感恩老師 教學(xué)設(shè)計(jì) 心理健康七年級(jí)上冊(cè)

初中心理健康第四課感恩老師類別新授課講評(píng)課教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要角色，理解老師的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的感激和尊重之情，增強(qiáng)師生之間的互信和互動(dòng)。行為目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)老師的感激之情，提高自我認(rèn)知和人際交往能力，建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)老師的感激之情。培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的良好互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待老師的批評(píng)和指導(dǎo)，增強(qiáng)自我認(rèn)知和人際交往能力。讓學(xué)生在日常生活中持續(xù)體現(xiàn)對(duì)老師的感恩之心。學(xué)情分析初中的學(xué)生正處于青春期，他們的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但同時(shí)也容易忽視身邊的人對(duì)自己的幫助和付出?！陡卸骼蠋煛愤@一課題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到教育工作者辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的重要契機(jī)。學(xué)生可能對(duì)老師的日常工作和付出有所了解，但往往缺乏深刻的感激之情和表達(dá)感恩的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們從內(nèi)心深處體會(huì)老師的辛勤與關(guān)懷，從而培養(yǎng)出感恩的心態(tài)和表達(dá)感激之情的能力。教材分析旨在通過(guò)故事分享、案例分析、討論互動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受老師的辛勤付出，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。教材內(nèi)容豐富，情感真摯，能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使其認(rèn)識(shí)到老師在成長(zhǎng)道路上的重要作用。然而，教材可能需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以確保教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而更好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和感恩心態(tài)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課活動(dòng)一：音樂(lè)導(dǎo)入操作：首先，播放一首溫馨感人的歌曲，如《感恩的心》或《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的輕柔版本。在播放前，教師簡(jiǎn)短介紹歌曲背景，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并感受歌曲中傳達(dá)的情感。目的：通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感恩的氛圍，初步觸動(dòng)學(xué)生的情感，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊?；顒?dòng)二：話題引導(dǎo)操作：播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“這首歌曲讓你想到了誰(shuí)？他們?cè)谀愕纳钪邪缪萘耸裁唇巧俊惫膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。教師總結(jié)：在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)并引出主題——“感恩老師”。強(qiáng)調(diào)老師在我們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性和他們的無(wú)私奉獻(xiàn)。二、認(rèn)知深化活動(dòng)三：教師故事分享在教育這片廣袤的田野上，每一位教師都是辛勤耕耘的園丁，他們用無(wú)盡的耐心、無(wú)私的奉獻(xiàn)和深沉的關(guān)愛(ài)，培育著祖國(guó)的未來(lái)與希望。為了讓學(xué)生更深刻地理解教師這份職業(yè)的崇高與不易，教師們?cè)谡n前可以精心籌備一系列真實(shí)而感人的教師故事，這些故事如同璀璨星辰，照亮了學(xué)生心靈的夜空。講述一位老教師幾十年如一日，堅(jiān)持每天清晨第一個(gè)到達(dá)教室，為學(xué)生們開啟一天的學(xué)習(xí)之門。他（她）的背影，在晨光中顯得格外堅(jiān)韌而溫暖，那是對(duì)教育事業(yè)無(wú)盡熱愛(ài)的最好詮釋。這樣的故事，不僅讓學(xué)生看到了教師工作的日常，更讓他們感受到了那份超越時(shí)間、超越自我的責(zé)任感與使命感。在講述這些故事的過(guò)程中，適時(shí)地穿插一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或?qū)嵶C研究來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。比如，據(jù)某權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，我國(guó)教師平均每天工作超過(guò)十小時(shí)，其中很多時(shí)間用于備課、批改作業(yè)和與學(xué)生交流。這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生直觀地感受到教師工作量的繁重和時(shí)間的寶貴。同時(shí)，教師還可以引用一些心理學(xué)家的研究成果，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響。這些科學(xué)依據(jù)使得教師的付出與努力更加有據(jù)可循、有章可循。為了使文章更加生動(dòng)形象，教師還可以運(yùn)用豐富的語(yǔ)言修辭手法來(lái)描繪場(chǎng)景、刻畫人物。比如，用細(xì)膩的筆觸描繪教師在講臺(tái)上揮灑汗水的瞬間；用深情的語(yǔ)言講述教師與學(xué)生之間感人至深的互動(dòng)故事。這些生動(dòng)的描寫不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)他們的情感共鳴，讓他們更加珍惜與教師相處的每一刻時(shí)光?；?dòng)：每講完一個(gè)故事，教師暫停并提問(wèn)：“從這個(gè)故事中，你感受到了什么？你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受和經(jīng)歷?；顒?dòng)四：小組討論操作：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張大白紙和彩筆。要求學(xué)生圍繞“我心中的好老師”這一主題進(jìn)行討論，并記錄下他們認(rèn)為的好老師的特質(zhì)和自己與老師之間的難忘瞬間。分享：討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派代表上臺(tái)分享他們的討論結(jié)果，其他小組成員可以給予掌聲和補(bǔ)充。三、情感體驗(yàn)活動(dòng)五：角色扮演操作：選取幾個(gè)典型的學(xué)生與老師之間的互動(dòng)場(chǎng)景，如老師耐心輔導(dǎo)、學(xué)生犯錯(cuò)后老師的批評(píng)與鼓勵(lì)等。邀請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演來(lái)感受和理解老師的用心和期望。引導(dǎo)：在表演過(guò)程中，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師的情感和態(tài)度，增進(jìn)師生之間的理解和共鳴?；顒?dòng)六：感恩信/卡片制作操作：為學(xué)生提供紙張、彩筆和貼紙等材料，讓他們親手制作一封感恩信或感恩卡片給自己的老師。在制作過(guò)程中，教師可以播放一些輕松愉快的背景音樂(lè)，營(yíng)造溫馨的氛圍。指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情和祝福，可以是感謝老師的悉心教導(dǎo)、關(guān)心幫助或是對(duì)老師特質(zhì)的贊美等。同時(shí)，教師也要提醒學(xué)生注意語(yǔ)言的真誠(chéng)和禮貌。四、行為實(shí)踐活動(dòng)七：感恩行動(dòng)操作：完成感恩信/卡片制作后，組織一次簡(jiǎn)短的感恩儀式。學(xué)生手持自己制作的感恩信或卡片，站在講臺(tái)上向老師們表達(dá)自己的感激之情。老師們則逐一接收并給予鼓勵(lì)和回應(yīng)。延伸：除了課堂上的感恩行動(dòng)外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將這份感恩之心延續(xù)到日常生活中去。可以是在課后向老師問(wèn)好、幫助老師做一些力所能及的事情、在節(jié)日里送上祝福等。五、總結(jié)反思活動(dòng)八：集體回顧操作：通過(guò)PPT或板書的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和活動(dòng)亮點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)感恩老師的重要性以及如何將這份感恩之情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)?；?dòng)：邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和感悟?？梢允菍W(xué)到了什么新知識(shí)、感受