14 文言文二則 《學弈》教案設計 -2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

14文言文二則《學弈》教案設計-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：文言文閱讀與分析

2.教學年級和班級：六年級二班

3.授課時間：2023年3月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、教學內容與目標

1.教學內容：

（1）學習《學弈》這篇文言文，理解文章內容，把握人物形象和故事情節(jié)。

（2）分析文章中的比喻手法，理解“弈”與“學”的關系，探討文章主旨。

2.教學目標：

（1）能夠流暢地朗讀課文，理解文章大意。

（2）學會文言文的閱讀方法，提高文言文閱讀能力。

（3）通過分析文章中的比喻手法，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

（4）引導學生從文章中汲取智慧，樹立正確的學習態(tài)度。

三、教學過程

1.導入新課：簡要介紹文言文的特點，激發(fā)學生對文言文的興趣。

2.自主學習：讓學生自主閱讀課文，理解文章內容，勾畫關鍵詞句。

3.合作交流：分組討論，讓學生分享自己對文章的理解，探討文章主旨。

4.教師講解：針對學生討論中的問題，進行解答，講解文章中的比喻手法。

5.實踐演練：布置課后作業(yè)，讓學生運用所學，撰寫一篇關于“學習與弈棋”的短文。

四、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答等情況，了解學生的學習狀態(tài)。

2.課后作業(yè)：評價學生作業(yè)的質量，檢查學生對課堂內容的掌握情況。

3.小組討論：評估學生在合作交流中的表現(xiàn)，了解學生的團隊協(xié)作能力。

五、教學資源

1.教材：《語文六年級下冊統(tǒng)編版》

2.輔助材料：相關弈棋文化的資料，如棋譜、故事等。

3.多媒體設備：投影儀、電腦等。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，提高文學鑒賞水平，并引導學生樹立正確的價值觀。通過學習《學弈》，讓學生掌握文言文的閱讀方法，培養(yǎng)學生的古文素養(yǎng)；通過分析文章中的比喻手法，提升學生的文學鑒賞能力；通過探討文章主旨，引導學生從故事中汲取智慧，樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為六年級二班的學生，他們已經(jīng)有一定的文言文基礎，能夠借助注釋理解文言文的大意。但在閱讀文言文時，對于一些比喻手法和深層次的含義還需進一步引導和講解。學生在文學鑒賞方面有一定的基礎，但對于文章主旨的把握和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)還需加強。

在學習行為習慣方面，大部分學生上課認真聽講，積極參與討論，但對于主動思考和提出問題方面還有待提高。這對于課程的學習產(chǎn)生了一定的影響，教師需要在教學過程中注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和提出問題，提高課堂的互動性。

針對學生的學情，教師應采取針對性的教學策略，如通過生動的故事講解、圖片展示等方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解文言文。同時，注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和道德素養(yǎng)，引導他們從文章中汲取智慧，樹立正確的學習態(tài)度。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文六年級下冊統(tǒng)編版》教材，方便學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集與《學弈》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代弈棋的場景描繪、棋譜等，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室布置成小組討論區(qū)，設置若干個討論小組，以便學生能夠在合作交流中更好地理解和探討文言文閱讀技巧及文章寓意。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文言文閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道文言文是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于文言文閱讀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文言文的魅力或特點。

簡短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

講解文言文的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹文言文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.文言文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文言文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文言文案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解文言文的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用文言文閱讀解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論文言文在未來學習或生活中的改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文言文相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文言文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調文言文閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括文言文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調文言文閱讀在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文言文閱讀。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于文言文閱讀的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理《學弈》這篇文言文主要讓學生掌握以下幾個知識點：

1.文言文基本概念：讓學生了解文言文的特點、組成元素以及閱讀方法，培養(yǎng)學生對文言文的初步認識。

2.比喻手法：通過分析文章中的比喻手法，如“弈者勝矣，學者未嘗勝也”，使學生理解比喻的作用和表達效果。

3.文章主旨：引導學生探討文章主旨，明白作者通過弈棋故事所要傳達的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。

4.道德素養(yǎng)：通過學習文章，讓學生從中汲取智慧，培養(yǎng)正確的價值觀和道德素養(yǎng)，樹立專心致志的學習態(tài)度。

5.閱讀理解能力：通過自主學習和合作交流，提高學生的文言文閱讀理解能力，使學生能夠熟練地閱讀和理解文言文。

6.合作能力：在小組討論過程中，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊協(xié)作精神，使學生學會共同解決問題。

7.表達能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，鍛煉學生的表達能力，提高學生用語言闡述觀點和想法的能力。七、重點題型整理《學弈》這篇文言文的主要知識點梳理完畢后，接下來是對重點題型的整理。以下是五個重點題型及其答案：

1.題型一：文言文翻譯

題目：將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：學者未嘗勝也。

解析：此題考查學生對文言文句子的理解和翻譯能力。通過分析句子結構和詞語含義，學生可以得出正確答案。

2.題型二：比喻手法分析

題目：文章中的比喻手法有哪些？請舉例說明。

答案：文章中的比喻手法有“弈者勝矣，學者未嘗勝也”。

解析：此題考查學生對文章比喻手法的識別和分析能力。學生需要通過閱讀文章，找出比喻手法并進行說明。

3.題型三：文章主旨闡述

題目：請簡要闡述文章的主旨。

答案：文章主旨是強調學習必須專心致志，不可三心二意。

解析：此題考查學生對文章主旨的理解和概括能力。學生需要通過閱讀文章，理解作者的觀點并能夠簡潔明了地表達出來。

4.題型四：道德素養(yǎng)討論

題目：從文章中我們可以學到什么道德素養(yǎng)？請結合文章內容進行說明。

答案：從文章中我們可以學到專心致志、持之以恒的道德素養(yǎng)。

解析：此題考查學生對文章中道德素養(yǎng)的提取和理解能力。學生需要結合文章內容，提出自己的觀點并進行闡述。

5.題型五：閱讀理解應用

題目：請結合文章內容，談談你對“學者未嘗勝也”這句話的理解。

答案：我對“學者未嘗勝也”這句話的理解是，學習的過程中，我們要專心致志，不能三心二意，這樣才能取得真正的勝利。

解析：此題考查學生的閱讀理解能力和應用能力。學生需要結合文章內容，表達自己對句子的理解和感悟。八、內容邏輯關系《學弈》這篇文言文的內容邏輯關系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①文章結構：文章分為開頭、中間和結尾三個部分。開頭部分通過提問引入主題，中間部分講述了弈棋的故事，結尾部分點明了文章的主旨。

②知識點銜接：文章開頭提出了文言文閱讀的主題，接著通過對弈棋的描述，引出了專心致志的重要性，最后在結尾部分強調了學習必須專心致志的道理。

③詞句邏輯：文章中的詞句邏輯關系緊密，如“弈者勝矣，學者未嘗勝也”這句話，通過對比弈者和學者的勝負，表達了學習需要專心致志的觀點。

板書設計：

①開頭部分：提問引入主題

②中間部分：弈棋故事

③結尾部分：點明主旨

板書設計要條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。通過板書，學生可以直觀地看到文章的結構和內容邏輯關系，幫助學生更好地理解和把握文章的主旨。教學反思與總結在教學方法上，我采用了啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和提出問題。通過小組討論和課堂展示，學生的參與度較高，課堂氛圍活躍。然而，在個別學生的提問和回答中，我發(fā)現(xiàn)他們對文言文的理解還不夠深入，需要進一步的引導和講解。

在教學策略上，我注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和道德素養(yǎng)。通過分析文章中的比喻手法和文章主旨，學生能夠更好地理解和把握文章的深層含義。同時，我也鼓勵學生從文章中汲取智慧，樹立正確的學習態(tài)度。

在教學管理上，我注重課堂紀律，鼓勵學生積極參與課堂討論。通過分組討論和課堂展示，學生的合作能力和解決問題的能力得到了鍛煉。然而，在課堂展示環(huán)節(jié)，個別學生的表達能力和組織能力還有待提高。

對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了進步。學生能夠流暢地朗讀課文，理解文章大意，并學會文言文的閱讀方法。通過分析文章中的比喻手法，學生的文學鑒賞能力得到了提高。同時，通過文章主旨的探討，學生能夠從中汲取智慧，樹立正確的學習態(tài)度。

然而，在教學中也存在一些問題和不足。首先，個別學生的文言文閱讀能力較弱，需要進一步的指導和練習。