專題08基礎(chǔ)積累文本閱讀名著閱讀寫(xiě)作提升

專題08基礎(chǔ)積累+文本閱讀+名著閱讀+寫(xiě)作提升（解析版）班級(jí)姓名（一）基礎(chǔ)積累1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不同的一項(xiàng)是（）A.賣弄/弄堂應(yīng)和/一唱一和落地/大大落落B.高邈/禮貌烘托/供不應(yīng)求肌膚/饑不擇食C.著落/著急空靈/空穴來(lái)風(fēng)模仿/一模一樣D.嘹亮/瞭望醞釀/書(shū)聲瑯瑯?biāo)ト?披蓑戴笠【答案】D【解析】本題考查學(xué)生對(duì)多音字和形近字讀音的把握。A項(xiàng)加點(diǎn)字的讀音分別是：nònɡ/lònɡ，hè/hè，luò/luō；B項(xiàng)加點(diǎn)字的讀音分別是：miǎo/mào，hōnɡ/ɡōnɡ，jī/jī；C項(xiàng)加點(diǎn)字的讀音分別是：zhuó/zháo，kōnɡ/kōnɡ，mó/mú；D項(xiàng)加點(diǎn)字的讀音分別是：liáo/liào，niànɡ/lánɡ，shuāi/suō。故選D。2.下列句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.我的母親又敖過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。B.那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。C.后來(lái)發(fā)生了分岐:我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思……D.這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地?fù)渲?有的濃,有的淡?！敬鸢浮緽【解析】A.敖→熬。C.岐→歧。D.撲→鋪。3.下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A．寫(xiě)好漢字有什么用？對(duì)于這樣的疑問(wèn)，隨聲附和的人竟然不在少數(shù)。B．“闖紅燈”是極其危險(xiǎn)的，一旦引發(fā)交通事故，將造成不可救藥的損失。C．我指著光榮榜上的名字，眉開(kāi)眼笑地對(duì)媽媽說(shuō)：“瞧，我多有實(shí)力??！D．腐敗分子在東窗事發(fā)之前總以為自己神通廣大，可以逃避制裁。但天網(wǎng)恢恢，他們終有認(rèn)罪伏法的一天?！敬鸢浮緽【解析】本題考查詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。B項(xiàng)，“不可救藥”意為病重到已無(wú)法救治，比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。用來(lái)修飾“損失”不恰當(dāng)。4.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南的冬天真得算個(gè)寶地。B．夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都繃得緊緊的。C．當(dāng)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)時(shí)，令小朋友們?cè)诓莸厣峡鞓?lè)地踢球、賽跑、捉迷藏。D．荷葉鋪滿了河面，等待著迫切地雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓奏起夏天雨的交響曲?！敬鸢浮緽【解析】A．搭配不當(dāng)，去掉第二個(gè)“的冬天”，最后一句改為“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；C．主語(yǔ)殘缺，去掉“令”；D．語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“迫切地”移至“等待著”的前面；故選B。5.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A．來(lái)自古人的詩(shī)句，如“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“櫻桃桑椹與菖蒲，更買雄黃酒一壺”等，都生動(dòng)地描繪了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——清明的景象和習(xí)俗。B．古人把一年分為二十四段來(lái)反映四季、氣溫、物候等情況，這就是二十四節(jié)氣。一年中的最后兩個(gè)節(jié)氣是小寒、大寒，其中大寒是一年中最冷的時(shí)候。C．冬至是三十四節(jié)氣之一，這一天白天最短。諺語(yǔ)云“十月一，冬至到，家家戶戶吃水餃”，這種習(xí)俗是因紀(jì)念“醫(yī)圣”張仲景冬至舍藥留下的。南方地區(qū)還有吃湯圓、吃狗肉等習(xí)俗。D．古詩(shī)有“去年元夜時(shí)，花市燈如晝”。其中元夜指的是傳統(tǒng)節(jié)日中的元宵節(jié)，元宵節(jié)在正月十五這一天，元宵的傳統(tǒng)習(xí)俗有賞袍燈、猜燈謎、吃湯圓等。【答案】A【解析】A說(shuō)法不正確?！皺烟疑ｉ┡c菖蒲，更買雄黃酒一壺”出現(xiàn)了“菖蒲”和“雄黃酒”，可指此句寫(xiě)的是端午節(jié)。不是清明節(jié)。按原文默寫(xiě)（1）_____________________，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）（2）____________________，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（3）杜甫《江南逢李龜年》一詩(shī)中常被用來(lái)表達(dá)久別重逢，幸會(huì)難得的心情的詩(shī)句是_____________，_________________。（4）馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中借景抒情，表達(dá)羈旅之思的句子是______________，________________。（5）古詩(shī)中，詩(shī)人常借物傳情。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中李白借“明月”寄托他對(duì)遠(yuǎn)方朋友牽掛的詩(shī)句是_____________，____________?！敬鸢浮恳龟@臥聽(tīng)風(fēng)吹雨回樂(lè)烽前沙似雪正是江南好風(fēng)景落花時(shí)節(jié)又逢君夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯我寄愁心與明月隨君直到夜郎西【解析】詩(shī)詞默寫(xiě)要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確。注意：夜闌、回樂(lè)烽、逢君、天涯、隨君、夜郎西。（二）文本閱讀（一）30年的重量余秋雨①時(shí)至歲末，要我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來(lái)，一位朋友甚至夸張地說(shuō)，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。②實(shí)在想不到，在接不完的中，生愕愕地插進(jìn)來(lái)一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來(lái)！那是我30年前讀中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師穆尼先生。他在中說(shuō)，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫(huà)了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時(shí)遺失，老人說(shuō)：“你們能不能補(bǔ)畫(huà)一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠(chéng)懇得有點(diǎn)顫抖。③放下，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。④我呆坐在書(shū)桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂(lè)而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語(yǔ)老師孫玨先生對(duì)英語(yǔ)和中國(guó)古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見(jiàn)。穆尼先生也是一位見(jiàn)過(guò)世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書(shū)店里見(jiàn)到過(guò)他在青年時(shí)代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個(gè)語(yǔ)文教師。記得就在他教我們語(yǔ)文時(shí)，我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來(lái)聽(tīng)課。穆尼老師來(lái)勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專挑一些特別難的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)向我提問(wèn)。我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?lái)，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師：你明知道有那么多人聽(tīng)課，向我提這么難的問(wèn)題為什么不事先打個(gè)招呼呢！后來(lái)終于想通：這便是學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)。⑤哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識(shí)學(xué)問(wèn)和人格的亮度。我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺(jué)，這些老師當(dāng)時(shí)似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過(guò)得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊(duì)地一家家徒步送去。說(shuō)好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開(kāi)門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說(shuō)上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊(duì)匆匆的少年朝拜者。⑥我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫(huà)得比我好，總該是他畫(huà)得多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫(xiě)字。不管畫(huà)什么，寫(xiě)什么，也超不出10多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點(diǎn)稚拙的涂劃，竟深深地鐫刻在一位長(zhǎng)者的心扉間，把30年的歲月都刻穿了。⑦今日的曹齊，已是一位知名的書(shū)畫(huà)家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書(shū)法選集乃至月歷上印有他的作品，畫(huà)廊上也有他的畫(huà)展。當(dāng)他一聽(tīng)到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫(huà)上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫(huà)幅上端滿滿寫(xiě)上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝?，F(xiàn)在，這卷書(shū)畫(huà)已送到穆尼老師手上。⑧老師，請(qǐng)?jiān)?，我們已?jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。⑨憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少年朋友說(shuō)：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。1．請(qǐng)你聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第⑤段中加點(diǎn)詞“學(xué)問(wèn)和人格的亮度”在文中指什么?！敬鸢浮俊皩W(xué)問(wèn)和人格的亮度”在文中指的是老師們的學(xué)術(shù)能力和道德品質(zhì)的高度。這些老師雖然受到政治的牽連，但他們?cè)诮虒W(xué)中仍然展現(xiàn)出了卓越的學(xué)問(wèn)水平和崇高的人格魅力。通過(guò)這些老師，作者感受到他們的智慧和高尚的品質(zhì)，從而受到啟發(fā)和教育?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)第④段“我的英語(yǔ)老師孫玨先生對(duì)英語(yǔ)和中國(guó)古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見(jiàn)。穆尼先生也是一位見(jiàn)過(guò)世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書(shū)店里見(jiàn)到過(guò)他在青年時(shí)代出版的三四本著作”“穆尼老師：你明知道有那么多人聽(tīng)課，向我提這么難的問(wèn)題為什么不事先打個(gè)招呼呢！后來(lái)終于想通：這便是學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)”可知，“學(xué)問(wèn)和人格的亮度”在文中指的是老師們的卓越的學(xué)術(shù)能力和高尚的道德品質(zhì)。雖然做著中學(xué)教師的工作，但學(xué)識(shí)水準(zhǔn)很高，甚至在今天的大學(xué)教師中也不多見(jiàn)；不會(huì)因?yàn)楣_(kāi)課的原因而投機(jī)取巧，堅(jiān)持自己的原則，做到了真實(shí)。2．“賀年片”在文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?jī)?nèi)容上，“賀年片”象征著作者和同學(xué)們對(duì)老師們的感激之情和對(duì)他們的尊敬。雖然這些賀年片只是簡(jiǎn)單的手工制作，但它們代表了作者和同學(xué)們的心意和祝福，表達(dá)了他們對(duì)老師們的敬愛(ài)和感謝之情。結(jié)構(gòu)上，“賀年片”是貫穿全文的線索，老師打索要“賀年片”，“我”找曹齊重新繪制“賀年片”，“賀年片”串聯(lián)起全文，成為連接師生情感的紐帶，表達(dá)了作者和同學(xué)們對(duì)老師們的深厚情誼，使得文章的結(jié)構(gòu)更加完整緊湊?！窘馕觥勘绢}考查線索的作用?？梢詮膬?nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)回答。內(nèi)容上，根據(jù)第②⑤⑧段“你們能不能補(bǔ)畫(huà)一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”“我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法”“在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情”可知，“賀年片”象征著作者和同學(xué)們對(duì)老師們的感激之情和對(duì)他們的尊敬。即使時(shí)隔多年，無(wú)論是送“賀年片”的“我們”，還是收“賀年片”的老師，他們都記得曾經(jīng)發(fā)生的事情，雖然這些賀年片只是簡(jiǎn)單的手工制作，但它們代表了作者和同學(xué)們的心意和祝福，表達(dá)了他們對(duì)老師們的敬愛(ài)和感謝之情；結(jié)構(gòu)上，“賀年片”是貫穿全文的線索，全文圍繞“賀年片”寫(xiě)了老師打索要“賀年片”，“我”找曹齊重新繪制“賀年片”等內(nèi)容，“賀年片”成為連接師生情感的紐帶。3．第④⑤⑥段運(yùn)用了哪種記敘順序？有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】插敘。內(nèi)容上，作者通過(guò)回憶，講述了他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代與老師之間的互動(dòng)和親近，展現(xiàn)了師生關(guān)系的友好，表現(xiàn)出作者等人對(duì)老師們的感激與懷念之情。結(jié)構(gòu)上，通過(guò)插敘中學(xué)時(shí)與老師的交際生活，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的可讀性?！窘馕觥勘绢}考查記敘順序。根據(jù)第④⑤段“我呆坐在書(shū)桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂(lè)而清苦的中學(xué)生活”“我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧”可知，這里是對(duì)小時(shí)候中學(xué)生活的回憶，屬于插敘。通過(guò)插敘中學(xué)時(shí)作者與老師之間的相處，回憶自己帶領(lǐng)同學(xué)給老師送“賀年片”的內(nèi)容，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)師生關(guān)系的友好，解釋了為什么時(shí)隔多年老師穆尼先生還會(huì)向“我”索要“賀年片”，并為下文“我”與曹齊一起重繪“賀年片”做鋪墊，表現(xiàn)出作者等人對(duì)老師們的感激與懷念之情。4．請(qǐng)從描寫(xiě)的角度賞析第④段中畫(huà)橫線的句子?！敬鸢浮窟@句話是“我”的心理描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)作者與穆尼老師之間的互動(dòng)的描繪，展示了作者在面對(duì)學(xué)者的提問(wèn)時(shí)的尷尬和困惑，以及他對(duì)穆尼老師的理解和敬畏。這種描寫(xiě)加深了讀者對(duì)作者和穆尼老師之間關(guān)系的認(rèn)知，展示了學(xué)者對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力和教育的意義。同時(shí)，也展現(xiàn)了作者在成長(zhǎng)過(guò)程中的思考和領(lǐng)悟，讓讀者對(duì)作者的內(nèi)心感受產(chǎn)生共鳴?！窘馕觥款}考查描寫(xiě)方法。根據(jù)“我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?lái)，情景十分尷尬。我在心中抱怨”可知，這是屬于對(duì)“我”的心理描寫(xiě)。一方面，通過(guò)對(duì)穆尼老師提問(wèn)，“我”回答不上來(lái)場(chǎng)景的回憶，展示了作者在面對(duì)學(xué)者的提問(wèn)時(shí)的尷尬和困惑，以及明白穆尼老師不愿弄虛作假、保持本真的品質(zhì)的理解和敬佩。5．有人建議將標(biāo)題“30年的重量”改為“跨越時(shí)空的師生情”。你認(rèn)為哪個(gè)標(biāo)題更好？請(qǐng)說(shuō)明理由。【答案】標(biāo)題“30年的重量”更好。這個(gè)標(biāo)題更貼切地概括了整篇文章的主題和情感表達(dá)。文章通過(guò)講述30年前作者和同學(xué)們對(duì)老師的感激之情，并通過(guò)30年后的再次聯(lián)系展示了這份感激之情的延續(xù)和深化。這個(gè)標(biāo)題突出了時(shí)間的跨度和對(duì)師生情感的珍視，激發(fā)讀者閱讀興趣，也更具有震撼力和感染力。而“跨越時(shí)空的師生情”標(biāo)題則相對(duì)較為籠統(tǒng)，沒(méi)有準(zhǔn)確地表達(dá)出文章的核心主題?！窘馕觥勘绢}考查標(biāo)題的作用。根據(jù)第⑧段“老師，請(qǐng)?jiān)彛覀円呀?jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情”可知，標(biāo)題“30年的重量”運(yùn)用了比喻的修辭，其真正含義是指“我”與老師之間穿越了30年的赤誠(chéng)的人間真情?！?0年的重量”用時(shí)間與重量相結(jié)合，十分新穎，突出了時(shí)間的跨度和對(duì)師生情感的珍視，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。（二）楊氏者，苻承祖①姨也，家貧無(wú)產(chǎn)業(yè)。及承祖為太后所寵貴，親姻皆求利潤(rùn)，唯楊獨(dú)不欲。常謂其姊曰：“姊雖有一時(shí)之榮，不若妹有無(wú)憂之樂(lè)?！辨斑z其衣服，多不受。強(qiáng)與之，則云：“我夫家世貧好衣美服則使人不安?！苯K不肯受。時(shí)受其衣服，多不著，密埋之。承祖每見(jiàn)其寒悴，深恨②其母，謂不供給之，乃啟其母曰：“今承祖一身何所乏少，而使姨如是？”母具以語(yǔ)之。承祖乃遣人乘車往迎之，強(qiáng)舁③于車上，則大哭，言：“爾欲殺我也！”由是苻家內(nèi)外皆號(hào)為癡姨。（節(jié)選自《魏書(shū)》）【注】①苻承祖：人名。②恨：埋怨。③舁（yú）：抬。1.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（

）（1）【與】①?gòu)?qiáng)與之（

）（2）【具】①母具以語(yǔ)之（

）【答案】(1)給②)詳細(xì)【解析】實(shí)詞解釋重點(diǎn)關(guān)注古今異義，詞類活用，通假字，一詞多義等。句子盡管有兩個(gè)出自課外，但所有字詞都是課內(nèi)學(xué)過(guò)的?！芭c”和課內(nèi)“與朱元思書(shū)”意思相同，是常見(jiàn)實(shí)詞。“具”在課內(nèi)《桃花源記》“具答之”中也有出現(xiàn)，都屬于常見(jiàn)古今異義詞。日常注重積累，考試課外遷移課內(nèi)即可。2.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A.我夫家世貧/好衣美服則使/人不安B.我夫家世貧/好衣美服/則使人不安C.我夫家/世貧好衣美服/則使人不安D.我夫家/世貧好衣美服則使/人不安【答案】B【解析】斷句關(guān)鍵在于理解句意，大意為“我夫家世代貧窮，穿上這等華貴的衣服，反倒使人心中不安?！钡谝恍【洹拔曳蚣沂来毟F”句意完整，語(yǔ)法主謂賓也完整，可以斷。然后根據(jù)提示詞，“則”在此句中表轉(zhuǎn)折，“則”字前可以斷句。3.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）親姻皆求利潤(rùn)，唯楊獨(dú)不欲。（2）今承祖一身何所乏少，而使姨如是？【答案】(1)親戚都來(lái)謀求利益，唯獨(dú)楊氏不想(這樣)。(2)現(xiàn)在我自己什么都不缺，卻讓姨母如此(貧寒)?【解析】翻譯以直譯為主，字詞上逐字翻譯，句式上要考慮倒裝，省略，語(yǔ)氣通順等，兩個(gè)句子難度適中。第（1）句注意“親姻”，字面意思猜測(cè)即可，有血緣關(guān)系的親人和通過(guò)婚配結(jié)成的親屬，統(tǒng)譯為“親戚”即可；“利潤(rùn)”不是做生意的利潤(rùn)，而是利益好處。第（2）句“何所”，哪個(gè)地方，全身上下哪兒缺東西少錢，即什么都不缺；“如是”，也可直譯為“像這樣（貧寒）”。本文楊氏被苻家內(nèi)外稱為“癡姨”，她的“癡”表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)概括其中兩點(diǎn)?！敬鸢浮渴纠孩偎J(rèn)為榮華富貴比不上“無(wú)憂之樂(lè)";②大多不接受送來(lái)的華麗衣服，有時(shí)接受也大多不穿,而偷偷埋了；③拒絕承祖派車接她去享福?！窘馕觥孔詈笠活}仍然考查對(duì)文章內(nèi)容的理解或通過(guò)手法表現(xiàn)思想情感或塑造人物形象的分析，本題要求分析人物形象“癡”的具體表現(xiàn)，做題時(shí)需要仔細(xì)回顧原文，將人物在每一件事情上的表現(xiàn)，如語(yǔ)言、動(dòng)作等概括出來(lái)，可以用“癡”來(lái)評(píng)價(jià)的就是答案。若說(shuō)難點(diǎn)，可能部分同學(xué)對(duì)“癡”的具體內(nèi)涵拿捏不準(zhǔn)，可能在組織答案時(shí)呈現(xiàn)出錯(cuò)誤的褒貶傾向。想必大家都想到了可以參考的《湖心亭看雪》里面的“癡”，其實(shí)就是外人看起來(lái)愚笨蠢癡不可理喻，但是忠于內(nèi)心的選擇。整體上仍然是褒義，答案用詞上概括為中性色彩即可。附：參考譯文姚姓之妻楊氏，是太監(jiān)苻承祖的姨娘。家中貧窮沒(méi)有產(chǎn)業(yè)。到苻承祖為太后所寵幸而顯貴時(shí)，親戚姻眷們紛紛向他求取利潤(rùn)，惟獨(dú)楊氏不求。楊氏經(jīng)常對(duì)她姐姐說(shuō)：“姐姐你雖然得到一時(shí)之榮耀，不如妹妹我有無(wú)憂無(wú)慮之樂(lè)趣?！逼浣愠Ｋ徒o她衣服，她大多不接受，硬要給她，就說(shuō)：“我夫家世代貧窮，穿上這等華貴的衣服，反倒使人心中不安?！庇忠徒o她奴婢，就說(shuō)：“我家連吃飯都成問(wèn)題，不能供養(yǎng)奴婢。”始終不肯接受。她經(jīng)常穿著破舊衣服，自己從事勞作。有時(shí)接受了姐姐給的衣服，大都不穿，暗中藏起來(lái)，即便有時(shí)要穿，也要先把它弄臟以后才穿上身。苻承祖每次看到她的寒磣，總是深深埋怨母親，說(shuō)她不供給姨娘的食用。他對(duì)母親說(shuō)：“現(xiàn)在我一身什么都不缺少，而你為何使姨娘成了這個(gè)樣子？”他母親把前前后后的一切全都告訴了他。于是苻承祖就派人乘車前往接楊氏，楊氏卻堅(jiān)決不肯起身，派人把她強(qiáng)行抬到車上，她就大哭大鬧，說(shuō)：“你們這是要?dú)⑽已?！”從此苻家?nèi)外都把她叫做癡姨。（三）樵夫詞（清）朱景素白云堆里撿青槐，慣入深林鳥(niǎo)不猜。無(wú)意帶將花數(shù)朵，竟挑蝴蝶下山來(lái)。1．前兩句體現(xiàn)環(huán)境清靜的景物有____、____。【答案】白云堆深林【解析】本題是對(duì)環(huán)境描寫(xiě)理解能力的考查。詩(shī)人在詩(shī)的開(kāi)頭描寫(xiě)了一個(gè)人撿柴的寧?kù)o環(huán)境，用“撿青槐”來(lái)烘托“白云堆”的清幽，又用“鳥(niǎo)不猜”來(lái)反襯“深林”的幽靜，“白云堆”“深林”集中體現(xiàn)了環(huán)境的清靜。2．請(qǐng)賞析“竟挑蝴蝶下山來(lái)”一句的精妙之處?！敬鸢浮渴纠唬洪苑驘o(wú)意挑蝴蝶自隨，“竟”字表現(xiàn)出驚喜之情，隱現(xiàn)詩(shī)人的雅趣。示例二：明明是挑柴，卻說(shuō)是挑蝶，挑柴的辛勞全無(wú)，有的是生活的悠閑，詩(shī)人借樵夫表達(dá)對(duì)悠閑生活的向往?！窘馕觥勘绢}是對(duì)詩(shī)句鑒賞能力的考查。詩(shī)的最后兩句是寫(xiě)樵夫挑柴下山的情景，“竟挑蝴蝶下山來(lái)”一句，不說(shuō)是樵夫挑柴，而說(shuō)挑的是蝴蝶，語(yǔ)句含蓄，意蘊(yùn)頗豐，一種生活的悠閑自在其中，體現(xiàn)作者追求隨心如愿的自我，表達(dá)對(duì)自由、理想生活的向往。一個(gè)“竟”字表現(xiàn)了喜出望外，與前句的“無(wú)意”遙相呼應(yīng)。（三）名著閱讀《西游記》中“緊箍?jī)褐洹笔翘粕脕?lái)約束孫悟空的法寶，探究下表中唐僧三次念“緊箍?jī)褐洹钡牟煌?，分析孫悟空的成長(zhǎng)與變化。精讀片段探究原因分析人物①他口里雖然答應(yīng)，心上還懷不善，把那針兒幌一幌，碗來(lái)粗細(xì)，望唐僧就欲下手，慌得長(zhǎng)老心中又念了兩三遍，這猴子跌倒在地，丟了鐵棒，只教：“師父！我曉得了！再莫念！”唐僧從①____

處得到緊箍，騙孫悟空戴上。孫悟空疼痛難忍，盛怒之下，欲害唐僧，唐僧念咒自衛(wèi)。閱讀《西游記》整本書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)唐僧念緊箍?jī)褐涞拇螖?shù)越來(lái)越少，可見(jiàn)孫悟空的性格發(fā)生了怎樣的變化？③_____________②行者認(rèn)得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。那怪見(jiàn)棍子起時(shí)，依然抖擻，又出化了元神，脫真兒去了；把個(gè)假尸首又打死在山路之下。唐僧一見(jiàn)，驚下馬來(lái)，更無(wú)二話，只是把《緊箍?jī)褐洹奉嵉棺阕隳盍硕椤O悟空②____（概括情節(jié)）時(shí)，人妖不分的唐僧念咒加以阻止。③沙僧在半空道：“二位住了手，我同你到師父面前辨?zhèn)€真假去。”這大圣放了手，那行者也放了手……三藏見(jiàn)了，就念《緊箍?jī)褐洹?。唐僧為了辨別真假孫悟空而念緊箍?jī)褐?。【答案?/p>

①觀音菩薩；

②三打白骨精；

③由沖動(dòng)、急躁、易怒日趨成熟、穩(wěn)重、理性?！窘馕觥勘绢}考查名著閱讀。本題涉及唐僧三次念“緊箍?jī)褐洹钡那楣?jié)。由“把那針兒幌一幌，碗來(lái)粗細(xì)，望唐僧就欲下手，慌得長(zhǎng)老心中又念了兩三遍”可知，這里是孫悟空剛出五指山的時(shí)候，他桀驁不馴，觀音菩薩便將緊箍變作一頂小花帽賜給了唐僧，唐僧再騙孫悟空戴上。所以第一空應(yīng)該填“觀音菩薩”；由“把個(gè)假尸首又打死在山路之下”可知，這是三打白骨精的情節(jié)。唐僧人妖不辨，認(rèn)為孫悟空打死的妖怪只是普通人，非常生氣就念了“緊箍?jī)褐洹?。所以第二空?yīng)該填“三打白骨精”；在真假美猴王這一情節(jié)中，為了分辨誰(shuí)是真的孫悟空，唐僧忍痛念了“緊箍?jī)褐洹?。?duì)比這三次念經(jīng)的情節(jié)可知，唐僧念緊箍?jī)褐涞拇螖?shù)越來(lái)越少，以前唐僧會(huì)因?yàn)閾?dān)心悟空盛怒之下加害自己而念經(jīng)自衛(wèi)，后面卻是為了分辨真假猴王而忍痛念“緊箍咒”。可以看出，孫悟空從一開(kāi)始的急躁易怒變得越來(lái)越穩(wěn)重成熟，而且講求理性。（四）寫(xiě)作提升作文的構(gòu)思和立意考生在作文時(shí)怎樣審準(zhǔn)文題，使其立意高遠(yuǎn)、富有思想，進(jìn)而提升境界呢?這里有兩種方法為你支招。一法:

多向思維，縱橫比較，獨(dú)辟蹊徑。考生在審題立意時(shí)，可突破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，圍繞題材進(jìn)行多角度思考，對(duì)所給材料進(jìn)行多層次分析;根據(jù)生活實(shí)際與自己的人生體驗(yàn)，

對(duì)同一件事情進(jìn)行橫向、縱向、逆向的多維審視，得出有創(chuàng)意的結(jié)論。

二法:逆向思維，反彈琵琶，求變出新。考生應(yīng)擺脫思維定式的約束和影響，打通思路，展開(kāi)聯(lián)想;善于逆向思維，同中求異，異中求同。新穎獨(dú)到的見(jiàn)解需以切題和思想深刻為要，力避為追求新穎獨(dú)到而偏離題意、弄巧成拙。題目：記住該記住的要求：①寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。②敘事完整清楚，詳略得當(dāng)，有一定的描寫(xiě)，中心明確；不得抄襲。文中不能出現(xiàn)與考生本人有關(guān)的校名和姓名，若不可避免，可用“A中學(xué)”“B老師”“C同學(xué)”等代替。100200300400500600700800范文：記住該記住的我們常說(shuō)：“忘記歷史就是意味著背叛?！?020年初那場(chǎng)突如其來(lái)的疫情曾讓我們猝不及防、焦頭爛