【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文9 古詩(shī)三首 教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文9古詩(shī)三首教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《核心素養(yǎng)目標(biāo)》統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第9課《古詩(shī)三首》包括《山行》、《楓橋夜泊》和《泊船瓜洲》三首經(jīng)典古詩(shī)。教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.熟練朗讀和背誦三首古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感；2.掌握課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、成語(yǔ)和句式；3.分析古詩(shī)的寫(xiě)作背景和藝術(shù)特色，培養(yǎng)審美情趣；4.學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)中的描寫(xiě)手法，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過(guò)感悟古詩(shī)的意境，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力；提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)中的精煉語(yǔ)言，提升言簡(jiǎn)意賅的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力；強(qiáng)化文化自信，使學(xué)生了解和自豪我國(guó)豐富的詩(shī)詞文化，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)情分析三、學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠獨(dú)立閱讀和理解簡(jiǎn)單文本，但對(duì)于古詩(shī)的深層次情感把握和藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)仍有待提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背景知識(shí)了解有限，對(duì)一些生僻字詞的識(shí)別和運(yùn)用能力有待加強(qiáng)。在能力方面，學(xué)生的朗讀和背誦能力較強(qiáng)，但在自主分析和創(chuàng)意表達(dá)方面存在一定差距。素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力正處于培養(yǎng)階段，對(duì)古詩(shī)的意境和情感體驗(yàn)尚需引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，學(xué)生在課堂上的參與度和合作學(xué)習(xí)能力也存在個(gè)體差異，這對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)有一定影響。因此，教學(xué)中需關(guān)注個(gè)體差異，采用多樣化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法與策略：1.講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的情境，為學(xué)生講解古詩(shī)的背景、意境及藝術(shù)特色，加深對(duì)古詩(shī)的理解。2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)古詩(shī)的感悟和心得，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。3.情境體驗(yàn)：運(yùn)用多媒體手段，如圖片、音樂(lè)、視頻等，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，讓學(xué)生在角色扮演、朗誦等活動(dòng)中體驗(yàn)古詩(shī)的韻味。4.創(chuàng)意寫(xiě)作：引導(dǎo)學(xué)生借鑒古詩(shī)中的描寫(xiě)手法，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度和互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示秋天的景色，提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得秋天是什么顏色的？秋天的景色給你什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并回答，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天美景的興趣和求知欲。

-鏈接古詩(shī)《山行》，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的了解，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-逐句解讀《山行》的詩(shī)意，分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯和句式，講解古詩(shī)的寫(xiě)作背景和藝術(shù)特色。

-結(jié)合詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天景色的描繪和情感表達(dá)，講解如何通過(guò)朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣等傳遞詩(shī)的意境。

-針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)《山行》的感悟和理解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

-設(shè)計(jì)填空、改錯(cuò)等練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固對(duì)古詩(shī)詞匯和句式的掌握。

-讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，借鑒古詩(shī)的描寫(xiě)手法，創(chuàng)作一首以秋天景色為主題的小詩(shī)。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題，如：“《山行》中詩(shī)人是如何表現(xiàn)對(duì)秋天景色的喜愛(ài)的？”邀請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考古詩(shī)的意境和情感。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演詩(shī)人和旁白，朗誦古詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，師生互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)能力，如審美鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)等。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行閱讀、分析和創(chuàng)意表達(dá)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程中，注重師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和練習(xí)，確保學(xué)生在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，提高自己的核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古詩(shī)詞選集：推薦學(xué)生閱讀與《古詩(shī)三首》主題相近的其他古詩(shī)詞，如《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》、《秋浦歌》等，以便更全面地了解古代詩(shī)人對(duì)秋天景色的描繪和情感表達(dá)。

-詩(shī)人傳記：介紹《古詩(shī)三首》中涉及的詩(shī)人（如杜牧、張繼、王安石）的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)人的歷史地位和文學(xué)成就。

-秋季風(fēng)景畫(huà)作：收集一些描繪秋季景色的中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)作，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)作的同時(shí)，感受古詩(shī)中描繪的意境，提高審美鑒賞能力。

-古風(fēng)音樂(lè)：推薦一些以古詩(shī)詞為歌詞的古風(fēng)音樂(lè)作品，如《山行》、《楓橋夜泊》等古詩(shī)的演唱版本，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受古詩(shī)的韻律美。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀，選取自己喜歡的一首詩(shī)進(jìn)行背誦和解讀，提高對(duì)古詩(shī)詞的理解和感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行“我心中的詩(shī)人”主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解詩(shī)人的生平，進(jìn)行小組分享，增進(jìn)對(duì)古代文學(xué)和文化的了解。

-開(kāi)展“古詩(shī)配畫(huà)”創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生為所學(xué)古詩(shī)配上一幅畫(huà)作，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技巧，同時(shí)加深對(duì)古詩(shī)意境的理解。

-建議學(xué)生嘗試將古詩(shī)改編成現(xiàn)代詩(shī)或故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意寫(xiě)作能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，提高學(xué)生的膽量和自信心，同時(shí)加深對(duì)古詩(shī)韻味的體驗(yàn)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)：通過(guò)多媒體展示和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)的意境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：注重課堂提問(wèn)和小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，提高了學(xué)生的參與度和思辨能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，個(gè)別學(xué)生未能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)方法方面：對(duì)于古詩(shī)的創(chuàng)意寫(xiě)作部分，部分學(xué)生感到難度較大，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織問(wèn)題，今后將加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)控，確保每位學(xué)生都能積極參與，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.針對(duì)教學(xué)方法問(wèn)題，將設(shè)計(jì)更多梯度性的寫(xiě)作任務(wù)，為不同能力水平的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和指導(dǎo)，幫助他們逐步提升創(chuàng)意寫(xiě)作能力。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，以滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中的不同需求。

4.定期收集學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)效果。典型例題講解1.【例題一】請(qǐng)用自己的話解釋《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”這句詩(shī)的意思。

【答案】這句詩(shī)描繪了詩(shī)人沿著蜿蜒曲折的小路上山，到達(dá)深山之處，發(fā)現(xiàn)那里有隱居的人家，白云繚繞，景色寧?kù)o而美麗。

2.【例題二】《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”是如何運(yùn)用意象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的情感的？

【答案】詩(shī)人通過(guò)“月落”、“烏啼”、“霜滿天”等意象，營(yíng)造出一種孤寂凄涼的夜晚氛圍，而“江楓”和“漁火”則與詩(shī)人的愁眠形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了詩(shī)人孤獨(dú)和無(wú)助的情感。

3.【例題三】請(qǐng)比較《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”與《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，兩首詩(shī)在描寫(xiě)山水之間的距離感上有何不同？

【答案】《泊船瓜洲》中的描寫(xiě)顯得更加遼闊和遙遠(yuǎn)，通過(guò)“一水間”和“數(shù)重山”來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人與目的地的距離，而《山行》則通過(guò)“石徑斜”來(lái)描繪詩(shī)人正在行進(jìn)的山水之間，距離感更近，更具動(dòng)態(tài)。

4.【例題四】請(qǐng)嘗試用《山行》中的描寫(xiě)手法，創(chuàng)作一句描述秋天景色的句子。

【答案】示例：“秋風(fēng)輕拂，金黃的落葉鋪滿林間小徑，一路蜿蜒至遠(yuǎn)方的山腳?！?/p>

5.【例題五】從《古詩(shī)三首》中任選一首，分析詩(shī)中的情感變化，并說(shuō)明詩(shī)人是如何通過(guò)詩(shī)句表達(dá)這種變化的。

【答案】以《楓橋夜泊》為例，詩(shī)人的情感從開(kāi)頭的孤寂變?yōu)榻Y(jié)尾的無(wú)奈。通過(guò)“月落烏啼霜滿天”表現(xiàn)詩(shī)人的孤獨(dú)，而“江楓漁火對(duì)愁眠”則透露出詩(shī)人對(duì)這種孤獨(dú)的無(wú)奈接受，情感變化細(xì)膩而深刻。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和合作學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)學(xué)生在朗讀、討論、創(chuàng)意寫(xiě)作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在理解古詩(shī)意境、分析詩(shī)歌技巧方面的進(jìn)展。

2.小組討論成果展示：評(píng)估各小組在討論中的互動(dòng)情況，成果展示的完整性和創(chuàng)新性，以及學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解深度和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)填空、簡(jiǎn)答、創(chuàng)作等形式的隨堂測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞匯、句式、意境等方面的掌握程度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4.課后作業(yè)：評(píng)價(jià)學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括古詩(shī)閱讀感悟、創(chuàng)意寫(xiě)作等，以了解學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的情況。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心。

-針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生找到提高的方向和方法。

-定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，為每位學(xué)生提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和支持。

-收集學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-《山行》：描繪了秋日山行的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)隱逸生活的向往。

-《楓橋夜泊》：通過(guò)夜晚泊船楓橋的景象，抒發(fā)了詩(shī)人的孤獨(dú)和無(wú)奈。

-《泊船瓜洲》：描述了從京口到瓜洲的水路，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方山水的向往和離別的感慨。

②重點(diǎn)詞

-《山行》：寒山、石徑、白云、人家

-《楓橋夜泊》：月落、烏啼、霜、江楓、漁火、愁眠

-《泊船瓜洲》：京口、瓜洲、一水間、鐘山、數(shù)重山

③重點(diǎn)句

-《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！?/p>

-《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”

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