第17課+第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成+教學設計 高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成教材內容分析本課主要敘述了一戰(zhàn)后，德、意、日法西斯主義的形成，他們利用1929年發(fā)生的世界性經濟危機所造成的社會矛盾的激化及人們對凡爾賽-華盛頓體系的不滿，攫取了本國政權，在亞洲和歐洲形成了兩大戰(zhàn)爭策源地。英、法等國奉行的綏靖政策縱容了法西斯國家的侵略氣焰。1931年，日本發(fā)動侵略中國的九一八事變，拉開了二戰(zhàn)的序幕；1939年，德國閃擊波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)；1942年1月，世界反法西斯同盟建立，加速了法西斯勢力的覆滅；1945年9月，戰(zhàn)爭最終以世界反法西斯同盟的勝利宣告結束。戰(zhàn)后建立了雅爾塔體系，成立了聯(lián)合國，形成了戰(zhàn)后的國際秩序。帝國主義各國政治經濟發(fā)展不平衡不僅是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，也是第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。德、意、日法西斯勢力的形成是第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因，也決定著大戰(zhàn)的性質。第二次世界大戰(zhàn)導致國家實力發(fā)生新變化，推動戰(zhàn)后國際新秩序的建立，故第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景及戰(zhàn)后形成的國際關系新秩序是本課的教學重點。第二次世界大戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后，國家實力對比的變化，主要體現在歐洲的衰落，喪失世界中心地位，美國、蘇聯(lián)的實力不斷膨脹，戰(zhàn)后形成美蘇主導的雅爾塔體系。故二戰(zhàn)后，歐洲、美國、蘇聯(lián)實力對比變化及其對戰(zhàn)后建立的國際秩序的影響是本課的教學難點。依托教材和補充的材料，運用政治經濟學原理認識帝國主義國家政治經濟發(fā)展的不平衡性，了解法西斯主義的形成與內涵，分析綏靖政策的實質及危害，綜合認識第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，落實唯物史觀、史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。借助時間軸和地圖，梳理第二次世界大戰(zhàn)的進程，了解世界反法西斯同盟的建立及歐洲、美國、蘇聯(lián)實力的變化，正確認識中國在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的重要地位，落實時空觀念、史料實證、唯物史觀等核心素養(yǎng)，認識戰(zhàn)后國際新秩序的形成所處的特定時空環(huán)境和雅爾塔體系的內涵。了解戰(zhàn)爭的破壞性和殘酷性，認識德、意、日法西斯的反人類本質，樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想觀念，警惕法西斯主義死灰復燃，落實時空觀念、史料實證、家國情懷、唯物史觀等核心素養(yǎng)。導入新課課件展示圖片這是美國波士頓猶太人屠殺紀念碑旁邊的一個記載著銘文的小石碑。原本地方不受關注，且這個小石碑也不起眼，可是上面的銘文卻實實在在地敲打著每位參觀者的心扉。碑文是一位叫馬丁·尼莫拉的德國新教牧師留下的，他是納粹黨的受害者，他是哲人，他仍沒有說話，但似乎我們又隱隱約約地聽到他在一遍遍吟誦這首短詩······和平來之不易，為了持久和平，我們更要回望歷史、反思歷史。精彩課堂教師檢查了解學生的預習情況。本課內容包括三大部分，課件展示：一、法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成（戰(zhàn)爭陰霾：第二次世界大戰(zhàn)的背景）二、第二次世界大戰(zhàn)（撥開烏云：第二次世界大戰(zhàn)的進程）三、戰(zhàn)后國際秩序的建立（鑄劍為犁：第二次世界大戰(zhàn)的影響）主題一法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成（戰(zhàn)爭陰霾：第二次世界大戰(zhàn)的背景）1．法西斯主義的興起教師什么是法西斯主義呢？請同學們結合下列材料進行理解。（課件展示材料）法西斯·法西斯主義“法西斯”一詞來源于拉丁文“Fasces”，原意是中間插著一把戰(zhàn)斧的一束棍棒，古羅馬執(zhí)政官出巡時，其扈從每人肩負一束，寓意人民必須服從至高無上的國家權威，否則立即繩以斧鉞，在古羅馬是權力和威信的標志。法西斯主義是帝國主義的變種和極端形式。以極端民族主義為基本特征，是中央集權形式下的軍國主義。設計意圖通過展示材料，引導學生思考法西斯主義的基本特征，回憶初中所學知識，溫故知新。結合材料，初步理解法西斯主義的內涵。請同學們閱讀教材，梳理法西斯主義興起的概況。意大利1919年墨索里尼成立的“戰(zhàn)斗的意大利法西斯”，是世界上第一個法西斯主義政黨，后更名為“國家法西斯黨”。1922年，墨索里尼建立了法西斯政權德國1920年，希特勒組建“民族社會主義德意志工人黨”，簡稱“納粹黨”，是德國法西斯運動的開始日本1921年，岡村寧次、東條英機等日本軍人訂立密約，要求“消除派閥、刷新人事、改革軍制、建立總動員態(tài)勢”，是日本軍部法西斯運動的開始在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)以前，世界上任何地方都不曾存在法西斯主義。毫無疑問，正是由于大戰(zhàn)帶來的社會大動亂、造成的破壞和引發(fā)的危機，在一些國家中出現的激烈的極端民族主義情緒和對“紅色”革命的深深恐懼，以及凡爾賽一華盛頓體系所激起的新的不滿與沖突，才產生了被稱為“法西斯主義”的運動。法西斯主義的特征是什么呢？學生法西斯主義以極端民族主義為基本特征，反對自由主義和共產主義，主張對內實行恐怖獨裁統(tǒng)治，對外侵略擴張，發(fā)動戰(zhàn)爭，爭霸世界。［教材“思考點”釋疑］法西斯主義產生的背景是什么？教師］請同學們結合下列材料和所學知識，分析法西斯主義產生的背景。（課件展示材料）材料一：德意志是真正的優(yōu)秀民族······德意志要戰(zhàn)斗，德意志要復仇！新帝國必須······用德國的劍為德國的犁取得土地，為德國人民取得每天的面包。材料二：薩丁王朝在統(tǒng)一意大利之后，仍保留著大量的封建殘余。一戰(zhàn)前，意大利是具有濃厚封建主義性質的帝國主義國家，封建勢力與封建經濟仍大量存在。國家政治經濟權利掌握在封建貴族手中，地方政治和經濟壁壘阻礙了意大利的資本主義經濟發(fā)展，成為其對外擴張的借口。材料三：1889年日本頒布《日本帝國憲法》，成為亞洲第一個立憲國家，但實質上藩閥以天皇名義壟斷政權，議會形同虛設。日本的法西斯軍國主義比起德國納粹來說是有過之而無不及······孩子們用充滿稚氣的嗓音呼喊著“為天皇而死！”日本軍國主義者鼓吹，大和民族是世界上最優(yōu)秀的民族，建立“大東亞共榮圈”，與西方平分世界。材料四：“屈辱的和約像一把利劍刺傷了德國人民的民族情感，也埋下了下一次戰(zhàn)爭的伏筆。”巴黎和會上意大利分贓最少，當消息傳來，引起了意大利社會各階層的極大不滿，民族主義情緒空前高漲，打倒政府的呼聲響遍了全國。日本雖然是戰(zhàn)勝國，但華盛頓體系使其擴張的野心遭到美英的遏制，因而有不滿情緒。此后，它不斷尋找機會準備最終沖破華盛頓體系的束縛。學生在教師啟發(fā)下研讀材料，分析歸納：（1）德意日封建殘余嚴重，民主基礎薄弱，軍國主義、專制主義、民族主義濃厚。（2）第一次世界大戰(zhàn)帶來的社會大動亂及戰(zhàn)后世界經濟大危機對法西斯的上臺起了催化作用。（3）一戰(zhàn)后的凡爾賽-華盛頓體系激起了戰(zhàn)敗國（德國）和部分戰(zhàn)勝國（意大利、日本）的不滿，從而引發(fā)了極端民族主義情緒，法西斯主義在這些國家產生。教師請同學們結合教材內容，概括歸納亞洲戰(zhàn)爭策源地形成的背景、過程。在教師引導下，閱讀教材，梳理歸納：（1）背景①經濟大危機重創(chuàng)日本經濟。②日本法西斯分子認為，擺脫危機的出路是對外擴張，他們妄圖把中國東北變成日本獨占的海外市場和殖民地，進而征服中國，最終征服世界。（2）過程①1931年，日本軍隊發(fā)動九一八事變，侵占中國東北。②1936年，日本建立軍事法西斯專政，以擴大對外侵略為基本國策；以廣田弘毅組閣為標志。（課件展示圖片）1931年，九一八事變爆炸現場。1931年9月18日夜，日本關東軍自行炸毀沈陽北部柳條湖一段路軌，誣為中國軍隊破壞，挑起戰(zhàn)爭。過渡：我們將視線轉向歐洲，看看歐洲戰(zhàn)爭策源地是如何形成的。請同學們結合教材內容，梳理歸納歐洲戰(zhàn)爭策源地形成的背景、過程。學生在教師引導下，閱讀教材，梳理歸納。（1）背景①經濟大危機使德國經濟落入低谷，社會各階層普遍對政府失去信任，法西斯勢力迅速發(fā)展。②納粹黨利用民眾對《凡爾賽條約》的強烈不滿，煽動民族復仇主義，種族狂熱和對外擴張得到了廣泛支持。（2）過程①1933年，納粹黨攫取德國政權，建立法西斯獨裁統(tǒng)治，積極擴軍備戰(zhàn)。②1935年，意大利入侵埃塞俄比亞。③1936年，意大利和德國結成軸心國，歐洲戰(zhàn)爭策源地形成。意、德、日結成侵略性軍事政治集團，又稱軸心國集團。思維點撥德國法西斯專政的特點是建立一黨專政，主要表現為納粹黨通過議會選舉獲勝并實行一黨專政，其取得政權是合法途徑，而日本法西斯勢力則是通過武裝暴動取得政權的。教師歐亞戰(zhàn)爭策源地形成，德、意、日法西斯咄咄逼人，之后他們有何舉動？英、法、美對此又是如何面對的呢？學生1938年，德國吞并奧地利，并對捷克斯洛伐克提出領土要求。英、法實行綏靖政策，與德、意簽訂《慕尼黑協(xié)定》，把蘇臺德地區(qū)割讓給德國，更加助長了法西斯國家的侵略野心。教師《慕尼黑協(xié)定》簽訂后，英國首相張伯倫宣稱：“我?guī)砹苏淮说暮推?！”實際上此時大戰(zhàn)的陰霾已再次籠罩世界，戰(zhàn)爭如箭在弦上。請同學們結合下列材料，聯(lián)系我們剛剛學過的內容，分析歸納第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。（課件展示材料）材料一：位次1929年對外出口1937年工業(yè)產量1937年工業(yè)發(fā)展速度1美國美國美國2英國德國日本3德國英國德國4法國法國英國由于資本主義發(fā)展不平衡，帝國主義國家間的實力對比變化得很快，它們打破了戰(zhàn)后形成的相對均勢，重新瓜分世界的問題必然要再次提上日程。德國實力的迅速恢復是這個時期資本主義發(fā)展不平衡的一個重要表現。材料二：意大利、日本雖為戰(zhàn)勝國，由于英法在戰(zhàn)后沒有全部兌現戰(zhàn)爭中對意大利的承諾，美國主導的華盛頓會議在一定程度上遏制了日本的擴張野心，導致它們對該體系極端不滿，并不斷尋求沖破凡爾賽-華盛頓體系的機會，與美、英、法的矛盾不斷加劇。第一次世界大戰(zhàn)前的國際矛盾不但沒有解決，反而還加劇了。材料三：1929-1933年，美、德、英、法、日等國的工業(yè)生產情況表（以1928年為100％）美國德國英國法國日本46.2%40.6%28.4%16.5%8.4%材料四：英法等國的綏靖政策：1931年九一八事變后容忍日本侵略中國東北，不加以制裁1935-1936年縱容意大利侵略埃塞俄比亞1936年3月放任德國武裝進占萊茵區(qū)1936-1939年對德、意武裝干涉西班牙采取“不干涉”和“中立政策”1937年7月縱容日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，此后又策劃太平洋國際會議，陰謀出賣中國，同日本妥協(xié)1938年3月默許德國兼并奧地利1938年9月簽訂《慕尼黑協(xié)定》，將捷克斯洛伐克的蘇臺德地區(qū)割讓給德國學生研讀材料，聯(lián)系所學，以小組為單位分析歸納。巡視課堂，了解學生完成情況，點撥、歸納、展示：（1）帝國主義國家間政治經濟發(fā)展不平衡的加劇是二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。（2）德、日、意等國對凡爾賽一華盛頓體系的不滿。（3）1929-1933年資本主義經濟危機使資本主義世界經濟秩序陷入混亂。（4）法西斯主義興起，歐亞兩個戰(zhàn)爭策源地形成。（5）西方列強的綏靖政策。（6）世界各國人民雖然進行了反法西斯戰(zhàn)爭，但沒有配合起來，不能制止戰(zhàn)爭的爆發(fā)，從而使局部戰(zhàn)爭走向了世界大戰(zhàn)。引申關聯(lián)凡爾賽-華盛頓體系的最大問題是不但沒有消除各大國之間的矛盾，反而埋下了更大沖突的種子，特別是激起了德國人的復仇心理。20世紀30年代，法西斯分子正是利用人們的這種心理取得統(tǒng)治和對外擴張。同時，在戰(zhàn)勝國中，對勢力范圍的再分配也造成了各大國間的深刻矛盾。這使得資本主義的新秩序從一開始就引起了種種的不滿。過渡：英國首相張伯倫沒有等來和平，等來的是愈燃愈烈的戰(zhàn)火，引火燒身，狼狽下臺。下面我們一起了解第二次世界大戰(zhàn)的演變發(fā)展進程。主題二第二次世界大戰(zhàn)（撥開烏云：第二次世界大戰(zhàn)的進程）教師請同學們梳理第二次世界大戰(zhàn)的過程，寫出下列重要時間節(jié)點的重大歷史事件及其意義。1.1931年9月18日：2.1937年7月7日：3.1939年9月：4.1941年6月：5.1941年12月：6.1942年1月：7.1945年5月8日：8.1945年9月2日：學生閱讀教材，梳理二戰(zhàn)進程，寫出重要時間節(jié)點的重大歷史事件及其意義。請同學們結合下列時空坐標圖進一步了解二戰(zhàn)的進程，并完成《世界反法西斯戰(zhàn)爭主要戰(zhàn)場》的表格。（課件展示時空坐標圖）世界反法西斯戰(zhàn)爭主要戰(zhàn)場戰(zhàn)場開始時間轉折結束時間中國戰(zhàn)場1931.9-1945.9歐洲西線戰(zhàn)場1939.91944.61945.5北非戰(zhàn)場1940.91942.111943.5蘇德戰(zhàn)場1941.61943.21945.5太平洋戰(zhàn)場1941.121942.61945.9學生結合時空坐標圖示，整體把握第二次世界大戰(zhàn)的過程，進而完成表格。設計意圖時空觀念是新課程標準要求的核心素養(yǎng)之一。利用時間軸或歷史地圖進行歷史教學有利于培養(yǎng)學生的時空觀念。［教材“問題探究”釋疑］教師請同學們讀課后的“問題探究”材料，思考相關問題。學生結合法西斯主義的形成、擴張以及二戰(zhàn)的進程綜合分析。教師］從法西斯主義的產生背景及其主張，以及一步一步地不斷侵略擴張，說明法西斯主義是發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)的罪魁禍首；而英、法等國家的綏靖政策，實際上助長了法西斯國家的侵略野心，最終使第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。英、法等國想避免戰(zhàn)爭，但還是搬起石頭砸了自己的腳。引申關聯(lián)一戰(zhàn)后初期至二戰(zhàn)期間，英國對歐洲大陸政策的變化一戰(zhàn)后初期推行大陸均勢政策，凡爾賽會議上反對法國過分削弱德國，干涉蘇俄；20世紀30年代，對法西斯國家采取綏靖政策，助長了法西斯國家的侵略氣焰，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)；二戰(zhàn)期間放棄綏靖政策，采取對法西斯的強硬政策。教師｜早在1946年汪叔棣在其所著的中國第一部《第二次世界大戰(zhàn)史》中就明確指出：“1931年9月18日，日本帝國主義侵占東三省，這是第二次世界大戰(zhàn)的開端”。不過由于那時中國在國際上的尷尬地位，這一說法，在西方主導的世界史學界沒有引起任何反應，體現“西方中心論”的時間表成了主流，盛行以“德國突襲波蘭作為二戰(zhàn)的起點”。我們正在使用的統(tǒng)編版歷史新教材提出：1931年，日本制造九一八事變，發(fā)動了侵華戰(zhàn)爭，拉開了第二次世界大戰(zhàn)的序幕。請同學們結合所學，加以論證。學生聯(lián)系所學，以小組為單位思考、討論、歸納。教師巡視課堂，了解學生完成情況，點撥、補充、整合。（1）二戰(zhàn)的性質是世界反法西斯戰(zhàn)爭，日本是法西斯陣營三大軸心國之一，日軍早于德、意最早發(fā)動了法西斯侵略戰(zhàn)爭，亞洲戰(zhàn)爭策源地最早形成。（2）1931年九一八事變后，中國人民開始抗戰(zhàn)，中國人民獨立抗擊日軍侵略，直至太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。中國戰(zhàn)場抗擊的日軍兵力，超過了太平洋戰(zhàn)場上日軍的總兵力，協(xié)助和配合盟軍作戰(zhàn)，事實上已成為二戰(zhàn)的東方主戰(zhàn)場。（3）如果承認二戰(zhàn)以亞洲戰(zhàn)場日軍無條件投降為結束標志，但不承認亞洲戰(zhàn)場的起點是二戰(zhàn)的組成部分，這在邏輯上講不通。①關鍵點撥世界反法西斯同盟內部的合作與分歧求同存異、團結合作是世界反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利的最主要原因。從反法西斯同盟內部的合作與分歧可以看到：國家利益和綜合國力是外交政策的基本出發(fā)點和立足點。反法西斯同盟內部的合作與分歧對戰(zhàn)后世界國際格局產生了十分深刻的影響。教師戰(zhàn)爭是慘烈的，從南京大屠殺到納粹德國屠殺猶太人，從沖繩島戰(zhàn)役到斯大林格勒戰(zhàn)役，很多反映戰(zhàn)爭殘酷的圖片不忍直視，選擇下面兩幅圖片展示給大家。請同學們談談你看后的感受。1944年3月，白俄羅斯的一處平民集中營，一個蘇聯(lián)孩子在被殺害的母親旁邊1944年波爾塔瓦機場，幾位上士和第169專用空軍基地的童子軍在一起。我們不知道這個10歲孩子的名字，他擔任的是技術助理。學生看圖片，思考、交流戰(zhàn)爭帶來的傷害。過渡：第二次世界大戰(zhàn)結束意味著國際秩序的變化，國際新秩序將建立。主題三戰(zhàn)后國際秩序的建立（鑄劍為犁：第二次世界大戰(zhàn)的影響）教師與一戰(zhàn)后國際秩序建立不同，二戰(zhàn)后國際秩序的建立不是從戰(zhàn)后開始的，而是在二戰(zhàn)中后期就開始了，特別是1942年各戰(zhàn)場相繼出現轉折之后，反法西斯同盟國的首腦相繼在開羅、德黑蘭、雅爾塔和波茨坦等地召開會議，締結了一系列條約和協(xié)定，建立了戰(zhàn)后國際秩序，史稱“雅爾塔體系”。作用。請同學們結合下列表格了解開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議和波茨坦會議的內容。會議參會國時間內容作用開羅會議美、英、中1943.11《開羅宣言》宣告日本竊取的中國領土歸還中國中國收復傾土的權利得到國際公認德黑蘭會議蘇、美、英1943.11開辟歐洲第二戰(zhàn)場及商談戰(zhàn)后處置德國和成立國際組織等問題加速德國走向滅亡雅爾塔會議蘇、美、英1945.2商談對德政策和安排戰(zhàn)后秩序為雅爾塔體系建立奠定基礎波茨坦會議蘇、美、英1945.7重申雅爾塔會議關于處理德國的精神；并以中、美、英三國的名義發(fā)表了《波茨坦公告》，重申了《開羅宣言》的主要內容加速日本法西斯的滅亡學生結合表格，了解二戰(zhàn)后期主要會議的內容、作用。設計意圖雅爾塔體系的內容基于二戰(zhàn)后期主要會議締結的條約和協(xié)定，學生對會議內容、作用的了解有利于理解掌握雅爾塔體系的內容。教師請同學們依托教材梳理、歸納雅爾塔體系的內容。學生閱讀教材，梳理、歸納：（1）重新確定歐亞國家的版圖①德國由美、蘇、英、法分區(qū)占領，日本由美國單獨占領。②日本領土限制在四個島嶼及若干小島，退出第一次世界大戰(zhàn)以來在太平洋區(qū)域所占的一切島嶼以及日本竊取于中國的領土，如東北地區(qū)、臺灣及其附屬島嶼、澎湖群島等歸還中國。③承認朝鮮最終獨立。（2）審判戰(zhàn)犯，肅清法西斯主義和軍國主義。（3）對德、日、意的殖民地及國聯(lián)的委任統(tǒng)治地實行托管，原則上承認被壓迫民族的獨立權利。（4）美、蘇、英劃分勢力范圍。（5）成立聯(lián)合國。概念辨析委任統(tǒng)治制度，國際托管制度委任統(tǒng)治制度：是指國際聯(lián)盟將第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)敗國的海外殖民地和屬地分別委任給有關國家統(tǒng)治的制度。受委任的國家對國際聯(lián)盟負責，須就委任統(tǒng)治地的情況向國聯(lián)行政院提出年度報告。委任統(tǒng)治制度的提出標志著一戰(zhàn)后帝國主義殖民統(tǒng)治總政策的一種新動向，即以國際化的形式解決殖民地統(tǒng)治問題。二戰(zhàn)結束后，委任統(tǒng)治制度遂為國際托管制度所取代。國際托管制度：是指依《聯(lián)合國憲章》建立的將有關非自治領土置于聯(lián)合國管理和監(jiān)督之下的制度。分戰(zhàn)略托管地和非戰(zhàn)略托管地兩種，旨在促進該領土居民的政治、經濟、社會和教育進步并最終實現自治或獨立。國際托管制度是帝國主義國家繼續(xù)其殖民統(tǒng)治的一種方式。從基本性質看，委任統(tǒng)治制度和國際托管制度均可視為戰(zhàn)后國際社會就領土問題達成基本共識的處置方案，非殖民化因素貫穿其中，成為聯(lián)系兩者的共通理念。委任統(tǒng)治制度自誕生起，就與列強的強權政治和殖民心理綁在一起，具有相當的歷史局限性。國際托管制度沒有直接指定某些國家或區(qū)域；時代進步性更明顯。國際托管制度的監(jiān)督機制更完善可行，更富權威性和影響力。教師1945年10月24日，聯(lián)合國成立。下面是聯(lián)合國總部門前的兩個著名雕塑。（課件展示圖片）鑄劍為犁