部編版小學(xué)二年級語文上冊《語文園地一》教案

語文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動有關(guān)的8個詞語，認(rèn)識11個生字。

2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準(zhǔn)確。

3.能聯(lián)系日常生活，用“有時候……有時候……””在……在……在……在……”說句

子。

4.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄，右邊寬；有的左邊寬，右邊窄，

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5.背誦古詩《梅花》。

6.閱讀《企鵝寄冰》明白故事中的科學(xué)常識，體會閱讀的樂趣。

【教學(xué)重點】

1.能聯(lián)系日常生活，用詞語“有時候……有時候……”"在……在……在……在……”

說句子。

2.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄,

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學(xué)常識，體會閱讀的樂趣。

【教學(xué)難點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2.借助拼音自主閱讀，交流不會的問題。

【課前準(zhǔn)備】PPT

【課時安排】4課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動有關(guān)的8個詞語，認(rèn)識11個生字。

【教學(xué)過程】

一、情境引入，讀準(zhǔn)字音。

1.教師導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡出去野外嗎？如果去野外觀察大自然，你會準(zhǔn)備什么？

（出示課件3）（教師板書：語文園地一）

學(xué)生交流。

2.課件集中出示“手套、帽子、登山鞋、運動褲、地圖、水壺、帳篷、指南針”等野外

生存必備物品名稱，引導(dǎo)學(xué)生練讀詞語。（板書：野外必備）

（1）大聲讀出這些物品的名稱，讀不準(zhǔn)的字和詞讀一讀拼音。

（2）同桌合作，互讀詞語，互相糾正字音。

（3）集體交流，教師隨意指詞語全班齊讀。

（4）小老師領(lǐng)讀，指名讀。

3.生字運用，組詞并造句。

（1）（出示課件4）出示“套”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“套”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：手套套裝我今天不小心把一只手套弄丟了。

出示“帽”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“帽”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：帽子涼帽夏天出門時應(yīng)該記得戴涼帽。

（出示課件5）出示“登”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“登”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：登山登高現(xiàn)在非常流行登山運動。

出示“鞋”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“鞋”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：棉鞋拖鞋冬天剛到，媽媽已經(jīng)為我備好了棉鞋。

（出示課件6）出示“褲”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“褲”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：褲子褲腿我的褲腿不知被什么東西劃破了。

出示“圖”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“圖”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：圖畫繪圖電腦繪圖時需要安裝專門的軟件。

（出示課件7）出示“壺”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“壺”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：水壺暖壺水壺是外出旅游時的必備品。

出示“帳”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“帳”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：帳篷蚊帳今晚，我們?nèi)叶家趲づ窭锼X了。

（出示課件8）出示“篷”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“篷”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：帳篷篷布這頂帳篷的篷布有點兒破了。

出示“指”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“指”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：手指指揮你會玩手指游戲嗎？

（出示課件9）出示“針”字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并嘗試給“針”字組詞造句。

預(yù)設(shè)：針對時針我的鬧鐘的時針壞了。

二、觀察思考，語言交流。

1.分行認(rèn)讀，了解兩行詞語的類別。（出示課件10）

（1）啟發(fā)思考：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流。引導(dǎo)歸納：第一行是戶外活動準(zhǔn)備的著裝，第二行是戶外觀察準(zhǔn)備的用具。

（2）指名讀詞。

2.語言交流：如果你和家人一起去進(jìn)行戶外活動，你會準(zhǔn)備些什么呢？快來說一說吧。

（出示課件11）

預(yù)設(shè)：這個周末，我們一家去野外觀察大自然，走之前準(zhǔn)備得很充分。不僅穿上了舒適

的運動衣服和褲子，戴上了帽子，還穿上了登山鞋。我們在背包里放好了地圖、望遠(yuǎn)鏡、指

南針等，戴上手套，背上水壺和帳篷之后，就高高興興地出發(fā)了。（教師板書：野外趣事）

【板書設(shè)計】

語文園地一

野外必備

野外趣事

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

2.能聯(lián)系日常生活，用“有時候……有時候……””在……在……在……在……”說句

子。

【教學(xué)過程】

一、體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演。

1.（出示課件12）學(xué)生自讀三組詞語，做到讀準(zhǔn)字音，注意“裳”讀輕聲。

2.演一演，體會加點詞的意思。

（1）游戲活動：選擇兩組同學(xué)臺前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同學(xué)觀察他們的

動作，并評議他們的表演是否準(zhǔn)確。（出示課件13）（教師板書：穿、披）

教師小結(jié)：“穿”衣服，通常指將胳膊伸進(jìn)衣服袖子中，衣服完全貼在身上；“披”衣

服，通常指衣服覆蓋在肩背上。

（2）小組活動，運用動作表演來區(qū)別“迎上去”和“追上去”，“甩甩頭”和“搖搖頭”。

（出示課件14、15）（教師板書：迎、追甩、搖）

全班交流：互相說一說，每組加點詞的不同意思。

迎：兩個人方向相對；追：兩個人的方向相同。

甩頭的動作幅度大，比較用力；搖頭的動作幅度小，用力小。

3.教師小結(jié)：（出示課件16）同學(xué)們，你們看！用準(zhǔn)確的表示動作的詞語會讓你的表達(dá)

更生動。漢語就是這樣奇妙，要想準(zhǔn)確使用詞語，就要不斷地練習(xí)運用，發(fā)現(xiàn)漢語的有趣之

處。

（設(shè)計意圖：在體會動詞的準(zhǔn)確性時，重點通過演一演的方式，讓學(xué)生在演中體會，在

演中加深理解。同時也要求教師指導(dǎo)學(xué)生演對動作，演出詞語的不同之處。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)，可以加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)、理解詞語方法的記憶。）

二、讀一讀，用加點的詞語說說自己的日常生活。

L課件出示詞語“脾氣、暴躁、跳舞”，學(xué)生認(rèn)讀。（出示課件17）

2.學(xué)生自讀句子，做到讀音準(zhǔn)確。

?我的脾氣可怪了，有號里我很溫和，有號售我卻很暴躁。

?平常我有池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

3.自主練讀，加點詞重讀，邊讀邊體會加點詞有什么作用。

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，“有時候……有時候……”是說人在不同時間所做的事；”在……

在……在……在……”是說人在不同的地點所做的事情。

4.借助圖片，學(xué)生練說。

（1）看圖片，用“有時候……有時候……”說一句話。（出示課件18）（教師板書：

有時候……有時候……）

預(yù)設(shè)：我有時候幫媽媽掃地，有時候幫媽媽擦桌子。

（2）看圖片，用“在……在……在……在……”說一句話（出示課件19）（教師板書：

在...在...在...在...）

預(yù)設(shè)：我在江邊散步，在操場上跑步，在球館里打球，在戶外登山。

（3）課件出示日常生活中的不同場景，讓學(xué)生用上加點的詞語說說句子。

①放學(xué)了，有時候接我，有時候接我。（課件出示與習(xí)題對應(yīng)的插圖）（出

示課件20）

②寫完作業(yè)以后，我有時候，有時候。（出示課件21）

③天上的月亮有時候，有時候0（出示課件22）

④我在—上學(xué)，媽媽在一上班，爸爸在一上班，爺爺、奶奶在—。（出示課件

23）

⑤小鳥在—里睡覺，在—唱歌，在—飛翔，在—上找蟲子吃。（出示課件24）

⑥我在寫字，在看書，在踢足球，在游泳。（出示

課件25）

【板書設(shè)計】

語文園地一

穿、披

迎、追

甩、搖

有時候……有時候…

在....在....在....在

第三課時

【課時目標(biāo)】

1.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄，右邊寬；有的左邊寬，右邊窄。

2.養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.背誦古詩《梅花》。

【教學(xué)過程】

一、對比差異，指導(dǎo)書寫。

1.（出示課件26）出示：“作”“法”，學(xué)生認(rèn)真觀察，看看怎樣將這2個字寫得工

整美觀。

（1）集體交流：這2個字有什么特點？

預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬

（2）教師范寫并指導(dǎo)要點。（板書：作、法）

作：注意第三筆撇不要寫得過長。

法：左低右高，右邊的“去”占整個字的三分之二，不要丟掉最后一筆點。

2.（出示課件27）出示：“都”“別”，學(xué)生認(rèn)真觀察，看看怎樣將這2個字寫得工

整美觀。

（1）集體交流：這2個字有什么特點？

預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左寬右窄。

（2）結(jié)合“作”“法”的特點，想一想：左右結(jié)構(gòu)的字，書寫要求一樣嗎？

預(yù)設(shè)：有的左窄右寬，有的左寬右窄。

（3）教師范寫并指導(dǎo)要點。（板書：都、別）

“都”：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下邊的“日”。

“別”：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊立刀旁的豎勾略長于“另”。

3.學(xué)生自主練習(xí)，注意坐姿端正，握好筆。（出示課件28）

教師提醒：寫字時頭端正，肩放平，兩臂自然放松，雙足放開，做到三個“一”。眼離

一尺，筆離一寸，胸離一拳。

4.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對生字各部分在田字格中的占位以及主筆書寫的長

短進(jìn)行點評。

5.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意各部分的占位、主筆的

長短以及坐姿和執(zhí)筆的姿勢，這樣才能把字寫得美觀、大方。

二、誦讀古詩，日積月累。

1.出示圖片，欣賞梅花。（出示課件29）

（1）出示一組梅花的圖片。引發(fā)思考：你們看，這是梅花的圖片，邊看邊觀察，你們發(fā)

現(xiàn)梅花有什么特點？（學(xué)生交流）

（2）過渡：梅花在冬天開放，它不畏嚴(yán)寒，受到了很多人的喜愛。古往今來，很多文人

都寫下了關(guān)于梅花的詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石所寫的一首《梅花》，（板書：

梅花）學(xué)生齊讀課題。

2.初讀，要求讀準(zhǔn)字音。（出示課件30）

（1）學(xué)生自主練習(xí)朗讀。

（2）指名朗讀。教師就節(jié)奏劃分和讀音進(jìn)行指導(dǎo)，強調(diào)“數(shù)、為”在詩中的讀音。

3.了解詩意，感悟詩情。

（1）學(xué)習(xí)前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。（出示課件31）

①數(shù)枝：幾枝。②凌寒：冒著嚴(yán)寒。

詩意：墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨自盛開。（引導(dǎo)學(xué)生從字面理解詞語和詩句的意思，

只要能說出大致意思即可。）

（2）學(xué)習(xí)后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。（出示課件32）

①遙：遠(yuǎn)。②為：因為。③暗香：淡淡的香氣。

詩意：為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為有梅花淡淡的香氣飄來。

（3）結(jié)合圖片，邊讀邊悟。

①同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？讓我們一起來來欣賞梅花?。ǔ鍪菊n件33）

課件出示梅花圖片，師生共同感受梅花的美麗。

②學(xué)生朗讀：哪位同學(xué)愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？

③教師點撥：這首詩通過寫梅花在嚴(yán)寒中怒放、潔白無瑕，贊美了梅花高貴的品德和

頑強的生命力。（出示課件34）

4.齊聲背誦古詩。

5.拓展積累。（出示課件35）

出示另外兩首描寫梅花的古詩《紅梅》和《梅花》，學(xué)生朗讀感悟。

紅梅

（宋）王安石

春半花才發(fā)，多應(yīng)不奈寒。北人初未識，渾作杏花看。

梅花

（宋）王安石

白玉堂前一樹梅花，為誰零落為誰開。唯有春風(fēng)最相惜，一年一度一歸來。

【板書設(shè)計】

語文園地一

作、法、都、別

梅花

第四課時

【課時目標(biāo)】

閱讀《企鵝寄冰》明白故事中的科學(xué)常識，體會閱讀的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話引入：同學(xué)們，你們喜歡什么小動物呀？以前我們學(xué)習(xí)了多篇和動物有關(guān)的課文，

你能回憶一下嗎？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟企鵝和獅子有關(guān)的童話故事。（出示課件36）

2.揭示課題，齊讀課題。（板書課題：企鵝寄冰）

教師過渡：大家齊讀課題，今天我們就一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發(fā)生了怎樣

一段故事？

播放課文朗讀視頻，了解課文內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。

教師明確讀文要求：（出示課件37）

（1）借助拼音自由讀朗讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

（2）讀完后，有不懂的問題提出來，和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

2.開火車讀課文。

教師提出要求：現(xiàn)在請同學(xué)們來開火車讀課文，一人讀一段，其他同學(xué)邊聽邊思考，這

篇課文講的是一個什么樣的有趣故事？

教師相機指導(dǎo)朗讀。

（1）獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊?！?/p>

讀出煩躁、酷熱難耐的語氣。

（2）河馬說：“聽說在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰。”注意語氣停頓，讀出不

確定的語氣。

（3）獅子大王聽了，立刻給南極的企鵝寫了一封信。

抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子大王迫不及待的語氣。

（4）“我請你寄塊冰來，你為什么寄來一袋水？”

讀出獅子疑惑和生氣的語氣。

（5）企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嘛，怎么說是水呢？”

讀出企鵝疑惑不解的語氣。

（設(shè)計意圖：明確讀書的要求，對于低年級的學(xué)生來說是十分必要，這樣可以提高讀書

的效率，有益于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體

會識字規(guī)律，可以使學(xué)生更好地讀準(zhǔn)確生字詞。）

三、研讀課文，交流歸納。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得可真有趣啊，那接下來就一起和老師走近故事去看看吧！

1.企鵝生活在南極，獅子則住在炎熱的非洲I，同學(xué)們你們知道南極在哪兒？非洲又在哪

兒嗎？（出示課件38）（板書：企鵝——南極——冰天雪地獅子——非洲——炎熱）

學(xué)生交流匯報：南極在地球的最南端，哪里很冷。非洲位于東半球的最西部，西瀕大西

洋，東臨印度洋，縱跨赤道南北，那里很熱。

2.獅子為什么要企鵝給他寄冰？（出示課件39）

教師指名回答：獅子大王住在炎熱的非洲I，他聽說南極有一種很冷的東西叫冰，所以想

讓企鵝給他寄冰。

3.冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰？(出示課件40)

學(xué)生交流匯報：南極寒冷，氣溫低，水到了南極就凍成了冰；非洲酷熱，氣溫高，冰到

了非洲就化成了水。

4.小結(jié)：從《企鵝寄冰》這個科學(xué)童話故事中，同學(xué)們不僅知道了非洲熱和南極冷的氣

候特點，還知道了冰遇熱化成水，水遇冷結(jié)成冰的科學(xué)知識。讀故事，不僅能收獲快樂，還

能增長知識，開闊視野。

四、拓展練習(xí)，布置作業(yè)。(小小課件41)

1.教師引導(dǎo)：接下來請大家寫封信分別寄給獅子和企鵝，來幫助他們解開疑惑吧！

(1)獅子大王：

您好！企鵝小弟寄給你的確實是一塊冰，只是因為您住的非洲,

所以o

(2)企鵝小弟：

你好！獅子大王收到的確實是一袋水，只是因為你住的南極,

所以o

2.課后作業(yè)。

(1)把古詩《梅花》背過，并用自己的話說說這首詩的意思。

(2)把《企鵝寄冰》的故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計】

企鵝寄冰

企鵝獅子

南極冰天雪地非洲炎熱

教學(xué)反思：

成功之處：1.本練習(xí)的“學(xué)與用”和“寫字提示”都有寫字教學(xué)方面的涉及。所以我加

大了識詞、寫字在教學(xué)中的分量。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，

教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然地把‘'眼”中字變成“心”中字。同時再

展評激趣，鼓勵進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。2.《梅花》這首古詩對于學(xué)生來說

并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩

意理解只能是“蜻蜓點水”，所以在教學(xué)中圍繞詩詞大意和中心思想展開教學(xué)，進(jìn)一步提高

學(xué)生對這首詩的認(rèn)知。

不足之處：書寫練習(xí)時，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位。

改進(jìn)措施：今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主

學(xué)習(xí)。設(shè)計行之有效的問題，時時處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他

們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。自

主探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為要鼓勵孩子多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一

個問題上，有自己的立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我會在不斷的反思中，

使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

語文園地一

妙析教材

?'.W

“識字加油站”旨在拓寬學(xué)生在生活中識字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，識字學(xué)詞。''字

詞句運用”讓學(xué)生理解動詞，初步學(xué)會運用；學(xué)會練說排比句?！皶鴮懱崾尽笔亲寣W(xué)生注意

有的字是左窄右寬，有的字是左寬右窄，并注意寫字的時候要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。“日積月累”意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會梅花的特點及品格，激勵學(xué)生

向梅花學(xué)習(xí)。“我愛閱讀”讓學(xué)生通過朗讀了解一篇科普性的童話故事。

二年級的學(xué)生由于有了一年級的基礎(chǔ)，對于識字、寫字難度不會太大，但對于詞語的運

用還需要老師進(jìn)一步點撥，例如讓學(xué)生說一說帶有動詞的短語、練說排比句。另外二年級學(xué)

生對于古詩詞的理解還有一定難度，需要老師具體引導(dǎo)，學(xué)會理解背誦。

1.要把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主識字、說話，提高語文綜合素

養(yǎng)。

2.為符合低年級學(xué)生年齡特點，教師需采用一些直觀形象的畫面來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情。

【知識與技能】

1.啟發(fā)學(xué)生的觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知動詞與排比句式的好

處。

2.能自主識字，與同學(xué)交流識字方法，掌握正確的書寫姿勢。

【過程與方法】

能用自己喜歡的方式搜集、處理、展示與本次“語文園地”內(nèi)容有關(guān)的信息資料。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.根據(jù)野外出行需要帶什么必備物品，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生向梅花學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)梅花的精神。

重占

讓學(xué)生了解野外出行需要帶什么必備物品；學(xué)說帶有動詞的短語；背誦《梅花》。

難點

練說排比句；理解古詩《梅花》的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的品格。

教師：生字卡片、多媒體課件。

學(xué)生：搜集與梅花有關(guān)的名句。

2課時

第一課時

1.主動與同學(xué)交流野外出行需要帶什么必備物品，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然

的感情。

2.學(xué)會練說排比句。

重占

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掌握識字方法，靈活識字；學(xué)說帶有動詞的短語。

難點

學(xué)會練說排比句。

一、識字加油站

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然是個多姿多彩的世界，你們喜歡到野外去玩嗎？有誰跟父母

或同學(xué)出去欣賞過大自然的美景？（引導(dǎo)學(xué)生說出一些有關(guān)景色的四字詞語，如：春暖花開、

鳥語花香、冰天雪地、泉水叮咚等）外面的世界真是太美了，你們又有誰知道出去觀察大自然

需要帶哪些物品呢？（可通過多種形式，如小組交流、個別點名等形式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自

己說出）

多媒體出示：（識字教學(xué)）

手套帽子登山鞋運動褲地圖

水壺帳篷指南針

1.讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)后鼻音“登”。

2.出示生字，進(jìn)行擴詞練習(xí)。學(xué)生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班“開火車”擴詞。

3.改變語境，在不同語境中鞏固生字。

二、字詞句運用

1.多媒體出示：

迎上去穿衣裳甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）全班起立，根據(jù)上面的短語做動作。

2.老師示范幾個動作讓學(xué)生說句子。

3.點名讓學(xué)生上臺表演動作，讓學(xué)生說句子。

4.以小組為單位，讓學(xué)生自編自演。

5.說句子。

(1)多媒體出示例句。

(2)分析句子的特點：屬并列句式。

(3)教師說例句，引導(dǎo)學(xué)生填空。

課堂上，小明有時候,有時候o

天上的白云，有時候,有時候o

學(xué)校到處可見圓圓的身影，他在_______,在________,在________,在

語文園地一

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理上去穿衣裳甩里頭

追上去談紅袍掰簿頭

第二課時

課時?標(biāo)

1.掌握正確的書寫姿勢和書寫規(guī)則。

2.會背古詩《梅花》，了解詩意及梅花的品格。

3.通過朗讀了解科普性的童話故事。

重占

掌握正確的書寫姿勢和書寫規(guī)則。

難點

1.了解古詩《梅花》的詩意及梅花的品格。

2.背誦古詩《梅花》。

會教學(xué)過祿）

一、書寫提示

多媒體出示：作法都別

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁。

2.讓你來寫這些字你會提醒同學(xué)們注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出有的是左窄右寬，有的是

左寬右窄）

3.多媒體展示筆畫順序，學(xué)生跟著一起書空。

4.讓學(xué)生在書本上描紅、書寫。（老師在一旁指導(dǎo)坐姿、寫姿，規(guī)范書寫）

5.評選“小小書法家”。（讓學(xué)生將寫好的作品放在講臺上，學(xué)生圍觀，評選出前三名，

給予表揚）

二、日積月累

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1.教師出示蠟梅的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。

2.出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)宋朝大詩人王安石寫的贊美梅花的詩—《梅花》。（板

書課題）

（二）學(xué)習(xí)新課。

1.學(xué)生自學(xué)。

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解其意思、。

（3）提出不懂的問題。（在書上把問題寫出來）

2.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

3.相互交流學(xué)習(xí)情況。

（1）教師出示生字卡片：梅墻數(shù)寒獨遙暗凌

(2)指名讓學(xué)生讀生字，讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒糾正。

(3)師生共同介紹作者王安石：北宋時期著名的政治家、文學(xué)家，是唐宋八大家之一。

(4)結(jié)合學(xué)生提出的問題理解字意。

數(shù)：幾凌：冒著，頂著。寒：嚴(yán)寒(交代出這是冬季)。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為：因為。