自考學(xué)前教育原理真題答案

年10月00398學(xué)前教育原理真題答案

1、學(xué)前教育就是指()。

A.0-3歲的兒童的教育

B.3-6、7歲兒童的教育

C.2.5歲的兒童的教育

D,出生至6、7歲兒童的教育

2、在我國第一次提出實(shí)施學(xué)前社會教育的教育家是

()0

A.康有為

B.蔡元培

C,陳鶴琴

D.陶行知

3、決定學(xué)前教育性質(zhì)的是()o

A.經(jīng)濟(jì)水平

B.政治制度

C.文化傳統(tǒng)

D.科學(xué)技術(shù)

4、我國學(xué)前教育充分吸收外國的教育理論如皮亞杰

的建構(gòu)理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)、瑞吉?dú)W的課程理

論等，體現(xiàn)了學(xué)前教育對文化的（）。

A.傳承功能

B.交流功能

C.選擇功能

D.創(chuàng)新功能

5、“龍生龍風(fēng)生風(fēng)”，“種瓜得瓜種豆得豆”，有什么

樣的老子就有什么樣的兒子，反映了生物的（）。

A.遺傳性

B,社會性

C.主觀性

D.能動(dòng)性

6、決定學(xué)前教育價(jià)值的關(guān)鍵因素是（）0

A.辦學(xué)理念

B.教學(xué)水平

C.發(fā)展適宜

DJL童身心

7、一般兒童都先學(xué)會爬然后再學(xué)會走路再能四處跑

動(dòng)，先感知理解周圍事物產(chǎn)生記憶想象等心理活動(dòng)，這

說明兒童身心發(fā)展具有（）o

A.順序性

B.階段性

C.不均衡性

D.個(gè)體差異性

8、德納姆等人研究發(fā)現(xiàn)成人對兒童的支持和幫助有

助于兒童在別人悲傷憤怒痛苦時(shí)表現(xiàn)出助人行為，說明

學(xué)前教育顯著地影響了兒童發(fā)展的（）。

A.社會性

B.自然性

C.目的性

D.生理性

9、我聞學(xué)前教育目標(biāo)的持征有二，一是在全面發(fā)展

要求上反映學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性，二是人

的素質(zhì)發(fā)展（）.

A.以德為先

B.以智為先

C.以體為先

D.以美為先

10、學(xué)前兒童肌肉力量、韌帶強(qiáng)度正處于發(fā)育過程

當(dāng)中，在體育鍛煉時(shí)要做到“高密度，低強(qiáng)度”，反映了

學(xué)前兒童體育應(yīng)具備的特點(diǎn)是()O

A.生活化

B.趣味性

C.簡單化

D.適宜性

11、學(xué)前兒童知識經(jīng)驗(yàn)少理解力差，不易分清正確

與錯(cuò)誤，各種教育影響都易接受，為了幫助其分辨是非

發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素，學(xué)前德育中應(yīng)貫徹()o

A.規(guī)范與尊重相結(jié)合原則

B.堅(jiān)持正面教育原則

C.教育影響一致性和一貫性原則

D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

12、學(xué)前兒童美育本質(zhì)上是一種()o

A.藝術(shù)教育

B.道德教育

C.情感教育

D.品質(zhì)教育

13、家庭中親子關(guān)系是穩(wěn)定的，父母的教育和影響

會直接或間接地影響子女一生，因此家庭教育的過程具

有()o

A.情感性

B.全面性

C.長期性

D.權(quán)威性

14、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的主耍對象是()o

A.學(xué)前兒童家長

B.幼兒園老師

C.社區(qū)工作者

D.兒童醫(yī)生

15、根據(jù)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同對象的實(shí)際情

況，提出適宜的指導(dǎo)要求，采取適宜的措施獲得指導(dǎo)的

實(shí)際效果，這是學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的()O

A.分類指導(dǎo)原則

B.家長主體性原則

C雙向互動(dòng)原則

D.因地制宜原則

16、玩具和圖書是兒童良好的伙伴，給兒童成長帶

來快樂，我國笫一所玩具圖書館創(chuàng)建在()o

A.北京

B.福建

C.內(nèi)蒙古

D.天津

17.20世紀(jì)六十年代美國政府提出了“向貧困宣戰(zhàn)”的

口號，并提出了讓90%以上的生活在貧困線以下的家庭

的3-5歲的兒童享受教育的計(jì)劃，即()。

A.確保開端計(jì)劃

B.天使計(jì)劃

C.先行計(jì)劃

D.嬰幼兒讀書計(jì)劃

18、幼兒園是對幼兒集中保育和教育的機(jī)構(gòu)，古時(shí)

稱（）6

A.幼稚園

B.托兒所

C.蒙養(yǎng)院

D.親子園

19、我國幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基

階段，屬于（）。

A.基礎(chǔ)教育

B.義務(wù)教育

C.初等教育

D.全民教育

20、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園教育內(nèi)容劃

分為五個(gè)領(lǐng)域，即（）。

A.健康、語文、計(jì)算、科學(xué)、藝術(shù)

B.健康、語古、社會、科學(xué)、藝術(shù)

C.語言、計(jì)算、舞蹈、美術(shù)、音樂

D.德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育

21、在幼兒園教育評價(jià)中，檢查和鑒定教育目標(biāo)是

否達(dá)成或判斷達(dá)成目標(biāo)的程度的功能是()0

A.鑒定功能

B.診斷功能

C.改進(jìn)功能

D.導(dǎo)向功能

22、“我們老師說的?一是幼兒對教師信任、尊重和

依戀的表現(xiàn)，幼兒也常常模仿教師的言

行，親師性強(qiáng)。這反映了幼兒教師勞動(dòng)手段具有的

特點(diǎn)是()o

A.創(chuàng)造性

B.長期性

C.反復(fù)性

D.主體性

23、幼兒教師利用窗臺空間種植土豆蒜苗等植物,

為幼兒創(chuàng)設(shè)自然觀察角，在班級人口處設(shè)置一些掛件,

讓幼兒選擇喜歡的角色，創(chuàng)造具有吸引力美感的生活環(huán)

境。這些做法體現(xiàn)了幼兒教師的角色是()O

A.幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者

B.教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

C.溝通幼兒和社會的中介

D.幼兒榜樣的示范者

24、教育部2012年2月頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)

準(zhǔn)(試行)》分別從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專

業(yè)能力”進(jìn)行規(guī)定，該標(biāo)準(zhǔn)屬于幼兒教師的()o

A.職前專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)

B.職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

C.合格教師標(biāo)準(zhǔn)

D.優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)

25、新教師試用期內(nèi)為適應(yīng)教育教學(xué)工作需要須進(jìn)

行培訓(xùn)，時(shí)間不少于()。

A.90學(xué)時(shí)

B.120學(xué)時(shí)

C180學(xué)時(shí)

D.360學(xué)時(shí)

26、幼兒園教師的工作“關(guān)起門來就是個(gè)良心活

兒”，這句話體現(xiàn)的教師專業(yè)素養(yǎng)須具有()0

A.專業(yè)理念和師德

B.專業(yè)知識

C.專業(yè)技能

D.專業(yè)能力

27、宣傳育兒知識，利用社區(qū)資源為家庭服務(wù)，家

庭和社區(qū)的合作主要通過的服務(wù)平臺是Oo

A.家庭教育委員會

B.家長座談會

C,家長學(xué)校

D.家庭教育咨詢

28、“家庭經(jīng)驗(yàn)交流會”“爺爺奶奶經(jīng)驗(yàn)座談會”“母親

茶話會”屬于家園合作形式中的()0

A.家長會

B,家長學(xué)校

C.家長開放日

D.家長座談會

29、幼小銜接中幼兒在入學(xué)前需要做好生理準(zhǔn)備和

()0

A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

B.物品準(zhǔn)備

C.心理淮備

D.生活準(zhǔn)備

30、幼兒園教育是非義務(wù)教育，沒有統(tǒng)一的教材，

沒有完備的考核條例，教學(xué)隨意性較強(qiáng)，小學(xué)教育屬義務(wù)

教育，有嚴(yán)格的要求和規(guī)定，對學(xué)習(xí)成績要進(jìn)行考核檢

查。體現(xiàn)了小學(xué)教育和幼兒園教育()O

A.辦學(xué)性質(zhì)不同

B.教育內(nèi)容不同

C.教學(xué)方法不同

D.要求期望不同

31、自然后果法

32、幼兒園區(qū)域活動(dòng)

33、恩物

34、遺傳素質(zhì)

35、簡述兒童發(fā)展的規(guī)律。

36、制定幼兒園教育目標(biāo)的意義。

37、家園銜接中幼兒園需要做的工作。

38、簡述幼兒園教師的職責(zé)。

39、你怎樣理解學(xué)前教育目標(biāo)？應(yīng)如何去實(shí)現(xiàn)這些

目標(biāo)？

40、評述福祿貝爾的學(xué)前教育思想。

41、材料：

學(xué)前教育社會效益的著名研究

嚴(yán)冷、馮曉霞在《學(xué)前教育作為人力資本投入的啟

示》一文中指出：芝加哥親子中心研究：使用半實(shí)驗(yàn)設(shè)

計(jì)的方式從教育補(bǔ)救服務(wù)、兒童福利花費(fèi)、司法費(fèi)用和

兒童終身收入水平四方面考察了學(xué)前教育對貧困兒童的

影響。其成本收益分析表明：學(xué)前教育的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過

投入。在考察通脹因素的情況下，對親子中心每投入1

美元，15-18年后所獲得的收益是7.14美元，其中幼兒

及其家庭獲得的收益是3.29美元，社會獲得的收益是3.

85美元，并且收益全部來源于政府行政、司法開支的減

少。

高瞻佩里幼兒園研究：使用真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式從學(xué)

業(yè)成就、經(jīng)濟(jì)狀況、犯罪率、家庭關(guān)系和健康狀況五個(gè)

維度考察了學(xué)前教育對貧困兒童的長期效果。該研究發(fā)

現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對貧困兒童早期的認(rèn)知和社會發(fā)展

有重要意義，對他們成年后的學(xué)業(yè)成就、經(jīng)濟(jì)狀況、犯

罪率減少、家庭關(guān)系和健康狀況均有積極影響，讓幼兒

終身受益。其成本收益分析顯示：在考慮通脹因素的情

況下，對貧困幼兒1美元的學(xué)前教育投入，在他們40歲

時(shí)可獲得17.07美元的回報(bào)，其中幼兒及其家庭獲得的

收益是4.17美元，社會獲得的收益是12.9美元，并且

社會收益的88%來源于犯罪率的降低。

結(jié)合以上材料，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展是如何決定學(xué)前教育

的？學(xué)前教育又是怎樣發(fā)揮服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的功能的？

kD2、A3、B4、B5、A

6、C7、A8、A9、CIO、D

11、B12、C13、C14>A15、D

16、D17sC18sC19、A20sB

21、A22、D23、B24、C25、B

26、A27、C28、D29、C30、A

31、是法國教育家盧梭首先提出來的，（1分）是

指在家庭教育中通過讓孩子體驗(yàn)由于自己的不良行為所

造成的后果來糾正其行為的方法。（3分）

32、又稱活動(dòng)區(qū)域或活動(dòng)角活動(dòng)，是指幼兒在活動(dòng)

區(qū)進(jìn)行的以自由游戲?yàn)橹饕卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒在園一

日生活的主要活動(dòng)形式之一，（3分）能夠滿足不同幼

兒的興趣和需要，為幼兒提供主動(dòng)嘗試，探索和交往的

機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會性和個(gè)性的發(fā)

展。（1分）

33、是福祿貝爾幼兒園為幼兒提供的玩具，（2

分）被譽(yù)為神賜給兒童的恩物。（1分）通過恩物的操

作兒童可以認(rèn)識顏色、數(shù)量、幾何形體、空間關(guān)系、部

分和整體的關(guān)系。（1分）

34、是指遺傳的生物特征，是指個(gè)體與生俱來的解

剖生理的特點(diǎn)，（3分）如機(jī)體的構(gòu)造，形態(tài)、感官和

神經(jīng)系統(tǒng)的特征，是影響兒童發(fā)展的重要生物因素。（1

分）

5、兒童發(fā)展的一般規(guī)律是：

（1）方向性與順序性；（1分）

（2）連續(xù)性與階段性；（1分）

（3）整體性；（2分）

（4）個(gè)別差異性。（1分）

36、（1）明確教育目標(biāo)有利于在幼兒教育階段貫徹

落實(shí)我國的教育目的；（1分）

（2）明確教育目標(biāo)有利于在幼兒園教育過程中體現(xiàn)

幼兒的主體性；（I分）

（3）明確教育目標(biāo)有利于增強(qiáng)教師組織教育活動(dòng)的

目的性和計(jì)劃性：（1分）

（4）明確教育目標(biāo)有利于幫助幼兒園教師對教育活

動(dòng)結(jié)果進(jìn)行比較客觀全面的評價(jià)；（1分）

（5）明確教育目標(biāo)有利于解決幼兒園“小學(xué)化工

（1分）

37、家園銜接中幼兒園需要做的工作有：

（1）讓幼兒在游戲中學(xué)到本領(lǐng)；

（2）邀請家長及幼兒到幼兒園參觀；

（3）幼兒園耍進(jìn)行幼兒入園前的家訪工作；

（4）為初入園的幼兒進(jìn)行環(huán)境布置：

（5）及時(shí)與家長溝通交流；

（6）幼兒園要做好衛(wèi)生工作。

（每小點(diǎn)1分，答對5點(diǎn)即可滿分）

38、（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課

程保障，結(jié)合本班幼兒的具體情況，指定和執(zhí)行工作計(jì)

劃，完成教育任務(wù)；（1分）

（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配

合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；（I

分）

（3）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)

境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育

任務(wù)；（1分）

（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)：（1分）

（5）定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。（1

分）

39、對學(xué)前教育目標(biāo)的理解：

（1）概念：我國學(xué)前教育目標(biāo)是根據(jù)統(tǒng)一的教育目

的結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標(biāo)。是教

育目的在學(xué)前教育中的具體體現(xiàn)、我國學(xué)前教育的目標(biāo)

是對“學(xué)前兒童實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促

進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。（2分）

（2）特征：我國學(xué)前教育目標(biāo)的特征體現(xiàn)在兩個(gè)方

面;

①在人的素質(zhì)發(fā)展順序結(jié)構(gòu)上學(xué)前教育的目標(biāo)把

“體”放在首位。（1分）

②在體智德美各方面的要求上反映學(xué)前兒童身心發(fā)

展特點(diǎn)與可能性。（1分）

我國學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

促進(jìn)我國學(xué)前教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，應(yīng)了解目標(biāo)實(shí)

現(xiàn)的途徑，教師在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用及目標(biāo)貫徹應(yīng)

注意的問題。

（1）學(xué)前教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑是通過每學(xué)期的教育

工作來完成的，各年齡班的教育任務(wù)和目標(biāo)又具體化為

學(xué)期目標(biāo)，體現(xiàn)在學(xué)期教育工作計(jì)劃中，學(xué)前教育目標(biāo)

逐級分解，最終落實(shí)在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。

（2分）

（2）幼兒教師在教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的作用影響到教育

目標(biāo)的貫徹落實(shí)，為此教師在工作中一方面應(yīng)當(dāng)樹立正

確的兒童觀和教育觀，正確認(rèn)識和把握教育目標(biāo)，按教

育目標(biāo)要求反思調(diào)整自己的教育行為；另一方面幼兒教

師自覺抵制社會消極影響，向家長宣傳應(yīng)有的目標(biāo)與價(jià)

值，使之理解支持幼兒園的做法。（2分）

（3）貫徹落實(shí)學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是

計(jì)劃性和靈活性相結(jié)合，二是統(tǒng)一要求和因人施教相結(jié)

合。（2分）

40、福祿貝爾的學(xué)前教育思想有：

（1）提出了神本源的教育目的觀，教育可以喚醒人

的內(nèi)在精神本性，使人類了解自己。（1分）

（2）教育藥順應(yīng)兒童自然的發(fā)展，兒童要經(jīng)由“自

然的兒童”到“人類的兒童”，最終成為“神的兒童”。教育

藥順應(yīng)兒童的天性和本能，反對強(qiáng)制、干涉、壓制兒

童。（1分）

（3）他把人類初期分為四個(gè)時(shí)期，即嬰兒期（0-3

歲）、幼兒期、少年期和青年期。3歲以后幼兒是真正

人的教育的開始。（1分）

（4）要成立