吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)生物下冊(cè) 8.1.1傳染病及其預(yù)防教案2 （新版）新人教版

吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)生物下冊(cè)8.1.1傳染病及其預(yù)防教案2（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)生物下冊(cè)8.1.1傳染病及其預(yù)防教案2（新版）新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)生物下冊(cè)第8章第1節(jié)第1部分，主題為“傳染病及其預(yù)防”。具體內(nèi)容包括：

1.傳染病的概念：傳染病是由病原體（如細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等）引起的，能在生物之間傳播的疾病。傳染病具有傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

2.傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。

3.常見(jiàn)傳染病的類(lèi)型及預(yù)防方法：如流感、肺結(jié)核、乙肝等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了生物學(xué)的基本概念，如細(xì)胞、組織、器官等，對(duì)本節(jié)課的傳染病的基本概念有較好的理解基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在生活中也有一定的疾病預(yù)防和保健意識(shí)，能夠更好地理解和接受本節(jié)課的預(yù)防措施。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下三個(gè)方面：

1.生命觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)傳染病的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠理解生命的脆弱性和生命的可貴性，形成對(duì)生命的尊重和愛(ài)護(hù)的意識(shí)。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如通過(guò)分析傳染病的傳播途徑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和批判性思維去提出預(yù)防措施。

3.社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任感。如通過(guò)學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防知識(shí)，使學(xué)生能夠在日常生活中自覺(jué)采取預(yù)防措施，保護(hù)自己和他人的健康。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為吉林省前郭爾羅斯蒙古族自治縣八年級(jí)的學(xué)生。從學(xué)生的層次來(lái)看，他們?cè)谏飳W(xué)科方面已經(jīng)掌握了基本的生命科學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)的基本概念有了一定的理解。同時(shí)，他們也已經(jīng)具備了一定的科學(xué)思維能力和分析問(wèn)題的能力，這有利于他們對(duì)本節(jié)課的傳染病及其預(yù)防知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞、組織、器官等生物學(xué)基本概念，對(duì)生命科學(xué)有了一定的了解。但他們對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)可能局限于生活中的直觀感受，缺乏系統(tǒng)化和科學(xué)化的理解。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。但針對(duì)本節(jié)課的傳染病預(yù)防措施的制定和評(píng)價(jià)，他們可能還缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能對(duì)傳染病的預(yù)防意識(shí)不夠強(qiáng)烈，對(duì)自我和他人的健康關(guān)注度不高。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要強(qiáng)調(diào)傳染病預(yù)防的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀念，提高他們的健康素養(yǎng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使他們?cè)谡n堂上能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：通過(guò)教師的講解，使學(xué)生對(duì)傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師在講授過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，舉例貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）討論法：在講解傳染病的預(yù)防措施時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，提出各自的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維。

（3）實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行傳染病預(yù)防的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如制作宣傳海報(bào)、模擬傳染病傳播等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握預(yù)防傳染病的方法，提高他們的實(shí)踐操作能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，生動(dòng)形象地展示傳染病的傳播過(guò)程、預(yù)防措施等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，如知識(shí)問(wèn)答、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)傳染病的預(yù)防知識(shí)，提高他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

（4）宣傳材料：讓學(xué)生制作傳染病預(yù)防的宣傳材料，如海報(bào)、宣傳冊(cè)等，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（5）評(píng)價(jià)工具：采用小組評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

過(guò)程：教師通過(guò)展示一些生活中的傳染病案例，如流感、新冠等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些疾病的傳播途徑和預(yù)防方法，從而引出本節(jié)課的主題——傳染病及其預(yù)防。

2.傳染病的基本概念（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生掌握傳染病的定義和特點(diǎn)。

過(guò)程：教師通過(guò)講解，使學(xué)生了解傳染病的定義、特點(diǎn)以及傳染病的基本環(huán)節(jié)，如傳染源、傳播途徑和易感人群。

3.傳染病的預(yù)防措施（20分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握傳染病的預(yù)防措施。

過(guò)程：教師講解傳染病的預(yù)防措施，包括控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。同時(shí)，教師可以結(jié)合一些實(shí)際案例，使學(xué)生更好地理解和掌握這些預(yù)防措施。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的批判性思維能力。

過(guò)程：教師給出一些關(guān)于傳染病預(yù)防的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，提出各自的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。討論結(jié)束后，每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行匯報(bào)。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程：教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)展示他們小組討論的成果，其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握傳染病預(yù)防的知識(shí)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

過(guò)程：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)傳染病預(yù)防的重要性，提醒學(xué)生在生活中注意傳染病的預(yù)防。同時(shí)，教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解傳染病的定義、特點(diǎn)、基本環(huán)節(jié)（傳染源、傳播途徑、易感人群），掌握傳染病的預(yù)防措施，如控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。

2.能力提升：學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維分析傳染病的傳播和預(yù)防問(wèn)題，提高觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組討論和課堂展示，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力強(qiáng)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人的健康，形成對(duì)生命的尊重和愛(ài)護(hù)的意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力得到提升。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如注意力集中、積極參與課堂活動(dòng)等。通過(guò)對(duì)傳染病預(yù)防知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在日常生活中自覺(jué)采取預(yù)防措施，形成良好的生活習(xí)慣。

5.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)生命科學(xué)有更深入的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的健康觀念，提高他們的健康素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)、行為習(xí)慣和情感態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。教學(xué)反思今天講授的是八年級(jí)生物下冊(cè)的“傳染病及其預(yù)防”，整體來(lái)看，學(xué)生們對(duì)傳染病的概念和預(yù)防措施有了基本的了解。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谛〗M討論和課堂展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也說(shuō)明了他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力的提升上取得了一定的效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在講授傳染病的基本概念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些基本環(huán)節(jié)的理解還存在著模糊之處，比如傳染源、傳播途徑和易感人群之間的關(guān)系。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，通過(guò)更多的生活案例和實(shí)際操作，幫助他們更好地理解和掌握這些基本概念。

此外，在課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)得較為緊張，表達(dá)不夠流暢，這也反映出他們?cè)诠矆?chǎng)合表達(dá)能力上還有待提高。為此，我計(jì)劃在今后的課堂活動(dòng)中，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)和鍛煉，以提高他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了傳染病及其預(yù)防的知識(shí)。首先，我們了解到傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病，具有傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)。其次，我們學(xué)習(xí)了傳染病的預(yù)防措施，包括控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。最后，我們通過(guò)小組討論和課堂展示，提高了團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.下列哪項(xiàng)不屬于傳染病的特點(diǎn)？

A.有病原體引起

B.能在生物之間傳播

C.具有傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)

D.發(fā)病率和死亡率較高

2.以下哪種措施屬于保護(hù)易感人群？

A.接種疫苗

B.隔離傳染病患者

C.清潔衛(wèi)生

D.減少人群聚集

3.以下哪個(gè)措施不能有效預(yù)防傳染?。?/p>

A.控制傳染源

B.切斷傳播途徑

C.病原體消滅

D.保護(hù)易感人群

4.以下哪個(gè)實(shí)例屬于控制傳染源？

A.流感疫苗的接種

B.肺結(jié)核患者接受治療

C.乙肝病毒的消滅

D.流感疫情監(jiān)測(cè)

5.以下哪個(gè)實(shí)例屬于切斷傳播途徑？

A.戴口罩預(yù)防流感

B.乙肝疫苗的接種

C.艾滋病的抗病毒治療

D.傳染病患者的隔離

答案：1.D2.A3.C4.B5.A課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：《傳染病的歷史與現(xiàn)狀》、《全球傳染病流行趨勢(shì)》、《我國(guó)傳染病預(yù)防政策解讀》

視頻資源：《傳染病防治知識(shí)普及》、《傳染病疫情實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)》、《公共衛(wèi)生專(zhuān)家談傳染病預(yù)防》

2.拓展要求：

鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，了解傳染病的歷史、現(xiàn)狀以及預(yù)防政策。學(xué)生可以通過(guò)閱讀材料和觀看視頻資源，深入理解傳染病的傳播途徑、預(yù)防措施以及公共衛(wèi)生政策。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等。同時(shí)