人教版PEP四年級上冊英語Unit 6 Meet my family!教案第四課時

第四課時

教學導航

【教學內(nèi)容】

B.Let'slearn&B.Let,splay&B.Let'ssing

【教學目標】

1.知識目標:能聽、說、認讀單詞cook,farmer,nurse,doctor

和driver；能聽、說單詞job；能用句型“一What's…job?一

He，s/She5sa…”問答他人的職業(yè)。

2.能力目標：了解常見職業(yè)的工作內(nèi)容。

3.情感目標：鼓勵學生多了解自己的家人，包括其體貌特征和

所從事的工作。

【教學重點】

根據(jù)本節(jié)課所學的表示職業(yè)的單詞，能詢問他人的職業(yè)并作出回

答。

【教學難點】

能在實際情景中靈活運用所學的句型問答他人的職業(yè)。

【教學準備】

照片、單詞卡片、課件、錄音機、錄音帶。

教學過程

Step1Warm-up&Revision

1.活動：真真假假。

教師任意出示一張單詞卡片，如出示“uncle"，教師讀“uncle”，學

生立即跟讀“uncle”；如果教師讀成另一個單詞，如aunt,學生不能跟

讀并要說“No”。活動以小組競賽的形式進行，學生跟讀正確并且反應

較快的小組教師給予加分。若教師表達不正確，學生仍舊跟讀，那其

所在的小組就要被扣分，教師可適當加快速度，活躍課堂的氣氛。

2.學唱本單元“B.Lefssing”部分的歌曲“Myfamily”，稍后分組、

分男女生比賽唱歌。

Step2Presentation&Practice

B.Let'slearn

1.教師用課件再次展示自己的全家福，對學生說：Doyou

rememberwhotheyare?Thisismyfather,right?Andthis

is…依次回顧家庭成員單詞。

2.利用全家福，教師對自己家庭成員的職業(yè)作簡要介紹。如：

Lookatmyfather.Isheateacher,too?No!What'shisjob?

He,safarmer.教師教讀job,稍后板書farmer并用“大小聲”的

方式操練。用同樣的方法引出其他單詞，板書doctor,nurse,

driver和cook并用“升降調(diào)”的方式帶讀。稍后教師引導學生說

chant,如：

Farmer,farmer,I'mafarmer.（教師帶領學生邊說邊模仿鋤

地的動作）Cook,cook.I'macook.（教師帶領學生邊說邊模仿燒菜

的動作）…

3.用課件展示該部分的插圖，讓學生觀察然后說一說圖中人物

的職業(yè)。

4.播放該部分的錄音，學生跟讀。稍后教師板書句型

"What's…job?—My…isa…/He's/She,sa…”并簡單講解，接

著請兩名學生模仿該部分的內(nèi)容創(chuàng)編對話。如：

S1:What'syourfather5sjob?

S2:Myfatherisacook.

B.Let'splay

1.教師請學生觀察本部分的五幅圖，說一說圖片中的人物正在

做什么，根據(jù)他們所做的動作猜一猜他們的職業(yè)。

2.教師請兩名學生站起來示范讀本部分對話。

3.三人一組，一人做動作，另外兩人組織對話，最后，教師請幾

組學生上臺表演。

Step3Consolidation&Extension

1.游戲：蘿卜蹲。學生五人一組，分別命名為SI:doctor,S2：

cook,S3：driver,S4:farmer,S5:nurse0游戲如下：

SI：doctor蹲，doctor蹲，doctor蹲完cook蹲。

S2：cook蹲，cook蹲，cook蹲完driver蹲。

S3：…

出錯或做錯的學生淘汰出局。

2.學生四人一組，相互調(diào)查各自父母的職業(yè)，教師在臺下巡視

并指導。對于沒有學過的有關職業(yè)的詞匯，學生可舉手示意，請求教

師的援助，最后教師請小組派代表上臺進行匯報。

Step4Summary&Homework

1.小結：師生共同回顧本課時所學的有關職業(yè)的單詞以及問答

他人職業(yè)的句型。

2.作業(yè)：（1）抄寫B(tài).Let'slearn部分的單詞各五遍；（2）向家

長說一說自己長大后想從事什么職業(yè)；（3）完成本課時的配套練習。

【板書設計】

Unit6Meetmyfamily!

第四課時

farmer

一What's…job?

一My-isa…/He's/she's&,,,

【教學反思】

本課時主要學習了五個職業(yè)類的單詞以及問答他人職業(yè)的句型。

我利用自己的家庭成員照片引出新詞的學習，并通過多種方式來操練,

一方面吸引了學生的注意力，另一方面也激發(fā)了學生說單詞的興致，

在鞏固與拓展