第9課從百草園到三味書屋（分層作業(yè)）2

第9課《從百草園到三味書屋》分層作業(yè)一、積累與運用1.閱讀下面的語段，完成題目。冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們①賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來②食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很③,養(yǎng)不過夜的。

(1)依次給語段中加點的字注音,全都正確的一項是()A.hǎnmǐbǐxìB.hànmìpǐxìC.hǎnmìbǐjì D.hànmǐpǐjì(2)在語段橫線處填入漢字,全都正確的一項是()A.①鑒②啄③躁 B.①簽②啄③燥C.①簽②琢③躁 D.①鑒②琢③燥【答案】(1)C(2)A【解析】(1)人跡罕(hǎn)至,覓(mì)食,秕(bǐ)谷,系(jì)一條長繩。(2)作答時,應(yīng)根據(jù)詞義和語境來確定字形?！拌b賞”指鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。第①空形容拍雪人和塑雪羅漢需要人們鑒定和欣賞,且沒有“簽賞”一詞,故應(yīng)選“鑒”?！白摹敝给B類用嘴取食物;“琢”指雕刻玉石,使成器物。第②空形容鳥雀用嘴取食物,故應(yīng)選“啄”?！霸辍敝感约?不冷靜;“燥”指缺少水分,干燥。第③空形容“張飛鳥”性急,故應(yīng)用“躁”。2.下列句子中,加點的詞語使用不正確的一項是()A.在那座人跡罕至的峭壁上,布滿了綠色的青苔。B.每天天蒙蒙亮,老街就人聲鼎沸,吆喝聲、打鐵聲、鳥鳴聲讓整條老街充滿了生氣。C.放學(xué)后,我繞操場跑了三圈就淋漓盡致了。D.保障糧食安全是個永恒的課題,不能因為糧食連年豐收,就認(rèn)為今后可以高枕而臥了。【答案】C【解析】淋漓盡致:形容文章、談話等詳盡透徹,發(fā)揮充分。此處應(yīng)用“大汗淋漓”。3.下列語句中,沒有語病的一項是()A.百草園的盛夏是一個沒有煩惱,沒有憂愁,可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園。B.“三味書屋”這一名稱鮮明地體現(xiàn)了這所私塾的辦學(xué)宗旨和教育內(nèi)容。C.通過大力發(fā)展鄉(xiāng)村特色旅游,為當(dāng)?shù)乩习傩仗峁┝俗銐虻墓ぷ鲘徫?讓他們在家門口就能實現(xiàn)就業(yè)。D.據(jù)調(diào)查,青少年近視的原因主要是戶外運動時間偏少,不科學(xué)使用電子產(chǎn)品造成的?！敬鸢浮緽【解析】A.搭配不當(dāng),可將“百草園的盛夏”改為“盛夏的百草園”。C.缺主語,可刪掉“通過”。D.句式雜糅,可刪掉“造成的”。4．在每日閱讀中,同學(xué)們通過研讀《朝花夕拾》,加深了對魯迅的理解,培養(yǎng)了讀書的興趣,也消除了與經(jīng)典之間的隔膜。下面是同學(xué)們在讀書筆記中寫下的感受,其中比喻句運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.百草園見證了魯迅美好的童年歲月,拔何首烏、摘覆盆子、捕鳥……那多彩的生活場景,好像色彩斑斕的圖畫,讓我沉醉其中。B.長媽媽給童年的魯迅講故事,還為他買《山海經(jīng)》……這些小事如同涓涓細(xì)流,流淌在魯迅的記憶里,也讓我看到了一個普通人的淳樸與善良。C.藤野先生的無私幫助和真誠關(guān)懷,對于遭遇困境的魯迅來說,猶如冬日的暖陽,這樣的老師讓我肅然起敬。D.《朝花夕拾》在平靜的敘述中富有深長的韻味,如同一首熱烈而激昂的樂曲,令我回味無窮?！敬鸢浮緿【解析】“如同一首熱烈而激昂的樂曲”比喻不當(dāng)。故選D。5．下列說法有誤的一項是()A.魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家、革命家。B.文中的詞語“故事”“時候”“晚間”“古廟”都是名詞。C.文中寫冬天百草園的樂趣,主要是通過描寫百草園的雪景來體現(xiàn)的。D.文章通過對百草園和三味書屋的回憶,表達(dá)了作者兒童時代對自然的熱愛、對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的心理。【答案】C【解析】文中寫冬天百草園的樂趣,主要是通過描寫雪地捕鳥的具體過程來體現(xiàn)的。二、鞏固與發(fā)展(一)“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?”北京冬奧會吉祥物冰墩墩、冬殘奧會吉祥物雪容融正向人們發(fā)出盛情的邀約。請結(jié)合下面語段,從“不必說……也不必說……單是……”“沒有一個不……沒有一個不……”兩個句式中任選一個,為冰墩墩或雪容融補寫一條邀請信息。敦煌壁畫中“飛天”飄帶的輕盈,與滑雪大跳臺上騰躍的優(yōu)美身姿,一同演繹古今傳奇?！把┯锡垺?助您風(fēng)馳電掣;“雪飛燕”,即將振翅高飛;“雪如意”,祝您萬事如意!讓我們相會北京!【答案】冰墩墩示例:不必說振翅欲飛的“雪飛燕”,也不必說酷似“飛天”飄帶的滑雪大跳臺,單是“雪游龍”就能助您風(fēng)馳電掣,盡享冰雪運動的無窮魅力。雪容融示例:看見“雪游龍”,沒有一個不贊美它的氣派;看見“雪飛燕”,沒有一個不稱贊它的靈動。(任選其一進行補寫即可)【解析】本題考查補寫邀請信息。注意結(jié)合語段內(nèi)容,用上“不必說……也不必說……單是……”或“沒有一個不……沒有一個不……”的句式,為冰墩墩或雪容融補寫一條邀請信息。（二）閱讀課文選段，完成下面題目。①不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。②長的草里是不去的,因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。③長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽:先前,有一個讀書人住在古廟里用功,晚間,在院子里納涼的時候,突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著,四面看時,卻見一個美女的臉露在墻頭上,向他一笑,隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關(guān)。說他臉上有些妖氣,一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物,能喚人名,倘一答應(yīng),夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死,而那老和尚卻道無妨,給他一個小盒子,說只要放在枕邊,便可高枕而臥。他雖然照樣辦,卻總是睡不著,——當(dāng)然睡不著的。到半夜,果然來了,沙沙沙!門外像是風(fēng)雨聲,他正抖作一團時,卻聽得豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒有了,那金光也就飛回來,斂在盒子里。后來呢?后來,老和尚說,這是飛蜈蚣,它能吸蛇的腦髓,美女蛇就被它治死了。1.選文第①段寫了“我”在百草園中的哪些趣事?【答案】找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子?！窘馕觥勘绢}考查篩選并概括文章內(nèi)容。閱讀第①段,抓住人物活動,篩選相關(guān)語句,簡要概括即可。由“翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥……從后竅噴出一陣煙霧”可概括出找蜈蚣、按斑蝥這兩件趣事;由“我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來”“還可以摘到覆盆子”可概括出拔何首烏根、摘覆盆子這兩件趣事。2.選文第②段在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用?試簡要分析?！敬鸢浮砍猩蠁⑾碌倪^渡作用,“長的草里是不去的”承接上文寫的百草園,“因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇”引出下文對美女蛇故事的講述?！窘馕觥勘绢}考查分析段落的作用。第②段中的“長的草里是不去的”承接上文對百草園中植物的描寫,“因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇”引出下文長媽媽給“我”講的美女蛇的故事,所以第②段起到承上啟下的過渡作用。3.下面兩句話中的加點字能否改為括號內(nèi)的字?為什么?(4分)(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了?！敬鸢浮坎荒?。(1)句中“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài),“?！弊植荒鼙憩F(xiàn)出這種效果;(2)句中“竄”字表示速度快,又來得突然,用“飛”字則沒有這種效果?！窘馕觥勘绢}考查賞析詞語表達(dá)效果。作答時,要先解釋原詞的意思或所寫內(nèi)容,分析其表達(dá)效果,然后對比更換加點字后意思有何改變,如不符合實際,則判定更換后的詞體現(xiàn)不出原詞的表達(dá)效果,因此不能換。4.選文引用“美女蛇”的故事屬于什么記敘順序?有何作用?【答案】插敘?！懊琅摺钡墓适聺M足了“我”的好奇心和求知欲;給百草園增添了神秘色彩,更能說明百草園是“我”兒時的樂園;能夠吸引讀者的閱讀興趣?！窘馕觥勘绢}考查分析文章的記敘順序。選文本來記敘的是百草園的故事,在第③段插入了長媽媽講的“美女蛇”的故事,中斷了正常的記敘,由此可判斷是插敘。這個故事深深地吸引著“我”,讓“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受,滿足了“我”的好奇心和求知欲,同時也給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。另外,引用這個故事還可以吸引讀者的閱讀興趣。三、拓展與提升[四川廣元中考]文學(xué)類文本閱讀,完成(1)—(4)題。(16分)孤立冰墻李伶①10歲那年的一個下午,我站在山丘的平頂上。②下面山腰間是我的小學(xué)教室和室外的操場。有些同學(xué)在教室門口跑進跑出,還有些同學(xué)在操場上跳繩、踢毽子,時不時傳來一兩句打鬧和追逐聲,這是一幅典型的快樂童年圖。③不過那一天,我的眼睛留意著操場上一個特別的人,一個蹲著的女孩。她一個人蹲在操場上,背對著追逐玩耍的同學(xué)。不時有同學(xué)從她身邊跑過,但沒有一個人停下來和她說話,就像她是一個透明的人,甚至根本不存在。④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息的,它叫“孤立”。那個蹲著的女孩一直背對著大家。我看著她彎腰蹲著的背影,知道那個女孩的孤單,還有她的緊張和害怕。⑤是的,她感知到同學(xué)在周圍跑來跑去,歡樂的潮水漫延過來,到她身邊卻突然凝固,變成一堵堅硬的隔絕她進入的冰冷透明的墻。她蹲在地上,耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽見幾句交頭接耳的話:“我們走吧,不要理這個人!”“走呀!別理她!”⑥我那個時代的小學(xué),也存在校園欺凌,最大的欺凌就是“孤立”。在我們班,幾乎所有的女孩都被孤立過。而孤立別人的首領(lǐng),就是現(xiàn)在蹲在操場上正在被孤立的女孩。⑦好吧,我坦白:是的,我就是讓那個孤立人的人被大家孤立事件的策劃者,是制造那天孤立行動的幕后指揮。在那一年,我10歲。前一天,我給班里每個女孩送了一張漂亮的糖紙,同時一個個對她們說:“你不是被孤立過嗎?明天,你不要和她說話,我們集體孤立她?！贝蠹胰磕J(rèn)和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場上,就出現(xiàn)了那個孤單緊張的背影。⑧四年級10歲的我,怎么會想出這個狠招?那是因為,我是班長,我必須解決這個存在了很久的問題。我一次次看見那個霸道的女孩把班里的每一個女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰好欺負(fù)、長得好看或者不順眼,就眉毛一挑說:“我們孤立她!”她在班里建立的地位,不是因為成績好或者拳頭硬,只是因為她有“孤立”這個手段。因為實施這個手段屢屢得逞,她就成了女生中的霸王。⑨因為我是班長,所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動。⑩其實那時候我對這次行動能否奏效心里并沒有數(shù)。站在山坡上的時候我是忐忑的,我從來沒有做過這樣兇狠的事情,而且我才10歲。但是,從對坡下的觀察來看,似乎一切都很順利。是的,事情順利得我都想要讓它盡快結(jié)束了——我看到了那個人的慌亂和恐懼,看到了她蜷縮的背影。一個曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘……“我今天一天都沒和她說話!”她驚喜又幸災(zāi)樂禍地小聲說:“她真的也被孤立了!活該!活該!活該!”我看著那個曾經(jīng)被欺負(fù)得像老鼠怕貓似的小女生,問她:“你覺得孤立她快活嗎?”她說:“誰叫她孤立別人!”是的,你們都恨她又怕她。我心里說?！澳闳ジ嬖V她:想和大家和好,就來我這里?！蔽覍δ莻€同學(xué)說。不知道那個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑。我看到同學(xué)跑向那個蹲著的人。我看見那個背影轉(zhuǎn)了過來,望向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過身,背對著她。過了一陣,我聽到腳步聲。她來了!“知道你為什么被孤立嗎?”沒有回答?！爸辣还铝⒌淖涛读?”沒有回答?！懊魈煜雱e人和你說話,就永遠(yuǎn)不要再孤立別人了!”“嗯?！彼龖?yīng)道。那個女孩答應(yīng)了我,不只是讓女生們從恐懼中解放出來,同時也解救了她自己。我現(xiàn)在明白了,每一個孩子小時候如果得到過愛,并體會到愛對自己和別人的重要,他就會去愛別人并回收別人對自己的愛。真心熱愛這個世界的人是不會成為小霸王的。只有不信任這個世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù),才會穿起盔甲把自己武裝成斗士。1.請聯(lián)系全文,完成下面表格。(3分)層次劃分第一層①—⑤第二層⑥—⑨內(nèi)容概括①

②

表現(xiàn)手法③第②段描繪“快樂童年圖”的作用是:

【答案】①“她”被孤立的場景②“我”制造了擺平孤立的孤立事件③反襯蹲著的女孩被孤立的落寞【解析】第①—⑤段,由“她一個人蹲在操場上……但沒有一個人停下來和她說話”“是的,她感知到同學(xué)在周圍跑來跑去……變成一堵堅硬的隔絕她進入的冰冷透明的墻”等語句可概括為:“她”被孤立的場景。第⑥—⑨段,由“我就是……制造那天孤立行動的幕后指揮”“因為我是班長,所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動”等語句可概括為:“我”制造了擺平孤立的孤立事件。文章在描寫了“快樂童年圖”后,又用大量筆墨描寫“她”被孤立的落寞,可見其作用是反襯。2.文章第⑩段“站在山坡上的時候我是忐忑的”和段“不知道那個同學(xué)有沒有聽出我說這話時的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞,請結(jié)合具體語境,談?wù)勀銓商帯办钡睦斫狻?4分)【答案】第⑩段的“忐忑”是心神不定的意思,表現(xiàn)主人公因擔(dān)心這次“擺平孤立的孤立行動”不能奏效而內(nèi)心不安,同時也為自己第一次對同學(xué)做出這么“兇狠”的事情感到良心不安;第段的“忐忑”也指心神不定,但此處的“忐忑”程度更重,對事情的結(jié)局能否如愿更加不安,體現(xiàn)出10歲孩童遇事越到關(guān)鍵時刻心情越發(fā)緊張的真實情狀。【解析】“忐忑”的本義是心神不定。分別結(jié)合第⑩段中“其實那時候我對這次行動能否奏效心里并沒有數(shù)”“我從來沒有做過這樣兇狠的事情,而且我才10歲”和第EQ\o\ac(○,13)段中“你去告訴她:想和大家和好,就來我這里”進行理解即可。3.有人讀完這篇文章后,認(rèn)為把標(biāo)題改為“冰墻”更好一些?！肮铝⒈鶋Α焙汀氨鶋Α?你更喜歡哪個標(biāo)題呢?結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?/p>