寫作《學習改寫》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

寫作《學習改寫》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）寫作《學習改寫》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：學習改寫

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版語文九年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第10周周三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習改寫，提升學生的語文核心素養(yǎng)，具體包括：

1.提高學生對文本的理解和分析能力，使其能夠準確理解原句的意義，并能在此基礎上進行有效的改寫。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，使其能夠運用不同的表達方式，將原句改寫得更加生動、形象。

3.加強學生的文學素養(yǎng)，使其能夠理解并運用各種修辭手法，提升文本的藝術性。

4.培養(yǎng)學生的人文關懷，使其能夠在改寫的過程中，關注到人物的情感變化，展現(xiàn)出對人性的理解和關懷。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對文本的理解和分析能力有了明顯的提高。他們已經(jīng)學習了各種不同的文學體裁，對修辭手法和表達方式有一定的了解。然而，由于年齡和認知的限制，他們在創(chuàng)新思維和表達能力方面還有待提高。部分學生可能對文學作品的情感表達和人性關懷方面理解不夠深入。

在學習行為習慣方面，學生們通常能夠積極參與課堂討論，但對于改寫這類需要深入思考和創(chuàng)新的任務，部分學生可能會表現(xiàn)出一定的抵觸情緒，認為改寫任務難度較大，不知從何下手。此外，部分學生可能過于依賴課本和教師的指導，缺乏獨立思考和自主學習能力。

針對這些情況，在教學過程中，我將注重引導學生深入理解文本，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們獨立思考和自主學習的能力。同時，通過設置不同難度的改寫任務，鼓勵學生們勇敢地表達自己的觀點，提升他們的表達能力和人文關懷。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、計算機、投影儀、白板

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：統(tǒng)編版語文九年級上冊教材、教學課件、相關視頻材料

4.教學手段：小組討論、同伴合作、任務驅(qū)動、案例分析、互動提問教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：播放一部經(jīng)典電影的片段，引導學生關注電影中的對話和情節(jié)。

提出問題：請問同學們注意到電影中的對話有什么特點嗎？它們是如何推動情節(jié)發(fā)展的？

通過這個問題，激發(fā)學生對改寫的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（10分鐘）

圍繞教學目標和教學重點，講解改寫的概念、方法和技巧。

講解過程中，結合具體例子進行分析，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

布置一道改寫練習題，要求學生根據(jù)所學知識對給定的文本進行改寫。

學生獨立完成練習，教師巡回指導，解答學生疑問。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

邀請幾位學生分享自己的改寫成果，讓其他同學進行評價和討論。

教師針對學生的改寫作品進行點評，指出其中的優(yōu)點和不足，引導學生進行自我反思和修正。

5.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：學生針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，教師進行解答。

通過提問，檢查學生對知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性講解。

6.總結與拓展（5分鐘）

對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調(diào)改寫的重要性和方法。

布置一道課后作業(yè)，要求學生結合所學知識，對一篇課文進行改寫。

7.教學創(chuàng)新及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

邀請學生進行小組討論：如何將改寫技巧運用到日常生活中，提高自己的表達能力？

通過討論，培養(yǎng)學生的人際交往能力和創(chuàng)新思維，拓展核心素養(yǎng)。

總計用時：45分鐘

教學過程設計遵循實際學情，緊扣重難點，注重師生互動和雙邊交流，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)文學作品：提供一些經(jīng)典的文學作品，如小說、散文、詩歌等，讓學生進一步體會改寫的手法和技巧。

(2)改寫案例：收集一些優(yōu)秀的改寫案例，讓學生分析、模仿和借鑒。

(3)寫作技巧文章：提供一些關于寫作技巧的文章，如如何進行有效改寫、如何運用修辭手法等，讓學生自主學習。

(4)在線課程：推薦一些與寫作改寫相關的在線課程，如“改寫技巧提升”、“文學創(chuàng)作與改寫”等，供學生自主選擇學習。

2.拓展建議：

(1)課后閱讀：要求學生課后閱讀一些經(jīng)典文學作品，嘗試對其進行改寫，提升自己的寫作能力。

(2)小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己的改寫作品和心得，互相學習和借鑒。

(3)寫作比賽：鼓勵學生參加校內(nèi)外的寫作比賽，鍛煉自己的寫作能力和改寫技巧。

(4)自主學習：鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和圖書館書籍，自主學習寫作和改寫相關知識，提高自己的學術素養(yǎng)。

(5)交流互動：建議學生加入寫作交流群，與其他同學和老師進行交流互動，共同提高寫作和改寫能力。教學反思這節(jié)課結束后，我進行了認真的教學反思。首先，我意識到導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設情境和提出問題引起了學生的興趣，大部分學生能夠積極參與討論，表現(xiàn)出對改寫的初步理解。但在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解改寫技巧時存在一定的困難，可能是因為理論知識較為抽象，不易于學生直接理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了實際操作的練習題，大多數(shù)學生能夠獨立完成并參與討論，但個別學生表現(xiàn)出對改寫的抵觸情緒，可能是因為他們覺得改寫任務難度較大，不知如何下手。在師生互動環(huán)節(jié)，學生們的分享和討論使我認識到他們在改寫過程中關注的重點和遇到的問題，這有助于我針對性地進行教學調(diào)整。

課堂提問環(huán)節(jié)，學生提出了針對性強的問題，說明他們對知識的掌握程度較高，但也有學生表現(xiàn)出對某些問題的困惑，這提示我在教學中需要更加細致地解答疑問。在總結與拓展環(huán)節(jié)，學生們能夠較好地將所學知識應用于實際改寫任務，但在拓展核心素養(yǎng)能力方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對將改寫技巧運用到日常生活中的方法仍有所欠缺。內(nèi)容邏輯關系①導入環(huán)節(jié)與新課環(huán)節(jié)的關系：導入環(huán)節(jié)通過情境創(chuàng)設和問題提出，引發(fā)學生對改寫的興趣，為新課環(huán)節(jié)的學習打下基礎。新課環(huán)節(jié)則是在導入的基礎上，對改寫的概念、方法和技巧進行詳細講解，讓學生理解和掌握。

②鞏固練習與師生互動環(huán)節(jié)的關系：鞏固練習環(huán)節(jié)讓學生通過實際操作來鞏固對新知識的理解，而師生互動環(huán)節(jié)則是通過學生的分享和討論，以及教師的點評，進一步鞏固學生對新知識的理解和掌握。

③課堂提問環(huán)節(jié)與教學資源拓展環(huán)節(jié)的關系：課堂提問環(huán)節(jié)通過學生的問題和教師的解答，發(fā)現(xiàn)學生對新知識的理解和掌握情況，而教學資源拓展環(huán)節(jié)則是提供更多的學習資源和拓展建議，幫助學生深入學習和拓展知識。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置一道改寫練習題，要求學生根據(jù)所學知識對給定的文本進行改寫。作業(yè)難度要適中，既要能夠鞏固所學知識，又要能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

示例作業(yè)：請將以下段落進行改寫，使其更加生動有趣。

原文：那天，天氣非常熱。小明穿著一件藍色的短袖襯衫，汗水不停地從額頭上流下來。他急匆匆地走在路上，目的地是圖書館。

要求：使用比喻、擬人等修辭手法，增加描述的細節(jié)，展現(xiàn)人物的情感和環(huán)境的特點。

2.作業(yè)反饋：

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。在反饋中，注重肯定學生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時針對不足之處提出具體的改進意見，幫助學生提高作業(yè)質(zhì)量。

示例反饋：

-優(yōu)點：你的作業(yè)改寫得很生動，運用了比喻和擬人等修辭手法，增加了