Module9 Unit2 He was in Hong Kong（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語三年級下冊

Module9Unit2HewasinHongKong（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語三年級下冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自2023-2024學年外研版（一起）英語三年級下冊Module9Unit2"HewasinHongKong"。本單元主要講述過去某個時間點的人或物所在的位置，使用一般過去時態(tài)描述。教學內容包括：

1.學習詞匯：HongKong、Shanghai、Beijing、in、was等；

2.學習句型：Hewasin...、Shewasin...；

3.通過圖片和情景，練習使用一般過去時態(tài)描述人物的位置；

4.培養(yǎng)學生的聽說能力和日常交際能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語描述過去事件的能力，能夠在實際情景中正確使用一般過去時態(tài)。

2.文化意識：通過討論不同城市，增強學生對我國不同地區(qū)文化的了解和尊重。

3.思維品質：激發(fā)學生的想象力和思維能力，鼓勵他們通過圖片和情景進行推理和創(chuàng)造性表達。

4.學習能力：培養(yǎng)學生通過觀察、模仿、互動等方式自主學習英語，提高學習效率。學情分析本節(jié)課面向的是三年級的學生，他們在知識方面已經(jīng)掌握了一些基礎的英語詞匯和句型，對英語學習有了一定的認識。然而，在語法和時態(tài)方面，他們可能還較為陌生，需要通過具體的情景來理解和運用。

在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，閱讀和寫作能力尚在培養(yǎng)中。他們可能對英語發(fā)音和語調掌握不夠準確，對于復雜句型的理解和使用存在困難。

在素質方面，學生對新事物充滿好奇，愿意參與課堂活動，但注意力有時容易分散。他們的學習習慣和行為習慣正在形成中，需要教師通過引導和激勵來培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

此外，學生在學習過程中可能存在以下影響：

1.對英語學習的興趣可能因難度增加而降低；

2.對一般過去時態(tài)的理解可能較為模糊，需要通過具體的實例來加深理解；

3.在課堂互動中，可能因為擔心犯錯而不愿意積極發(fā)言；

4.部分學生可能對城市名稱等文化背景知識了解不足，需要教師在教學中加以補充。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情景教學法：通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在實際情景中學習并運用一般過去時態(tài)描述人物位置。

2.互動討論法：鼓勵學生參與課堂討論，通過小組合作和問答形式，促進學生之間的交流與合作。

3.任務型教學法：設計相關任務，讓學生在完成任務的過程中自然地學習和使用目標語言。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示城市圖片和場景，增強視覺效果，輔助學生理解課文內容。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行語音識別和即時反饋，幫助學生糾正發(fā)音，提高口語能力。

3.互動白板：利用白板進行實時書寫和編輯，方便展示課文重點和難點，增強課堂互動性。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過展示一張香港的圖片，詢問學生：“你們知道這是哪里嗎？”引導學生回答：“HongKong?！苯又處熖釂枺骸澳銈冎酪话阍谑裁辞闆r下會用到'was'這個詞嗎？”讓學生思考并回答，從而引入本節(jié)課的主題——一般過去時態(tài)。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）教師展示Module9Unit2的課文圖片，引導學生觀察并提問：“他在哪里？他過去在哪里？”讓學生嘗試用英語回答，如“HewasinHongKong.”

（2）教師板書本節(jié)課的重點詞匯：HongKong、Shanghai、Beijing、in、was，并領讀，讓學生跟讀并模仿。

（3）教師通過PPT展示一般過去時態(tài)的句型：“Hewasin...”、“Shewasin...”，并解釋其用法。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）教師將學生分成小組，每個小組選擇一張城市圖片，用英語描述這個城市，并用一般過去時態(tài)句型描述人物位置。

（2）各小組展示自己的描述，其他小組聽后進行評價，教師給予反饋。

（3）教師挑選幾名學生上臺進行角色扮演，用一般過去時態(tài)描述他們在某個時間點的位置。

4.學生小組討論（10分鐘）

討論內容舉例回答：

（1）討論一般過去時態(tài)的用法，舉例：昨天我在北京。（Yesterday,IwasinBeijing.）

（2）討論如何用英語描述過去某個時間點的位置，舉例：他上周在香港。（HewasinHongKonglastweek.）

（3）討論如何在實際情景中運用一般過去時態(tài)，舉例：詢問朋友昨天的行程。（Wherewereyouyesterday?）

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師帶領學生回顧本節(jié)課的重點內容，包括一般過去時態(tài)的用法、重點詞匯和句型。教師提問：“今天我們學了什么？”讓學生回答：“我們學了一般過去時態(tài)，如何用英語描述過去某個時間點的位置?！苯處熆偨Y：“很好，希望大家能在日常生活中多運用今天學到的知識，提高自己的英語水平?！睂W生學習效果在完成Module9Unit2"HewasinHongKong"的教學后，學生應展現(xiàn)出以下學習效果：

1.學生能夠正確識別和使用本節(jié)課所學的詞匯，如HongKong、Shanghai、Beijing、in、was等，并在句子中準確運用這些詞匯。

2.學生能夠理解和運用一般過去時態(tài)，用正確的語法結構描述過去某個時間點的人或物所在的位置。例如，學生能夠構造并使用句子如“HewasinHongKongyesterday.”來表達過去的事件。

3.學生通過實踐活動，如角色扮演和小組討論，提高了自己的聽說能力，能夠更加自信地用英語進行口頭交流。

4.學生在互動討論中學會了如何合作和分享，通過小組活動提高了團隊協(xié)作能力，同時也能夠更好地理解同伴的觀點。

5.學生通過觀察圖片和情景，提高了觀察力和想象力，能夠在沒有直接提示的情況下，創(chuàng)造性地使用英語描述過去的情景。

6.學生在教師的反饋和指導下，能夠自我糾錯并改進發(fā)音和語法，提高了語言準確性。

7.學生通過了解不同城市的文化背景，增強了文化意識，能夠尊重和理解不同地區(qū)的文化差異。

8.學生在學習過程中形成了良好的學習習慣，如積極參與課堂活動、認真聽講、按時完成作業(yè)等，這些習慣有助于他們未來學習的發(fā)展。

9.學生能夠將所學的英語知識應用到實際生活中，如在與他人交流時，能夠使用英語描述自己的旅行經(jīng)歷。

10.學生通過本節(jié)課的學習，對英語學習的興趣得到了提升，他們能夠更加積極主動地參與到英語學習中來，為今后的學習奠定了堅實的基礎。教學反思這節(jié)課結束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得深思。學生對于一般過去時態(tài)的理解和運用有了明顯的提升，他們在描述過去事件時更加自信和流暢。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

課堂氛圍方面，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極。他們樂于參與，樂于分享，這讓我感到很高興。但同時，我也注意到有些學生在小組活動中過于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的能力。未來，我需要在活動中加入更多個性化的元素，鼓勵每個學生獨立思考。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體設備展示城市圖片非常有效，它幫助學生更直觀地理解課文內容。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在操作PPT時有些許延遲，這影響了課堂節(jié)奏。下次，我會提前準備好所有材料，確保課堂流暢進行。

在學生互動方面，我觀察到學生們在討論時能夠運用所學的詞匯和句型，但有時候他們的表達還不夠準確。我意識到，我需要更多地引導學生關注語法細節(jié)，比如時態(tài)的正確使用。我會考慮在下次課上加入更多針對性的練習。

關于學生反饋，我感到滿意的是，他們能夠在我的提示下自我糾錯，并且在同伴的幫助下改進發(fā)音和語法。這表明學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，但我還需要進一步加強他們的自主學習能力。

在課程內容方面，我認為學生對城市名稱和文化背景的了解還有待提高。未來，我計劃在課程中加入更多關于中國的地理和文化知識，讓學生在學習英語的同時，也能增長見識。

最后，我覺得這節(jié)課在教學目標上基本達到了預期效果，但我也清楚地認識到，作為一名教師，我需要不斷地學習和改進，以滿足學生多樣化的學習需求。我會繼續(xù)觀察學生的學習情況，根據(jù)他們的反饋調整教學策略，努力提高教學效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)積極主動，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠積極參與，用英語描述過去的事件。大多數(shù)學生能夠正確使用一般過去時態(tài)和本節(jié)課的重點詞匯，但仍有少數(shù)學生在使用時態(tài)和詞匯方面存在困難。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題展開討論，用英語描述不同的城市和過去的位置。他們的成果展示富有創(chuàng)意，有些小組甚至加入了自己的故事情節(jié)，使得討論更加生動有趣。然而，也有部分小組的討論內容較為簡單，需要更多的引導和激勵。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生需要用一般過去時態(tài)描述一系列圖片中的人物位置。大多數(shù)學生能夠正確完成測試，但有些學生在時態(tài)的使用上仍然犯錯，比如混淆了一般現(xiàn)在時和一般過去時。

4.作業(yè)完成情況：學生完成的作業(yè)顯示，他們能夠在課后鞏固課堂所學。大部分學生能夠獨立完成作業(yè)，但仍有少數(shù)學生的作業(yè)存在錯誤，需要額外的輔導和復習。

5.教師評價與反饋：針對學生的學習情況，我給予了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活動的學生，我給予了肯定和鼓勵，讓他們繼續(xù)保持學習的熱情。

-對于在時態(tài)使用上存在困難的學生，我提供了個別輔導，幫助他們理解一般過去時態(tài)的用法，并通過額外的練習來加強他們的掌握。

-對于小組討論中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，我給予了表揚，并鼓勵他們在未來的活動中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性。

-對于作業(yè)完成情況，我及時批改并反饋，指出學生的錯誤，并提供改正的建議，幫助他們提高作業(yè)質量。典型例題講解例題1：描述過去的位置

題目：昨天你的朋友在哪里？請用一般過去時態(tài)描述。

答案：Yesterday,myfriendwasinthepark.

例題2：填空完成句子

題目：填入正確的詞匯，完成句子。

Lastsummer,we_______(be)inBeijing.

答案：were

例題3：改寫句子

題目：將下列句子改為一般過去時態(tài)。

原句：MybrotherisinShanghainow.

改寫：_________

答案：MybrotherwasinShanghaiyesterday.

例題4：描述旅行經(jīng)歷

題目：請描述你上一次旅行的地點，使用一般過去時態(tài)。

答案：Lastyear,IwasinGuangzhou.IvisitedtheChimelongParadiseandhadagreattime.

例題5：角色扮演

題目：假設你是Tom，昨天你去了哪里？請用一般過去時態(tài)描述你的經(jīng)歷。

答案：Hi,I'mTom.Yesterday,IwasinHongKong.IvisitedtheDisneylandandmetmanyinterestingcharacters.

詳細的補充和說明：

在這些例題中，我們重點練習了一般過去時態(tài)的用法。在第一個例題中，學生需要用一般過去時態(tài)描述朋友昨天的位置，這是對本節(jié)課重點句型的直接應用。

第二個例題是填空題，學生需要根據(jù)句子上下文，選擇正確的時態(tài)填空。這類題目有助于學生鞏固一般過去時態(tài)的構成和用法。

第三個例題要求學生將一般現(xiàn)在時態(tài)的句子改寫為一般過去時態(tài)，這需要學生對兩種時態(tài)有清晰的認識，并能準確轉換。

第四個例題是開放性問題，學生需要用自己的語言描述旅行經(jīng)歷，這不僅考察了他們的時態(tài)運用能力，也鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

最后一個例題是角色扮演，學生需要代入角色，用一般過去時態(tài)描述自己的經(jīng)歷。這種題型能夠提高學生的口語表達能力和情景反應能力。板書設計①重點知識點：

-一般