2024-2025學(xué)年通過(guò)小組討論減少霸凌事件的教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-2025學(xué)年通過(guò)小組討論減少霸凌事件的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：小學(xué)生心理健康教育

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)二班

3.授課時(shí)間：2024年11月2日，第2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.提高學(xué)生的同理心：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生站在他人角度思考問(wèn)題的能力，理解并關(guān)愛(ài)受害者，從而減少霸凌行為。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)霸凌行為進(jìn)行深入分析，認(rèn)識(shí)其危害性，從而形成反對(duì)霸凌的觀念。

3.提升學(xué)生的溝通與協(xié)作能力：在小組討論過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力：引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為，識(shí)別并改正可能導(dǎo)致霸凌的言行，形成良好的行為習(xí)慣。

5.提升學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合理表達(dá)情緒，避免因情緒失控而產(chǎn)生霸凌行為。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解霸凌的本質(zhì)和危害性。

2.學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)同理心。

3.掌握有效的溝通技巧，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

難點(diǎn)：

1.如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解霸凌的復(fù)雜性和多維度影響。

2.如何在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.如何讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中，改變行為模式。

解決辦法：

1.通過(guò)真實(shí)案例分析，讓學(xué)生直觀感受霸凌的嚴(yán)重后果，加深對(duì)霸凌本質(zhì)的理解。

2.利用角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同立場(chǎng)的心情和感受，培養(yǎng)同理心。

3.提供討論指南，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的批判性思考，如提問(wèn)技巧、邏輯分析等。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，如制定反霸凌班級(jí)規(guī)則、角色扮演模擬情境等，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《心理健康教育》五年級(jí)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備關(guān)于霸凌的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于案例分析和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室布置成小組討論區(qū)，設(shè)置多個(gè)討論小組，提供白板或黑板供學(xué)生記錄和展示討論成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放一個(gè)關(guān)于霸凌的短視頻，讓學(xué)生初步了解霸凌現(xiàn)象。

提出問(wèn)題：觀看結(jié)束后，教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得霸凌是什么？它對(duì)受害者有什么影響？”

學(xué)生回答：讓學(xué)生分享自己的看法和感受，引導(dǎo)他們關(guān)注霸凌問(wèn)題。

2.講授新課（10分鐘）

教師講解：圍繞霸凌的定義、類(lèi)型、危害等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入了解霸凌現(xiàn)象。

互動(dòng)提問(wèn)：教師提問(wèn)：“霸凌行為背后有哪些心理原因？受害者如何應(yīng)對(duì)霸凌？”

學(xué)生回答：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析霸凌行為的原因，討論受害者的應(yīng)對(duì)策略。

3.小組討論（10分鐘）

分組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們針對(duì)以下話題進(jìn)行討論：“如何預(yù)防和減少霸凌現(xiàn)象？我們可以做些什么？”

討論指導(dǎo)：教師提供討論指南，引導(dǎo)學(xué)生從同理心、批判性思維等方面展開(kāi)討論。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

成果分享：各小組派代表分享討論成果，其他小組成員補(bǔ)充意見(jiàn)。

教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)同理心、批判性思維的重要性。

5.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題目：設(shè)計(jì)一些關(guān)于霸凌的選擇題或簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生解答：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題目，教師巡回指導(dǎo)。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)同理心、批判性思維在解決霸凌問(wèn)題中的作用。

學(xué)生反思：讓學(xué)生談?wù)勛约涸谡n堂上的收獲，以及如何在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

設(shè)計(jì)一份反霸凌宣傳海報(bào)，內(nèi)容包括霸凌的危害、如何預(yù)防和減少霸凌等。

提交方式：學(xué)生將海報(bào)圖片或手繪作品提交給教師。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講授新課讓學(xué)生深入了解霸凌現(xiàn)象，小組討論培養(yǎng)學(xué)生的同理心和批判性思維，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)，最后通過(guò)總結(jié)與反思讓學(xué)生反思自己的行為，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。知識(shí)點(diǎn)梳理1.霸凌的定義：霸凌是指?jìng)€(gè)體或群體以力量?jī)?yōu)勢(shì)，對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行惡意攻擊、威脅、辱罵等行為，影響受害者身心健康。

2.霸凌的類(lèi)型：根據(jù)行為方式，霸凌可分為身體霸凌、言語(yǔ)霸凌、社交霸凌和網(wǎng)絡(luò)霸凌等。

3.霸凌的原因：霸凌行為可能源于施暴者的心理問(wèn)題、家庭環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣等多方面原因。

4.霸凌的危害：霸凌可能導(dǎo)致受害者產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，甚至影響其學(xué)業(yè)、人際關(guān)系和未來(lái)發(fā)展。

5.同理心：同理心是指?jìng)€(gè)體設(shè)身處地地理解他人的情感和需求，關(guān)心他人的福祉。

6.批判性思維：批判性思維是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物進(jìn)行深入分析、評(píng)價(jià)和判斷的能力。

7.溝通與協(xié)作能力：溝通與協(xié)作能力是指?jìng)€(gè)體在團(tuán)隊(duì)中有效表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并與他人共同完成任務(wù)的能力。

8.自我管理能力：自我管理能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的情緒、行為、時(shí)間等進(jìn)行有效管理的能力。

9.情緒調(diào)節(jié)能力：情緒調(diào)節(jié)能力是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)壓力、挫折等負(fù)面情緒時(shí)，能夠合理表達(dá)和調(diào)整情緒的能力。

10.預(yù)防和減少霸凌的方法：培養(yǎng)同理心、提高批判性思維、加強(qiáng)溝通與協(xié)作、增強(qiáng)自我管理能力和情緒調(diào)節(jié)能力等。

11.應(yīng)對(duì)霸凌的策略：受害者應(yīng)勇敢站出來(lái)，尋求幫助，如向老師、家長(zhǎng)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)求助；同時(shí)，培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，避免因情緒失控而產(chǎn)生霸凌行為。

12.反霸凌宣傳：通過(guò)各種渠道，如校園宣傳、主題活動(dòng)等，提高師生對(duì)霸凌的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造和諧校園氛圍。

本節(jié)課通過(guò)講解霸凌的定義、類(lèi)型、原因、危害等，讓學(xué)生深入了解霸凌現(xiàn)象；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備同理心、批判性思維、溝通與協(xié)作能力、自我管理能力和情緒調(diào)節(jié)能力，以預(yù)防和減少霸凌行為。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)霸凌問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)和諧、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)霸凌現(xiàn)象的理解深度，以及對(duì)同理心、批判性思維等核心素養(yǎng)的掌握情況。針對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鞏固知識(shí)。

（2）觀察：在課堂過(guò)程中，觀察學(xué)生的參與程度、小組討論的表現(xiàn)等，了解學(xué)生在溝通與協(xié)作、自我管理能力和情緒調(diào)節(jié)能力等方面的實(shí)際應(yīng)用情況。

（3）測(cè)試：設(shè)計(jì)一些關(guān)于霸凌的選擇題、簡(jiǎn)答題等，測(cè)試學(xué)生對(duì)霸凌相關(guān)知識(shí)的掌握程度，以及同理心、批判性思維等核心素養(yǎng)的應(yīng)用能力。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和能力短板，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和提升。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）反霸凌宣傳海報(bào)：對(duì)學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)霸凌危害、預(yù)防和減少霸凌方法等方面的理解深度，以及創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

（2）課后反思：閱讀學(xué)生的課后反思，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲和困惑，以及對(duì)霸凌問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。結(jié)合學(xué)生的反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。板書(shū)設(shè)計(jì)1.知識(shí)點(diǎn)梳理

①霸凌的定義與類(lèi)型

②霸凌的原因與危害

③同理心、批判性思維、溝通與協(xié)作能力、自我管理能力和情緒調(diào)節(jié)能力

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)

①提高學(xué)生的同理心

②培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

③提升學(xué)生的溝通與協(xié)作能力

④增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力

⑤提升學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

3.教學(xué)策略

①情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題引導(dǎo)

②小組討論與角色扮演

③實(shí)踐任務(wù)與反思總結(jié)

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

①課堂評(píng)價(jià)：提問(wèn)、觀察、測(cè)試

②作業(yè)評(píng)價(jià)：反霸凌宣傳海報(bào)、課后反思

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以使用圖標(biāo)、顏色標(biāo)注、關(guān)鍵句突出等方式，使板書(shū)更具吸引力。此外，還可以加入一些趣味元素，如漫畫(huà)、圖片等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我坐在辦公室里，心里充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感。我看到了學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極參與，他們對(duì)于霸凌問(wèn)題的深入討論，以及他們對(duì)于如何預(yù)防和減少霸凌行為的思考。這讓我感到非常欣慰，也讓我意識(shí)到，我所付出的努力是有價(jià)值的。

我首先反思了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我選擇了一個(gè)小品視頻來(lái)引出霸凌的話題，看到學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于霸凌的行為感到震驚和憤怒。這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們對(duì)于霸凌問(wèn)題產(chǎn)生了深刻的共鳴。

接著，我反思了講授新課環(huán)節(jié)。我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)講解霸凌的定義、類(lèi)型、原因和危害，希望學(xué)生們能夠更好地理解和掌握這些知識(shí)。同時(shí)，我也注意到了學(xué)生們?cè)谡n堂上的反饋，他們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這也讓我感到欣慰。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與，他們對(duì)于如何預(yù)防和減少霸凌問(wèn)題提出了很多有建設(shè)性的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，也讓他們對(duì)于霸凌問(wèn)題有了更深入的思考。

在教學(xué)過(guò)程中，我也注意到了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在講授新課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于霸凌的定義和類(lèi)型還不夠清晰，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有講解得足夠詳細(xì)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入講解，以確保學(xué)生們能夠更好地理解和掌握。

此外，我也意識(shí)到，在小組討論環(huán)節(jié)，我需要更加引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入的批判性思考。我可以在討論前提供一些討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的批判性思維能力。重點(diǎn)題型整理1.名詞解釋題：請(qǐng)解釋霸凌的定義及其表現(xiàn)形式。

答案：霸凌是指?jìng)€(gè)體或群體以力量?jī)?yōu)勢(shì)，對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行惡意攻擊、威脅、辱罵等行為，影響受害者身心健康。霸凌的表現(xiàn)形式包括身體霸凌、言語(yǔ)霸凌、社交霸凌和網(wǎng)絡(luò)霸凌等。

2.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述霸凌的原因及其危害。

答案：霸凌的原因可能源于施暴者的心理問(wèn)題、家庭環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣等多方面原因。霸凌的危害包括導(dǎo)致受害者產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，甚至影響其學(xué)業(yè)、人際關(guān)系和未來(lái)發(fā)展。

3.論述題：請(qǐng)論述同理心在預(yù)防和減少霸凌行為中的作用。

答案：同理心是指?jìng)€(gè)體設(shè)身處地地理解他人的情感和需求，關(guān)心他人的福祉。同理心在預(yù)防和減少霸凌行為中具有重要作用。首先，同理心可以幫助個(gè)體識(shí)別和理解他人的痛苦，從而減少霸凌行為的發(fā)生。其次，同理心可以促進(jìn)個(gè)體與他人的良好關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)支持，降低霸凌行為的發(fā)生率。

4.應(yīng)用題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)反霸凌宣傳海報(bào)，內(nèi)容包括霸凌的危害、如何預(yù)防和減少霸凌等。

答案：反霸凌宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)如下：

-海報(bào)背景為藍(lán)色和白色，象征和平與希望。

-海報(bào)中央是一張手繪的霸凌場(chǎng)景，如一個(gè)學(xué)生被推倒在地，其他學(xué)生圍觀。

-海報(bào)上方有一行大字：“停止霸凌，共創(chuàng)和諧校園！”

-海報(bào)下方有四行小字：“霸凌傷害心靈，影響學(xué)業(yè)，破壞友誼。”、“同理心讓世界更美好。”、“批判性思維幫助我們識(shí)別和預(yù)防霸凌?！薄ⅰ皽贤ㄅc協(xié)作，共建友善環(huán)境。”

5.案例分析題：請(qǐng)分析以下案例，并提出預(yù)防和減少霸凌行為的建議。

案例：小明在班上經(jīng)常被幾個(gè)同學(xué)欺負(fù)，他們搶走他的文具，嘲笑他，不讓他