幼兒園角色游戲觀摩后幾點思考

幼兒園角色游戲觀摩后幾點思考今天開展了角色游戲的觀摩活動，全園九個班級作為觀摩點，呈現出了各自的研究重點和指導特色。小班組將現代化教學手段運用得凌厲盡致，活動開始的講解中運用，突出了重點，在游戲結束的講評中運用，使情境再現，有效地引導幼兒關注游戲中的問題，結合問題討論，切實解決。中班組關注幼兒當前的游戲水平，將現有問題作為研討主題，讓研討真正的服務于日常教學，并呈現了研討的成果，運用形象的流程圖，有效解決了幼兒游戲流程不清，角色意識不強的問題。大班組，充分結合大班幼兒的思維特點，在引導中重視留空，給幼兒多一點想象和創(chuàng)作的空間，激發(fā)了游戲的主動性，促進了思維、想象等多種能力的發(fā)展。通過研討，我覺得在角色游戲的指導中，有幾點是需要特別注意的：1.角色游戲的指導，并不僅僅局限在游戲的組織過程中，還要向游戲前后的生活延伸、拓展，要從豐富生活經驗入手，幫助幼兒積累。游戲是一種再創(chuàng)造行為，生活經驗的再現行為，既然是在線，必定有一定的原型經驗，往往生活經驗越豐富，角色意識更強，好比演員也需要體驗生活，是一個道理。2.觀察是指導游戲開展的前提和依據。先觀察，后指導，克服主觀性、盲目性。最主要的是觀察幼兒在角色游戲中缺失什么，對于不同幼兒，教師應該采用不同的方式進行觀察指導。觀察是為了發(fā)現問題、尋找對策、擴展游戲內容。在游戲的不同階段，教師觀察的側重點也應有所不同。如游戲開始時，教師應主要關注幼兒是否自主協(xié)商分配角色，是否有序取放游戲材料，是否能按照自己的意愿和游戲需要布置游戲場地等。在游戲進行中，有的幼兒不使用游戲材料，有的幼兒因不會使用而隨意擺弄游戲材料，教師應讓幼兒知道材料的用法，并能在游戲中正確、靈活地使用；有的幼兒缺乏交往，不敢的要鼓勵、引領，交往方式不當的，激化矛盾的，要幫助他意識到自己的不足，調整交往行為和方式，促進交往。在游戲的結束階段，教師應主要關注幼兒收拾整理物品、參與講評等情況。3.重視提問，對提問要有反饋。心理學研究表明，有相應反饋的提問學習效果較好。如果只是提出問題而不去切切實實地引導幼兒解決，久而久之，幼兒就會對提問反應淡漠、敷衍。一般來說，提出的問題有幾個層次：有的由幼兒自己或集體討論當時可以解決；有的必須經教師提示幫助才能解決；有的可以先讓幼兒存疑于心；有的則可以讓幼兒帶回家請父母幫助解決。但不論何種解決方法，特別是延遲解決的，到一定時候應“有個說法”，否則，提問就會流于形式，而削弱它的實際作用。4.評價，怎么評，其實沒有一個固定的模式。關鍵是要明確游戲評價的價值，評價的最根本作用是，調整游戲，為游戲的進一步開展做準備，要看到它的價值性和發(fā)展性。主要是指評價的內容要具有一定的價值，有助于促進幼兒能力的提高、問題的解決；有助于游戲情節(jié)進一步推進的。評價首先應該充分調動幼兒自我評價的積極性，如，說說在游戲中心情怎么樣？遇到了什么困難，是如何解決的。年齡大一點的，可以問問下次游戲中需要有些什么調整，增添什么？對于他們已解決的問題，要肯定他們解決問題的能力，再討論有沒有更好的方法。對于沒有解決的問題，要給予鼓勵，表揚他們能夠發(fā)現問題，引導他們尋找解決的方法。通過師生的共同探索和比較，幼兒自然地獲得了經驗，發(fā)展了想象力，獨立性等等。教無定法，適合的才是最有效的。在角色游戲的開展中，我們要以觀察幼兒為基礎，觀察中發(fā)現問題，思考