部編人教版語文四年級下冊三單元教案

9《短詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課2個(gè)生字，會寫8個(gè)字。理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對母愛的歌頌。

4.掌握現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn)，體會詩歌的韻味。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對母愛的歌頌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn)，體會詩歌的韻味。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.詩歌引入：

游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

今天我們就借助冰心的幾首小詩走進(jìn)母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎郏?/p>

理解母愛。

2.走近作者：冰心（1900年10月5日一1999年2月28日）原名謝婉瑩，福建長

1

樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會活動家、散文家。筆名

冰心取自“一片冰心在玉壺”。主要作品：《繁星春水》《再寄小讀者》《小桔燈》等。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課2個(gè)生字，會寫8個(gè)字。理解生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對母

愛的歌頌。（重點(diǎn)）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.理解詞語。

5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文主要寫了作者對生活中的一些瑣碎的小事的描寫。

7.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

繁：筆畫多要寫緊湊，“敏”要寬扁，“幺”要窄小，“小”豎要短，撇和點(diǎn)外展。

滅：“合”窄小，上邊撇長點(diǎn)要小，“鳥”窄長，上邊橫折的橫要短，下邊的要

長。

蘿：“什”的橫要長，“四”要扁，框內(nèi)是兩短豎，“夕”橫撇要長，點(diǎn)在里面。

濤：“壽”上邊三橫勻稱，下橫要長，一長撇靠左貫穿三橫，“寸”橫右邊稍長。

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對母親的懷念。

四、當(dāng)堂檢測

2

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對母愛的歌頌。（重點(diǎn)）

3.掌握現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn)，體會詩歌的韻味。（難點(diǎn)）

二、品讀釋疑

1.三首詩的共同特點(diǎn)是什么？（課后第1題）

三首短詩的共同特點(diǎn)是歌頌了同一個(gè)主題一一母愛。

2.繁星（七一）

這些事一一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

（1）“永不漫滅”指永遠(yuǎn)也不會忘記的意思，因?yàn)檫@些事對“我”來說很重要，

而且值得回味，“我”現(xiàn)在作者缺少的正是這種兒時(shí)與母親相處的甜蜜回憶。

（2）“這些事”指的是哪些事？

這些事應(yīng)該指兒時(shí)與母親相處的舊事。

3.這首小詩描寫了怎樣的畫面？

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的

邊緣，給人安全溫馨的感覺，“我”安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關(guān)

愛的撫摸。

4.這首小詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

表達(dá)了作者對童年的回憶，對家的思念，對母親的牽掛。

3

5.“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？（課后第2

題）

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了旺盛的菜園，菜園中散發(fā)出來耀眼

而恍惚的光亮：藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的保護(hù)，我安靜地趴在母親

的膝蓋上，感受著她溫柔而又關(guān)愛的撫摸，傾聽她講訴我兒時(shí)的趣事。這樣的畫面

使我感到恬靜、溫馨、美好。

6.繁星（一三一）

大海??！

哪一顆星星沒有光？

哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響？

前兩個(gè)反問句分別說明星星有光、花有香味，這都是自然界中的正?，F(xiàn)象。第

三個(gè)反問句說明“我”的思潮里有大海波濤的清響，和星星有光、花有香味一樣正

常。表達(dá)了“我”對大海的熱愛和依戀。

7.選擇

請選出下列說法有誤的一項(xiàng)是（B）

A.這首詩寫的是冰心對大海的感受，是對大海的頌歌。

B.詩人由波瀾壯闊的大海想到了繁華的街市，想到了悲慘的人生。

C.這首詩運(yùn)用排比和連續(xù)的反問，加強(qiáng)了抒情的效果。

D.這首詩格調(diào)清新自然，語言凝練含蓄，意境深遠(yuǎn)綿長。

8.朗讀第2首詩，體會詩人表達(dá)的情感，和同學(xué)交流你的感受。（課后第3題）

這首詩表達(dá)了詩人對大海的熱愛和依戀。

9.繁星（一五九）

4

母親啊！

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

（1）“我只躲到你的懷里”指心靈受到打擊，向母親傾訴，尋求慰藉?！岸恪弊?/p>

說明母親是作者心中風(fēng)雨唯一的庇護(hù)傘。

（2）“兩個(gè)風(fēng)雨”有什么不一樣？（課后第4題）

第一個(gè)“風(fēng)雨”指自然界的風(fēng)雨；第二個(gè)“風(fēng)雨”指在生活中挫折、不順引起

的不愉快乃至痛苦的心情。這是一個(gè)比喻句，把“不愉快和痛苦的心情”比作“心

中的風(fēng)雨”。

10.這首詩中“巢”和“母親的懷”有什么關(guān)系？

在這里詩人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時(shí)，鳥兒會躲

到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時(shí)，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)

是最安全的地方，會像安全的巢一樣庇護(hù)“我”。這首詩體現(xiàn)了母親對孩子的愛，孩

子對母親的依戀。

n.閱讀方法解密：通過反復(fù)朗讀體會現(xiàn)代詩的韻味

概念：韻味可以理解為“含蓄的意味”“風(fēng)趣的意境”等，“韻”是可以憑借感

官來感受的。詩歌中的韻應(yīng)該是通過文字詞匯的韻律，能讓讀者在傾聽的過程中，

自然感覺到一種或朗朗上口，或悠揚(yáng)悅耳，或溫潤婉約，或豪放大氣，或鏗鏘有力

的直接感受；而“味”則是借助于“韻”這一媒介，透過聲音韻律觸動讀者內(nèi)心的

感受。

運(yùn)用：繁星（一三一）以〃ang〃這樣具有激昂色彩的韻母為韻腳，讀起來感覺抑

揚(yáng)頓挫，如波濤滾滾，激昂奔放。詩人借助于ang這一“韻”的媒介，把詩人思念

5

家鄉(xiāng)和母親的情感表達(dá)得淋漓盡致，而讀者透過聲音的律動，受到強(qiáng)烈的觸動，深

切體會到作者所表達(dá)的情感。

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

本課三首短詩通過對母親和大海的描寫，表達(dá)了作者對母親的懷念和依戀以及

對自然的熱愛之情。

3.課堂小結(jié)

詩篇短小精悍，詩意蘊(yùn)藉雋永。母親是一座搭，永遠(yuǎn)以不變的姿勢站成一個(gè)溫

情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點(diǎn)亮你的

人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《〈春水》三》

五、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計(jì):

L繁星（七一）：永不漫滅的回憶

一星有光

短詩三首繁星（一三一）1花有香熱愛母親

-思潮里有波濤的清響標(biāo)念母親

一天上的風(fēng)雨：鳥兒躲到巢里

繁星（一五九）一一心中的風(fēng)雨：“我”躲到懷里）

—

6

10《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在語言環(huán)境中會認(rèn)2個(gè)會認(rèn)字，會寫4個(gè)會寫字。

2.理解詩句，發(fā)揮想象，感受詩人對綠的贊美，對春天的謳歌。

3.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會為何所有的“綠”會按節(jié)拍飄動。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩句，發(fā)揮想象，感受詩人對綠的贊美，對春天的謳歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會為何所有的“綠”會按節(jié)拍飄動。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.談話引入：綠色象征什么？

今天就讓我們一起跟隨著作者艾青走進(jìn)綠的世界。

2.走近作者：艾青（1910年3月27日—1996年5月5日）原名蔣正涵，號海澄，

曾用筆名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩人。1985年獲

法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

主要作品：《大堰河一一我的保姆》《艾青詩選》《歸來的歌》《北方》等。

7

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在語言環(huán)境中會認(rèn)2個(gè)會認(rèn)字，會寫4個(gè)會寫字。

2.理解詩句，發(fā)揮想象，感受詩人對綠的贊美，對春天的謳歌。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會為何所有的“綠”會按節(jié)拍飄

動。（難點(diǎn)）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：詩歌描述了春天到處都是綠色，在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動，風(fēng)是綠的，

水是綠的，世界充滿了綠。

8.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

擠：左窄右寬，“文”要扁寬，橫稍長，撇和捺交叉外展，下邊左撇右豎要緊湊。

揮：“車”上橫稍短，撇折的撇短橫稍長，下邊一橫最長，中豎不連接上橫。

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到綠是生命的顏色，是生命的象征。

四、當(dāng)堂檢測

第二課時(shí)

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一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解詩句，發(fā)揮想象，感受詩人對綠的贊美，對春天的謳歌。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會為何所有的“綠”會按節(jié)拍飄

動。(難點(diǎn))

二、品讀釋疑

1.全詩運(yùn)用多種修辭手法描寫了什么？

全詩運(yùn)用多種修辭手法描寫了大自然的景象一一綠。

2.好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

這是一個(gè)比喻句，把“美麗的春色”比作“打翻了的綠色的墨水瓶”。這里的

省略號的作用是表示省略，意思是：這么美麗的春色，仁者見仁，智者見智，你自

己去想想吧！

3.討論交流：詩中呈現(xiàn)了哪些綠色，有什么特點(diǎn)？(課后第1題)

4.到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑、綠得出奇；

(1)“出奇”的意思是這種綠色特別的不尋常，顏色特別豐富。這句話列舉了

六種綠色，省略號表示省略，意思是還有很多綠色就不一一列舉了。

(2)春姑娘用巧手為我們調(diào)出了墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠等綠色，

這些綠色的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑，綠得出奇。

(3)想象這些綠色集中在一起是一幅怎樣的畫面？

一場春雨潤醒了小草，田野里小草破土而出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片嫩綠；潤綠了楊柳，

楊柳擺動著腰肢，隨風(fēng)舞蹈。潤動了河水，碧綠的河水，猶如一面綠色的大鏡子，

倒影出我們的笑臉，倒映這兩岸的翠柳。一陣清風(fēng)吹過，笑臉沒了，翠柳的身姿也

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凌亂了。

(4)拓展：根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)說話。

風(fēng)中的柳樹是綠的。

雨中的草地是綠的。

流水中的河水是綠的。

陽光下的樹林也是綠的。

5.突然一陣風(fēng)，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整齊地

按著節(jié)拍飄動在一起……

(1)這是個(gè)比喻句，作者把“所有的綠色景物在微風(fēng)吹拂下擺動”比作“舞蹈

教練在指揮學(xué)院跳舞”，省略號表示省略，意思是這般景象都快沒法比喻了。

(2)為什么說“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”？(課后第2題)

這句話把“風(fēng)中的景物在微風(fēng)吹拂下擺動”比作“舞蹈教練在指揮學(xué)員跳舞”。

寫了一陣風(fēng)吹過，綠色的景物都隨風(fēng)而動，整齊，靈動，充滿生機(jī)的景象。

6.閱讀方法解密：想象畫面，理解詩歌的意境

閱讀詩歌時(shí)，我們可以展開想象的翅膀，把詩歌變成一幅幅動人的畫面，來感

受詩歌的意境和作者要表達(dá)的情感。

詩歌里常有互不相關(guān)的事物，我們通過閱讀時(shí)的想象，把它們串聯(lián)起來，讓它

們在自己的頭腦中形成一幅幅色彩鮮明的畫面。在想象畫面時(shí)，要依托詩句的意思

去想，不能僅停留在詩句的意思上，沒有自己靈活的變化。同樣的詩句，每個(gè)人會

有不同的想象，只要能體現(xiàn)詩中的主要內(nèi)容就是合理的。

7.討論交流：這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

表達(dá)了作者熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的思想感情。

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8.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又帶給

我們怎樣的感受？結(jié)合閱讀鏈接說一說。（課后第3題）

艾青的《綠》給我們留下了許多想象的空間，讀了它的作品，讓我們想象到了

綠色的原野、綠色的天空、綠色的草地、綠色的湖水、綠色的心情、綠色的希望……

宗璞的《綠》運(yùn)用直接的寫實(shí)手法，描繪了西湖豐富多姿的“綠”：道旁古樹蒼

翠欲滴，飛來峰上綠樹層疊，有的綠得發(fā)黑，有的綠得發(fā)藍(lán)；蜿蜒的小徑布滿青苔，

綠色直滲透到石頭縫里；黃龍澗綠得幽幽，屏風(fēng)山綠得蒼蒼，九曲十八澗綠得閑云

野鶴……將人們帶進(jìn)一個(gè)鋪天蓋地的綠色世界中。

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

詩歌描述了春天到處都是綠色的情景，綠是生命的顏色，是生命的象征。表達(dá)

了作者熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的思想感情。

3.課堂小結(jié)

艾青先生的詩歌《綠》運(yùn)用文字的魅力描述了春天到處都是綠色，樹木大地中

的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。寫出了綠

的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命?！熬G色”真是具有永恒的魅力!

四、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計(jì)：

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總寫：眼前鋪滿綠色

美麗綠色

八顏色：多、發(fā)黑、出奇白機(jī)盎然

分寫I

形態(tài)：擠、重疊、交叉、舞動

11《白樺》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“繡、瀟”等8個(gè)生字，會寫“樺、涂”等11個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.通過詩歌的語言特點(diǎn)，想象詩歌描繪的畫面。理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的意境

美。

4.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過詩歌的語言特點(diǎn)，想象詩歌描繪的畫面。理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的意境美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

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一、激趣導(dǎo)入

圖片引入：美麗的小興安嶺在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北一西南走向

的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實(shí)

的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧！

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“繡、瀟”等8個(gè)生字，會寫“樺、涂”等11個(gè)字。

2.通過詩歌的語言特點(diǎn)，想象詩歌描繪的畫面。理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的

意境美。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感

情。（難點(diǎn)）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：《白樺》是俄羅斯詩人葉塞寧寫的一首抒情詩。以白樺為中心意象，從不

同角度描寫它的美。

8.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

樺：左窄右寬，右邊“匕”的撇與豎彎鉤交叉，“十”的一橫位置靠上，要長。

茸：“H”的橫要長，“耳”的上橫和左豎要短，下橫和右豎要長，且交叉。

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瀟：“肅”扁框內(nèi)一橫要長，中間一豎貫穿上下，左邊豎撇要長，里邊撇要短。

朦：“蒙”要緊湊，中間“I”要長，下邊有兩短橫，橫下三撇逐漸長，彎鉤呈

弧形。

寂：“上”下橫稍長，向上拉，“小”左撇稍大，右點(diǎn)要小，“又”的捺收筆稍重。

抹：左窄右寬，“末”上橫要長，中豎貫穿上下也要長，撇和捺要寬展。

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對白樺由衷的喜愛、贊美。

四、當(dāng)堂檢測

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

L有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.通過詩歌的語言特點(diǎn)，想象詩歌描繪的畫面。理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的

意境美。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)熱愛自然的感情。

（難點(diǎn)）

二、品讀釋疑

L詩人筆下的白樺美在哪里？

2.在我的窗前，

有一棵白樺，

仿佛涂上銀霜，

披了一身雪花。

（1）這句話用了比喻的修辭方法，把“白樺樹的顏色”比作“銀霜”和“雪花”，

寫出了白樺樹潔白、高潔的特點(diǎn)。同時(shí)這句話還是擬人句，一個(gè)“披”字把樹當(dāng)人

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寫了。

(2)這句話中“涂”和“披”用得好不好，為什么？

這兩個(gè)字用得很好?！般y霜”和“雪花”兩詞寫樹通體潔白的形象?！巴俊弊譁?zhǔn)

確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對

一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

3.毛茸茸的枝頭，

雪繡的花邊瀟灑，

串串花穗齊綻，

潔白的流蘇如畫。

(1)“瀟灑”指白雪覆蓋的白樺樹枝自然優(yōu)美，獨(dú)具風(fēng)韻。

(2)作者是如何寫出白樺在雪花中的美的？

白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，仿佛

給樺樹鑲了一道“花邊兒”。比喻的手法寫那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗流蘇一

般好看。作者極盡想象，贊美雪后樺樹傲然挺立的形象。

4.在朦朧的寂靜中，

玉立著這棵白樺，

在燦燦的金暉里，

閃著晶亮的雪花。

第三小節(jié)寫出了白樺的什么特點(diǎn)？

這一小節(jié)寫了白樺靜中有動的氣質(zhì)美?！凹澎o”“朦朧”寫出白樺含蓄、高潔的

精神；“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚，寫出它的非同凡響?！盃N燦的金

暉”襯托它的挺拔美麗?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種

特別的動態(tài)美。

5.白樺四周徜徉著

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姍姍來遲的朝霞，

它向白雪皚皚的樹枝，

又抹一層銀色的光華。

(1)“徜徉”指閑游，安閑自在的步行。

(2)“姍姍來遲”在這里形容朝霞慢慢升起緩慢從容的姿態(tài)。

(3)這段話描寫了什么？

詩人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝

霞生成的過程，“姍姍來遲”突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲

染下的白樺“紅裝素裹，分外妖燒”。

6.討論交流：白樺外在形象是怎樣的？內(nèi)在氣質(zhì)是什么？

白樺外在形象是挺拔、秀美、潔白；

白樺內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。

7.讀一讀，選擇幾個(gè)短語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。(課后

第1題)

潔白的流蘇姍姍來遲的朝霞燦燦的金暉

晶亮的雪花白雪皚皚的樹枝銀色的光華

“潔白的流蘇”給我留下的印象是下過雪以后，那毛茸茸的雪枝像串串綻放的

花穗流蘇一般好看。“姍姍來遲的朝霞”給我留下的印象是天邊慢慢出現(xiàn)的朝霞，

形態(tài)很美?！盃N燦的金暉”給我留下的印象是太陽剛升起來，金光射向白樺樹。“晶

亮的雪花”給我留下的印象是太陽照在白樺樹上覆蓋的雪上，發(fā)出奪目的光彩。“白

雪皚皚的樹枝”給我留下的印象是一場大雪過后，白樺樹上落了一層厚厚的的積雪。

“銀色的光華”給我留下的印象是太陽的霞光照射到落滿積雪的白樺樹上，積雪發(fā)

出銀色的光芒。

8.閱讀方法解密：理解詩歌的語言感受詩歌的美

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詩歌語言是最精練的語言，也是最美的語言。它的語言精練、意味卻綿長。詩

歌的每一個(gè)字都留給作者想象的空間。詩人往往用這樣的語言刻畫出栩栩如生的形

象，借此表達(dá)思想感情，把讀者引入所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中去。

方法：如課文中“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花?！?/p>

中的“涂”字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化

了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

《白樺》是俄羅斯詩人葉塞寧寫的一首抒情詩。詩歌字里行間充溢著對白樺由

衷的喜愛、贊美和崇敬之情，同時(shí)更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷。

3.寫作方法：仿寫

(1)仿寫，又叫摹寫。就是模仿某些文章的立意、布局、表現(xiàn)手法等來寫文章，

“仿寫”就是“照葫蘆畫瓢”，照著原文的樣子，另外選材作文。

學(xué)會模仿別人的作品絕不是我們的最終目的，模仿只是一種學(xué)習(xí)的方法，一種

提高自己的手段。在練習(xí)過程中必須注意體會和創(chuàng)新。在接納、吸收對方的優(yōu)點(diǎn)時(shí)

融入自己的特色，把它變成自己的東西。同時(shí)，要做到深入文章、切到細(xì)處，可以

借鑒一些精彩生動的字詞、富有意蘊(yùn)的話，運(yùn)用得恰到好處的句式等。

(2)舉一例

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在我的窗前，白楊陽光籠罩著,

有一株白楊，挺拔的白楊，

亭亭玉立的綠冠,葉片上躍動著，

仿佛穿著華裝。耀眼的光芒。

蔥蘢蘢的枝頭上,太陽如火，

鳥兒們齊聲鳴唱,照在它頂端，

像清脆的銀鈴聲,將更多的金光，

美麗悠揚(yáng)。海遍白楊的樹杈。

(3)練一練：觀察周圍的樹，學(xué)習(xí)上面的方法寫一首小詩。

4.課堂小結(jié)

《白樺》是俄羅斯詩人葉塞寧的一首抒情詩。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷

的喜愛、贊美和崇敬之情，同時(shí)更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《狗尾草》

五、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計(jì)：

(雪花中的美：雪繡花邊、潔白的流蘇)

白執(zhí)愛自妖

樺<寂靜中的美：亭亭玉立、閃著晶亮>￡愛家鄉(xiāng)

I朝霞中的美：秀美優(yōu)雅、銀色光華J

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12《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，理解詩歌內(nèi)容，體會

詩人的情感。（重點(diǎn)）

3.體會擬人手法在詩歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然

的思想感情。（難點(diǎn)）

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，理解詩歌內(nèi)容，體會詩

人的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會擬人手法在詩歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的

思想感情。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

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【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.圖片引入：雨后初晴的景象

同學(xué)們，在下過雨、天放晴之后，你們有沒有到郊外、田間去過呢?看到了什么？

聽到了什么？你們還記得在空氣中充滿的泥土味兒嗎？

2.走近作者:戴望舒（1905年11月15日—1950年2月28日）又稱“雨巷詩人”，

戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。中國現(xiàn)代派象征主義詩人。浙江杭州人。

主要作品：《雨巷》《尋夢者》《我用殘損的手掌》等。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，理解詩歌內(nèi)容，

體會詩人的情感。（重點(diǎn)）

3.體會擬人手法在詩歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大

自然的思想感情。（難點(diǎn)）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：詩人運(yùn)用擬人的手法，描繪了天晴時(shí)小徑上美麗的景物。

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四、品讀釋疑

1.雨過天晴后的景物美在哪里？

2.在天晴了的時(shí)候，

請到小徑中去走走：

給雨潤過的泥路，

一定是涼爽又溫柔；

(1)“溫柔”是溫和柔順的意思，一般多指女性，在這里詩人用了擬人手法。

用“溫柔”一詞描繪泥路的柔軟，表現(xiàn)了泥路的美好。

(2)詩人在初晴的小徑中看到了什么？

看到了泥路、小草、白菊、鳳蝶兒。

(3)“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”這句寫的好在哪里？

雨后的泥路充滿了泥濘，一腳踩下去就會沾一鞋泥巴，這原本是讓人難以理解

的，可是到了詩人的筆下，粘糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的。

3.炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；

(1)“炫耀”是夸耀的意思，作者用擬人的手法寫出了小草的快樂與自豪；

(2)“洗凈”一詞寫出了雨后小草的潔凈與清新。

(3)這句話的意思是：小草自豪地展露著雨后洗去塵埃與污垢的翠綠身姿。

4.不再膽怯的小白菊，

慢慢地抬起它們的頭，

試試寒，試試暖，

然后一瓣瓣地綻透；

(1)“膽怯”形容小白菊經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打。

(2)“慢慢”“試試”描寫了小白菊的謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了小白菊的可愛與美好。

(3)把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好，為什么？

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不好。“一瓣一瓣”不能夠把小白菊連續(xù)開放的情形表達(dá)出來，體現(xiàn)不出“綻透”

所表達(dá)的程度。

5.抖去水珠的鳳蝶兒

在木葉間自在閑游，

把它五彩的智慧書頁，

曝著陽光一開一收。

（1）“閑游”一詞表現(xiàn)了鳳蝶兒的自由與快樂，體現(xiàn)了雨后的美好。

（2）“智慧書頁”采用了比喻的手法，形象地描寫了鳳蝶兒翅膀的美麗。

（3）“曝著陽光一開一收”描寫了鳳蝶的動態(tài)美，顯示著生命與活力。

6.拓展：根據(jù)第一小節(jié)詩的內(nèi)容，說說各種景物分別在雨后的樣子。

一泥路（涼爽又溫柔）

雨后小草（一身新綠）

小白菊（美麗的綻放）

,鳳蝶兒（快樂地飛翔）

7.到小徑中去走走吧，

在天晴了的時(shí)候：

赤著腳，攜著手，

踏著新泥，涉過溪流。

雨后的小徑怎樣走才能顯示它的美好？

“赤著腳”讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親昵地接觸，充分地享受泥路的溫柔;“攜

著手”與朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空氣和美好的景物。“踏著新

泥，涉過溪流”一味地往前走讓雨后大自然的泥土與流水在足下經(jīng)過，讓所有的美

景盡收眼底。

8.新陽推開了陰霾了,

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溪水在溫風(fēng)中暈皺,

看山間移動的暗綠-

云的腳跡一一它也在閑游。

(1)“推開”一詞采用了擬人的手法，描繪出太陽的力量是偉大的。

(2)“暈皺”一詞表現(xiàn)了溪水的陶醉與美麗

(3)“云的腳跡一一它也在閑游”在詩人的筆下云是有腳的，云是浪漫的，云

是在悠閑地散步。

這一小節(jié)詩句的意思是：雨后的太陽照著大地，云開霧散，溪水在溫風(fēng)中漾起

美麗的波紋，山中的綠樹在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動。

9.雨過天晴后的景物美在雨潤過的泥路涼爽溫柔，小草冒出了新綠，小白菊開

始綻放，鳳蝶在陽光下翩翩起舞，溪水在微風(fēng)中打著小旋渦，白云悠悠飄過山間。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

詩人運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪了雨過天晴時(shí)小徑上美麗的景物，表現(xiàn)了景物

鮮活的生命力，表達(dá)了詩人輕松、愉悅的心情，表現(xiàn)了詩人對生活的熱愛。

3.課堂小結(jié)

《在天晴了的時(shí)候》整首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨過天晴的

景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。語言清新明快，優(yōu)美形象，結(jié)構(gòu)

完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美。

六、板書設(shè)計(jì)：

23

溫柔

涼爽

路：

在c泥

天

綠

身新

：一

晴小草

放

的綻

美麗

菊：

了小白

美景

雨后

的

命

鮮活生

游

在閑

：自

蝶兒

時(shí)（鳳

溪

泥涉

手踏

腳攜

候「赤

閑游

云跡

暈皺

溪水

推霾

1新陽

設(shè)計(jì)

教學(xué)

門

的大

詩歌

一輕叩

習(xí)一

性學(xué)

綜合

目標(biāo)】

【教學(xué)

點(diǎn)。

的特

詩歌

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興趣

歌的

對詩

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詩歌

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