人教版生物七年級上冊 3.4《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教案4

人教版生物七年級上冊3.4《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教案4主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教版生物七年級上冊第三章第四節(jié)《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》，主要包括綠色植物的光合作用過程、光合作用的意義以及光合作用在生物圈中的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在第二章《生物與生物圈》中學(xué)到的生物與環(huán)境的關(guān)系有緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解到綠色植物在生物圈中的重要作用，認識到光合作用在維持生物圈物質(zhì)循環(huán)和能量流動中的關(guān)鍵地位。同時，本節(jié)課內(nèi)容為后續(xù)學(xué)習(xí)生物的生理功能和生態(tài)系統(tǒng)的知識打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.讓學(xué)生理解并運用科學(xué)探究的方法，通過觀察、實驗和推理，掌握綠色植物光合作用的基本原理和過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，使其能夠認識到綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵角色，理解生物與非生物環(huán)境之間的相互關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對生命科學(xué)的好奇心和探索精神，培養(yǎng)其環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-綠色植物光合作用的概念：讓學(xué)生理解光合作用是綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧氣的過程。

-光合作用的基本過程：包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，重點講解光反應(yīng)中的水的分解和ATP、NADPH的生成，以及暗反應(yīng)中的二氧化碳固定和糖類的合成。

-光合作用的意義：強調(diào)光合作用在生物圈中的作用，如為生物提供食物和氧氣，維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡。

2.教學(xué)難點：

-光合作用過程中的能量轉(zhuǎn)化：學(xué)生可能難以理解光能如何轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，可以通過具體例子（如光能轉(zhuǎn)化為ATP和NADPH中的能量）來幫助學(xué)生理解。

-光合作用中的化學(xué)反應(yīng)：學(xué)生可能對化學(xué)反應(yīng)的具體步驟和機理感到困惑，例如，光反應(yīng)中水的分解和暗反應(yīng)中二氧化碳的固定，可以通過圖解和實驗?zāi)M來簡化難點。

-光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系：學(xué)生可能混淆光合作用和呼吸作用，可以通過對比兩者的過程、條件、產(chǎn)物等細節(jié)，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。例如，光合作用是合成有機物和氧氣的過程，而呼吸作用是分解有機物產(chǎn)生能量的過程。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：人教版生物七年級上冊。

2.輔助材料：光合作用動畫視頻、植物光合作用圖解、光合作用與呼吸作用對比圖。

3.實驗器材：新鮮綠色植物葉片、碘液、刀片、滴管、白紙、清水等。

4.教室布置：實驗操作臺、觀察區(qū)、討論區(qū)，確保學(xué)生能夠分組進行實驗觀察和討論。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（光合作用的基本原理和過程PPT），明確預(yù)習(xí)目標（理解光合作用的定義和過程）和要求（記錄不理解的概念和過程）。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞光合作用的機制，設(shè)計問題如“光合作用分為哪兩個階段？每個階段發(fā)生了什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和成果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主閱讀光合作用的資料，理解光合作用的定義和基本過程。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題列表）提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段（在線平臺、微信群）。

作用與目的：幫助學(xué)生提前了解光合作用的基本概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放綠色植物光合作用過程的視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細講解光合作用的兩個階段，結(jié)合實際植物光合作用的例子幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生探討光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對光合作用的理解。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解光合作用的原理和過程，掌握相關(guān)的科學(xué)探究技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)光合作用的知識點，布置實驗設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計一個驗證光合作用的實驗。

-提供拓展資源：提供與光合作用相關(guān)的科普文章和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成實驗設(shè)計作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點，通過拓展學(xué)習(xí)拓寬知識視野，通過反思總結(jié)促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準確描述光合作用的定義、過程及其在生物圈中的重要性。

-學(xué)生理解并能夠解釋光反應(yīng)和暗反應(yīng)的基本原理，包括水的分解、ATP和NADPH的生成，以及二氧化碳的固定和有機物的合成。

-學(xué)生能夠通過實驗觀察和圖表分析，驗證光合作用的存在和條件，如光、水和二氧化碳的必要性。

-學(xué)生能夠區(qū)分光合作用與呼吸作用的差異和聯(lián)系，理解它們在生態(tài)系統(tǒng)中的互補作用。

2.技能提升方面：

-學(xué)生通過參與課堂討論和小組活動，提高了團隊合作和溝通能力。

-學(xué)生在實驗設(shè)計作業(yè)中，鍛煉了科學(xué)探究和問題解決的能力，能夠設(shè)計實驗來驗證科學(xué)假設(shè)。

-學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立查找資料、整理信息和反思學(xué)習(xí)過程。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)光合作用的過程中，培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析和質(zhì)疑。

-學(xué)生通過對比光合作用與呼吸作用，形成了系統(tǒng)思維，能夠從整體上理解生物體的能量代謝過程。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過閱讀科普文章和觀看視頻，拓寬了知識視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，增強了環(huán)保意識，認識到保護綠色植物的重要性。

-學(xué)生在實驗和探究過程中，體驗到了科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)了進一步探索生命科學(xué)的興趣。

-學(xué)生通過了解光合作用對人類生活的影響，理解到科學(xué)知識與社會生活的緊密聯(lián)系，形成了積極向上的科學(xué)態(tài)度。

總體而言，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅在知識掌握上取得了顯著效果，而且在技能提升、思維發(fā)展和情感態(tài)度與價值觀方面都有了全面的提升，為后續(xù)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了信息技術(shù)手段，通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和監(jiān)控預(yù)習(xí)進度，這樣的做法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也讓我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.我設(shè)計了以學(xué)生為中心的課堂活動，如小組討論和角色扮演，這些活動不僅幫助學(xué)生理解了光合作用的概念，還鍛煉了他們的團隊合作和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度不高，可能是因為預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布后缺乏有效的監(jiān)督和激勵措施。

2.在教學(xué)方法上，雖然我設(shè)計了多種課堂活動，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.在教學(xué)評價方面，我主要依賴傳統(tǒng)的作業(yè)和考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實際能力。

（三）改進措施

1.針對預(yù)習(xí)階段的參與度問題，我計劃在下一節(jié)課前與學(xué)生進行面對面交流，強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并引入一些預(yù)習(xí)競賽或獎勵機制，以提高學(xué)生的參與度。

2.為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體性，我將在課堂上引入更多的互動環(huán)節(jié)，如提問、思考、分享等，同時鼓勵學(xué)生提出問題并參與到課堂討論中來，以此促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)評價方面，我打算采用多元化的評價方式，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，還會加入課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論等評價要素，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂小結(jié)，當堂檢測在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了綠色植物的光合作用，了解了這一過程是如何將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，進而制造出有機物和氧氣的過程。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié)，以及當堂檢測的安排。

【課堂小結(jié)】

1.光合作用定義：綠色植物在光的作用下，利用水和二氧化碳，通過葉綠體中的葉綠素，合成有機物并釋放氧氣的過程。

2.光合作用過程：分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段。光反應(yīng)在葉綠體的類囊體中進行，需要光能將水分子分解成氧氣、質(zhì)子和高能電子，產(chǎn)生ATP和NADPH。暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中進行，通過一系列復(fù)雜的酶促反應(yīng)，利用ATP和NADPH將二氧化碳固定為有機物。

3.光合作用意義：光合作用不僅為植物自身提供了能量和生長所需的有機物，還為整個生物圈提供了食物和氧氣，是生物圈中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基礎(chǔ)。

【當堂檢測】

為了檢驗同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，下面進行當堂檢測：

一、選擇題

1.光合作用的主要場所是：

A.細胞核

B.葉綠體

C.線粒體

D.高爾基體

2.光合作用中，水的分解發(fā)生在：

A.光反應(yīng)

B.暗反應(yīng)

C.光反應(yīng)和暗反應(yīng)

D.光反應(yīng)之前

二、填空題

1.光合作用的光反應(yīng)產(chǎn)生的兩種重要物質(zhì)是______