教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納-人物篇

教化學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納——人物篇一,古希臘哲學(xué)家——蘇格拉底：“問答法”——蘇~諷刺,定義,助產(chǎn)術(shù)二,古希臘哲學(xué)家——柏拉圖“《志向國》”第一個(gè)提出學(xué)前教化第一次提出“四科”（算數(shù),幾何,天文,文學(xué)）“寓學(xué)習(xí)于教化”的最早提倡者古希臘哲學(xué)家——亞里士多德：.首先提出并論證“教化要適應(yīng)兒童自然天性發(fā)展”的思想，確定教化齡分期瑞士教化——裴斯泰洛齊：把教化看做“依照自然法則，發(fā)展兒童道德,才智和身體各方面的實(shí)力”。法國思想家——盧梭“《愛彌爾》”：自然教化理論“兒童是教化主題”的思想，開拓了現(xiàn)代教化理論的先河……杜威（兒童中心論）六,文藝復(fù)興，埃拉斯莫斯：領(lǐng)先正式運(yùn)用“班級(jí)”英國哲學(xué)家——洛克“白板說”八,德國哲學(xué)家——康德1.“人是唯一須要教化的動(dòng)物”2.教化學(xué)最早在大學(xué)里教授，始于康德。1776于德國科尼斯堡大學(xué)講授教化學(xué)影響最大，最明確的構(gòu)建教化學(xué)體系—赫爾巴特“活動(dòng)課程”思想（杜威及學(xué)生克伯屈“設(shè)計(jì)教學(xué)法”）文化標(biāo)記人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。九,捷克教化家——夸美紐斯“《大教學(xué)論》”，西方教化史上第一部體系完整的教化學(xué)著作，是教化學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始1.教化學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于《大教學(xué)論》。教學(xué)論是一種藝術(shù)2.個(gè)體相識(shí)論基礎(chǔ)上的教學(xué)論，一切的知識(shí)都從感官的知覺開始。3.最早從理論上對班級(jí)授課制做了闡述。十,德傳統(tǒng)教化學(xué)代表——赫爾巴特“《一般教化學(xué)》”，規(guī)范教化學(xué)建立的標(biāo)記。影響最大，最明確的構(gòu)建教化學(xué)體系，出版《教化學(xué)講授綱要》。第一個(gè)提出教化學(xué)成為科學(xué)，教化學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，道德教化理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教化學(xué)的基礎(chǔ)。“老師中心論”移用哲學(xué)“統(tǒng)覺觀念”教學(xué)具有教化性十一,美國好用主義教化家,現(xiàn)代教化代言人——杜威“《民主主義教化學(xué)》”“教化即生活”“教化即成長”，主見“在做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)兒童在教化中的中心地位“兒童中心論”十二,瑞士心理學(xué)家——皮亞杰“發(fā)生相識(shí)論”揭示個(gè)體相識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律：感知運(yùn)算，前運(yùn)算,詳細(xì)運(yùn)算,形式運(yùn)算水平的發(fā)展依次。提出道德教化的認(rèn)知模式（當(dāng)代道德教化最廣泛，主導(dǎo)的德育學(xué)說）理論建設(shè)十三,美心理學(xué)家——科爾伯格皮的發(fā)生相識(shí)論在個(gè)體道德相識(shí)過程中有普遍推廣意義。深化皮的道德教化的認(rèn)知模式，提出可操作的德育模式?！罢J(rèn)知模式”“道德（推斷）發(fā)展論”—“三水平”“六階段”十四,體諒模式：英德育學(xué)家——彼得麥克費(fèi)爾社會(huì)仿照模式：——美，班杜拉十五,蘇聯(lián)心理學(xué)家——維果斯基：“最近發(fā)展區(qū)”十六,蘇聯(lián)教化理論家——?jiǎng)P洛夫：以馬義理論指導(dǎo)編寫《教化學(xué)》。1951譯中文，成為我國教化工作的指導(dǎo)思想。十七,蘇聯(lián)教化學(xué)家——馬卡連柯“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能多的敬重一個(gè)人”“平行影響”，平行管理（樹狀模式）十八,英國教化家——斯賓塞：19C中葉，提出較為系統(tǒng)的課程論。把課程用于教化科學(xué)的專業(yè)術(shù)語《什么知識(shí)最有價(jià)值》十九,美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家——舒爾茨：1960在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)弟73屆會(huì)作的“人力資本投資”的演講，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”二十,美管理學(xué)家——彼得·德魯克：目標(biāo)管理（強(qiáng)調(diào)自我自控的管理模式）二十一,美國教化評(píng)論家——斯塔弗華姆：背景,輸入,過程,成果（CIPP)評(píng)價(jià)模式美——斯克里文：目的游離評(píng)價(jià)模式二十二,美課程評(píng)價(jià)專家,“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”——泰勒目標(biāo)評(píng)價(jià)模式?！霸u(píng)價(jià)原理”，“課程原理”二十三,美心理學(xué)家——霍華德·加德納：“多元智能理論”—因材施教原則。內(nèi)發(fā)論的代表人物：孟子；奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人—弗洛伊德；美國心理學(xué)