭陀绊?。此外，食物鏈和食物網(wǎng)還可以幫助我們理解生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化和平衡，以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。

例題三：

題目：請(qǐng)描述一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中生物多樣性的重要性。

答案：生物多樣性的重要性在于它為生態(tài)系統(tǒng)提供了豐富的物種和基因資源。生物多樣性可以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和抗干擾能力，因?yàn)樗峁┝烁嗟奈锓N和基因變異，使生態(tài)系統(tǒng)能夠更好地適應(yīng)環(huán)境變化和壓力。此外，生物多樣性還可以維持生態(tài)系統(tǒng)的功能和服務(wù)，如提供食物、氧氣、水分和土壤肥力等，這些都是生態(tài)系統(tǒng)健康和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

例題四：

題目：請(qǐng)解釋為什么生態(tài)平衡對(duì)生態(tài)系統(tǒng)非常重要？

答案：生態(tài)平衡對(duì)生態(tài)系統(tǒng)非常重要，因?yàn)樗巧鷳B(tài)系統(tǒng)健康和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)中的生物和環(huán)境因素之間達(dá)到一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，其中不同物種之間的數(shù)量和比例保持相對(duì)穩(wěn)定，能量和物質(zhì)循環(huán)暢通無(wú)阻。生態(tài)平衡可以確保生態(tài)系統(tǒng)的功能和服務(wù)得到維持和提供，如提供食物、氧氣、水分和土壤肥力等。如果生態(tài)平衡被破壞，生態(tài)系統(tǒng)可能會(huì)面臨嚴(yán)重的威脅，如物種滅絕、環(huán)境污染和生態(tài)系統(tǒng)退化等，這將嚴(yán)重影響