2024年新魯科版八年級(jí)上冊(cè)物物理課件 走進(jìn)物理

八年級(jí)上初中物理走進(jìn)物理通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感受認(rèn)識(shí)物理是有趣和有用的。知道長(zhǎng)度和時(shí)間的國(guó)際單位，掌握長(zhǎng)度和時(shí)間單位之間的換算。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間。知道測(cè)量有誤差，誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別及減小誤差的方法。了解科學(xué)探究的基本要素，通過(guò)對(duì)科學(xué)家故事的了解，激發(fā)學(xué)生探究的渴望。學(xué)習(xí)目標(biāo)有趣有用的物理知識(shí)點(diǎn)一物理學(xué)是研究什么的物理學(xué)是一門(mén)趣味十足的科學(xué)，它研究聲、光、力、熱、電、磁等形形色色的物理現(xiàn)象及其蘊(yùn)涵的物理規(guī)律。1.有趣的物理冷水“燒開(kāi)水”吹不走的乒乓球會(huì)“變色”的陀螺2.有用的物理簡(jiǎn)單機(jī)械的發(fā)明和應(yīng)用（犁，撬棒）——刀耕火種時(shí)代蒸氣機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用——蒸汽時(shí)代電動(dòng)機(jī)，發(fā)電機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用——電氣時(shí)代原子能、計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用——高科技時(shí)代像科學(xué)家一樣思考知識(shí)點(diǎn)二1.分類(lèi)分類(lèi)是將不同的事物或信息根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，將它們分別歸類(lèi)的方法。你可以根據(jù)事物的大小、形狀、用途以及其他一些特性來(lái)分類(lèi)。按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，其結(jié)果是不同的。

許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于科學(xué)家對(duì)某些現(xiàn)象觀察后的推理思考。推理是根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷，推出一個(gè)新判斷的思維過(guò)程。

初步推理的結(jié)果不一定符合事實(shí)，它只是對(duì)所觀察到的現(xiàn)象的一種解釋,而且可能會(huì)有多種解釋。要判斷推理正確與否，需要通過(guò)反復(fù)觀察、多次實(shí)驗(yàn)以搜集更多的證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。2.推理3.預(yù)測(cè)朝霞不出門(mén)，晚霞行千里現(xiàn)代氣象站氣象衛(wèi)星云圖預(yù)測(cè)天氣

早期人們是根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)天氣進(jìn)行預(yù)測(cè)的。隨著科技發(fā)展，天氣預(yù)報(bào)的技術(shù)不斷進(jìn)步，預(yù)測(cè)的結(jié)果也越來(lái)越準(zhǔn)確。

預(yù)測(cè)是指根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)有的證據(jù)對(duì)將來(lái)可能發(fā)生的事件作出推論的方法。推理和預(yù)測(cè)是密切相關(guān)的，推理是試圖解釋正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的事件，而預(yù)測(cè)是對(duì)將要發(fā)生的事件所作的一種推測(cè)，具有科學(xué)性、近似性和局限性。建立模型是為了研究問(wèn)題的方便和探討事物的本質(zhì)所作的一種模擬或簡(jiǎn)化描述的方法，它能幫助人們認(rèn)識(shí)那些不容易看到或者很難理解的事物。4.建立模型一種原子結(jié)構(gòu)模型示意圖科學(xué)家們不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，還具有積極求知、實(shí)事求是、虛心包容、質(zhì)疑批判、開(kāi)拓創(chuàng)新等科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。5.科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神怎樣進(jìn)行科學(xué)探究知識(shí)點(diǎn)三

學(xué)習(xí)物理，要仔細(xì)地觀察周?chē)氖澜?，從中提出有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，形成猜想與假設(shè);為了解決問(wèn)題，要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù);然后對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，客觀評(píng)估,同時(shí)與同學(xué)討論交流。只有這樣才能最終發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。

科學(xué)探究是物理學(xué)的重要組成部分。值得探究的物理現(xiàn)象無(wú)處不在，科學(xué)探究的形式多種多樣?？茖W(xué)探究沒(méi)有終點(diǎn)，一項(xiàng)科學(xué)探究可以引發(fā)另一項(xiàng)新的科學(xué)探究。經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集證據(jù)、解釋論證、合作交流的過(guò)程，你會(huì)體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，享受到獲取知識(shí)的愉悅，同時(shí)提升自身的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)探究要素走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)點(diǎn)四1.觀察實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室彈簧測(cè)力計(jì)溫度計(jì)托盤(pán)天平電流表2.長(zhǎng)度的測(cè)量在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的基本單位是：米，符號(hào)m。

長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系1km=103m1m=10-3km1dm=0.1m1m=102cm1cm=10-2m1m=10dm1mm=10-3m1m=103mm1μm=10-6m1m=106μm1nm=10-9m1m=109nmdmmcmmm每下一級(jí)擴(kuò)大103倍kmmmmμmnm15μm=15×10-6m=1.5×10-5m原單位原單位與目標(biāo)單位之間的進(jìn)率目標(biāo)單位數(shù)值不變單位換算的方法下列單位換算正確的是（）A．1.7m=1.7m×100cm=170cmB．850mm=850×10-3m=0.85mC．85dm=85÷100m=0.85mD．7.9×102km=7.9×102×10m=7.9×103m典例1B測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具：刻度尺常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具比較精確的長(zhǎng)度測(cè)量工具使用刻度尺前要“三看”認(rèn)識(shí)刻度尺二看分度值：相鄰兩條刻度線之間的長(zhǎng)度。分度值越小測(cè)量結(jié)果越精確三看量程：測(cè)量范圍一看零刻度線：觀察零刻度線是否已經(jīng)磨損用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度觀察上圖，說(shuō)一說(shuō)如何正確地使用刻度尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。你能試著總結(jié)正確使用刻度尺的注意事項(xiàng)嗎？（1）會(huì)選：根據(jù)測(cè)量要求選擇量程和分度值恰當(dāng)?shù)目潭瘸?。在?shí)際的測(cè)量中,并不是分度值越小越好。正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度例如，為了給窗戶(hù)配上一塊玻璃，應(yīng)選用

工具來(lái)測(cè)量窗框的尺寸最合理。①最小刻度是1mm，長(zhǎng)度是20cm的學(xué)生用尺②最小刻度是1mm，長(zhǎng)度是2m的鋼卷尺③最小刻度是1cm，長(zhǎng)度是15m的皮卷尺②（2）會(huì)放：零刻度線與被測(cè)物體的一端對(duì)齊，刻度尺有刻度線的一邊要緊貼被測(cè)物體，且與被測(cè)邊保持平行，不能歪斜。（3）會(huì)看：讀數(shù)時(shí)，視線要正對(duì)被測(cè)物體末端所對(duì)的刻度線。（4）會(huì)讀：讀數(shù)時(shí)，估讀到分度值的下一位。測(cè)量值=準(zhǔn)確值+估讀值。（5）會(huì)記：記錄時(shí)，除了正確無(wú)誤地記下所讀的數(shù)字外，還要注明單位。記錄的測(cè)量結(jié)果應(yīng)由準(zhǔn)確值、估讀值和單位組成。例如，如圖所示，鉛筆的長(zhǎng)度為3.2cm+0.05cm=3.25cm注意：①估讀值只能有一位；②估讀值是“0”時(shí)不能省略。想一想：如果刻度尺的零刻度線已經(jīng)磨損，那么此刻度尺還能用嗎？應(yīng)該怎么辦？如果零刻度線已經(jīng)磨損，可使某整數(shù)刻度線對(duì)齊物體一邊，用物體另一邊對(duì)準(zhǔn)的刻度值減去這一整數(shù)的刻度值就可以得到物體的長(zhǎng)度。如圖所示，用刻度尺測(cè)量物體A的長(zhǎng)度，所用刻度尺的分度值是______，物體A的長(zhǎng)度是______。典例2解析：圖示刻度尺1cm之間有10個(gè)小格，故分度值為1mm；物體長(zhǎng)度為7.30cm-6.00cm=1.30cm。答案：1.30cm1mm一拃約20cm1cm

1dm

長(zhǎng)度的估測(cè)下列長(zhǎng)度約為4拃的是（）A．門(mén)的高度B．課本的長(zhǎng)度C．課桌的高度D．一層樓的高度C典例3身體中的“尺”長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法（1）累積法：當(dāng)被測(cè)物體的長(zhǎng)度小于刻度尺的分度值時(shí)，可以把數(shù)個(gè)相同的長(zhǎng)度很小的物體放在一起測(cè)量，再將測(cè)量結(jié)果除以被測(cè)量的個(gè)數(shù)就得到這個(gè)物體的長(zhǎng)度。例如，測(cè)量金屬絲的直徑（如圖所示）。（2）化曲為直法：將棉線與待測(cè)曲線完全重合，再將棉線拉直，用刻度尺量出棉線長(zhǎng)度，就是曲線的長(zhǎng)度。例如，在地圖上測(cè)量黃河的長(zhǎng)度。（3）滾輪法：可用輪子沿曲線或直線滾動(dòng)，記下輪子滾動(dòng)的圈數(shù)，測(cè)出輪子的周長(zhǎng)，用輪子周長(zhǎng)乘以圈數(shù)就得到被測(cè)曲線或直線的長(zhǎng)度。長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法（4）平移法：借助其他測(cè)量工具，把不可直接測(cè)量的長(zhǎng)度平移到刻度尺上，從而測(cè)出該長(zhǎng)度。例如，測(cè)量紐扣的直徑（如圖所示）。在國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位是：秒，符號(hào)s。1967年的國(guó)際計(jì)量大會(huì)規(guī)定，銫133原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。銫原子鐘的精確度非常高，大約每百萬(wàn)年只有1s的誤差。時(shí)間的單位還有：時(shí)（h）、分（min）單位的換算：1h=60min1min=60s1h=3600s3.時(shí)間的測(cè)量時(shí)間的測(cè)量工具在古代，人們用日晷（guǐ）、沙漏等計(jì)時(shí)儀器來(lái)測(cè)量時(shí)間。現(xiàn)代用的是鐘表、電子表、停表等，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常用停表。認(rèn)識(shí)機(jī)械停表如圖所示，機(jī)械停表有兩個(gè)表盤(pán)，大盤(pán)的指針是秒針（長(zhǎng)針），小盤(pán)的指針是分針（短針）。停表的使用：用手緊握停表，大拇指按在按鈕上，按停表分3步：第一次按下時(shí)，表針開(kāi)始走動(dòng)；第二次按下時(shí)，表針停止走動(dòng)；第三次按下時(shí)，表針回零。用停表測(cè)量時(shí)間停表讀數(shù)：讀數(shù)時(shí)，先讀出小盤(pán)分針的示數(shù)，再讀出大盤(pán)秒針的示數(shù)，停表的讀數(shù)即為小盤(pán)上的分鐘數(shù)+大盤(pán)上的秒數(shù)。停表分針指示的時(shí)間為3min，秒針指示的時(shí)間為48s，即停表的讀數(shù)為3min48s=3×60s+48s=228s如圖所示，停表的讀數(shù)是多少秒呢？注意：小盤(pán)的指針在前半格是前半分鐘，大盤(pán)按0-30s讀數(shù)，在后半格是后半分鐘，大盤(pán)按30-60s讀數(shù)。誤差：誤差是指測(cè)量值與真實(shí)值之間的差別。產(chǎn)生誤差的原因：由于客觀或主觀因素的影響，如測(cè)量工具不夠精密、測(cè)量方法不夠完善、測(cè)量者本身的限制等因素而造成誤差。減小誤差的方法：可以通過(guò)多次測(cè)量求平均值、改進(jìn)測(cè)量方法、選用精密的測(cè)量工具等來(lái)減小誤差。錯(cuò)誤是由于測(cè)量者沒(méi)有遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則或主觀粗心大意造成的，是不應(yīng)該發(fā)生的，是能夠避免的，而誤差只能減小不能避免。誤差≠錯(cuò)誤4.誤差典例4四位同學(xué)用同一把分度值為1mm的刻度尺測(cè)量課本的長(zhǎng)度，四次記錄分別是18.39cm、18.40cm、17.41cm、18.401cm。其中一位同學(xué)的測(cè)量結(jié)果是錯(cuò)誤的，這個(gè)結(jié)果是_______，一位同學(xué)的測(cè)量結(jié)果不合理，這個(gè)結(jié)果是_______。解析：17.41cm與其他幾個(gè)數(shù)據(jù)相差較大，是錯(cuò)誤的。刻度尺的分度值是1mm，而18.401cm估讀到分度值的后兩位，不合理。答案：17.41cm18.401cm1、勤于觀察，勤于動(dòng)手2、勤于思考，重在理解3、聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)你一定能學(xué)好物理課堂小結(jié)走進(jìn)物理有趣有用的物理有趣的物理有用的物理像科學(xué)家一樣思考分類(lèi)推理預(yù)測(cè)建立模型科學(xué)態(tài)度和精神怎樣進(jìn)行科學(xué)探究問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)間的測(cè)量誤差1.詩(shī)句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”妙絕千古。《說(shuō)文解字》中記載：“仞，伸臂一尋八尺。”也就是說(shuō)“一仞”相當(dāng)于成年人伸開(kāi)雙臂的長(zhǎng)度。你認(rèn)為“一仞”長(zhǎng)約（）1.7cmB.1.7dmC.1.7mD.1.7mm2.小明同學(xué)參加體育測(cè)試，結(jié)果最可能達(dá)到的是（）A.跳繩1s跳80次B.鉛球成績(jī)?yōu)?0mC.1km跑步用時(shí)1minD.立定跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)?mCD隨堂練習(xí)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性