2021年四川遂寧中考滿分作文《重讀長(zhǎng)輩這本書(shū)》

2021年四川遂寧中考滿分作文【真題回放】歌德曾說(shuō)：“書(shū)籍只有被理解時(shí)オ算被發(fā)現(xiàn)?！背踝x，我們不一定能真正理解它；重讀，オ能真正地發(fā)現(xiàn)它。對(duì)人、事、物，亦是如此。請(qǐng)以“重讀____這部書(shū)”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。要求：(1）除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；(2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄襲；(3）書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。重讀長(zhǎng)輩這本書(shū)看到那張暖黃色的專(zhuān)輯封面上那把陳舊的小提琴，我的心中竟響起了一陣悠揚(yáng)的弦音。這一瞬，我的心不知怎的，跳進(jìn)了童年的幻影里，不愿離開(kāi)。我點(diǎn)開(kāi)了那首歌，音樂(lè)聲緩緩響起，這首歌叫“那年我五歲”?！澳悄晡椅鍤q，爸爸對(duì)我說(shuō)，學(xué)一點(diǎn)東西，否則你會(huì)一事無(wú)成……那年我十五歲，爸爸對(duì)我說(shuō)，去交些朋友，否則你會(huì)孤獨(dú)寂寞……那年我二十五歲，媽媽對(duì)我說(shuō)，成個(gè)家吧，總是這樣，你會(huì)空虛難過(guò)……那年我三十五歲，媽媽對(duì)我說(shuō)，我們?yōu)槟泸湴?，可看上去你并不快?lè)……”這一句句樸實(shí)的、熟悉的嘮叨，在這悅耳的音樂(lè)聲中竟顯得如此親切！可能歌手二十三十歲的心境，我尚未經(jīng)歷，可我聽(tīng)得出一種深情給予我的切膚的溫度：那是爸爸媽媽的聲音。現(xiàn)在想來(lái)，我好像很久未和他們長(zhǎng)長(zhǎng)的談話了。因?yàn)槲覅拹?，不耐煩。在小時(shí)候，爸爸媽媽仿佛是最不幸的兩人，受盡天下的苦難與哀怨卻無(wú)處釋放，只得通過(guò)我泄出他們心中的不滿，似乎我總是有著無(wú)數(shù)做不好的事情。我是天生與他們針?shù)h相對(duì)，卻有難解瓜葛，糾纏不清。我曾憤恨自己的無(wú)能，為何自己不能擺脫困境，甚至義正言辭地告訴自己，是父母無(wú)能，才對(duì)晚輩求這求那，以滿足自己的虛榮！父母是什么？不過(guò)是一個(gè)破賬本，上面記滿了沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的七零八碎。不知從何時(shí)起，那些爭(zhēng)吵漸漸褪去了。終究，像終有停息之時(shí)的戰(zhàn)火一般，日子變得平靜，甚至都要忘了?？粗瑒?dòng)的歌名，我不禁陷入記憶深處：那年我五歲，我在做什么？好像是在最天真浪漫的日子里，每天背著古詩(shī)，算著加減法吧。接下來(lái)呢？在那無(wú)憂無(wú)慮的小學(xué)時(shí)光里，那些美好的周末，我卻要和一個(gè)個(gè)補(bǔ)習(xí)班打交道，想去觸碰鼠標(biāo)鍵盤(pán)的雙手，被迫拿起了紙和筆，在我眼看著別的同學(xué)娛樂(lè)消遣時(shí)，我只能在父母的看管中，望向那無(wú)邊的書(shū)本。但我沒(méi)有往日的恨意了。我聽(tīng)他們說(shuō)：“你要努力學(xué)習(xí)，上一個(gè)好大學(xué)?！薄澳阋葎e人做得更好，才能領(lǐng)導(dǎo)別人。”“你要很優(yōu)秀，才能掌握你的生活……”再看父母，他們?cè)缫驯粴q月侵蝕的容顏蒼老，身形消瘦。破賬本，這回真的變破、變舊了！可我到今日才發(fā)現(xiàn)里面的文字細(xì)密工整，內(nèi)容充實(shí)真摯。他們將一生寫(xiě)成一本厚厚的書(shū)，不要浮華詞藻，不寫(xiě)名言金句，而只用日復(fù)一日的親切雕琢，寫(xiě)成他們愛(ài)的箴言。回頭看看他們，除了一份莫名的感動(dòng)，卻也不僅驚愕，在飛逝的光陰中，我究竟錯(cuò)過(guò)了多少段飽含深情的文字？！【點(diǎn)評(píng)】劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！睂?xiě)散文應(yīng)先“情動(dòng)于中”，也正因有“情”，所以能將片段、畫(huà)面連綴成文。首先，此文善于營(yíng)造優(yōu)美的意境。作者由一首歌寫(xiě)起，自然流暢，也搭建了很好的散文格調(diào)。寫(xiě)文章自己能夠“入境”，也才能引領(lǐng)讀者走入作者的“心境”。其次，作者抒情毫不做作、隱晦。談起父母的嘮叨，作者有“切膚之痛”：父母太過(guò)苛刻了，“似乎我總是有著無(wú)數(shù)做不好的事情”?，F(xiàn)實(shí)中，很多家庭即是如此。自打“只生一個(gè)好”，獨(dú)生子女首先成了家里的“寶兒”，但后來(lái)卻變成了家庭甚至家族的“未來(lái)”。當(dāng)下社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，帶著讓孩子成人成才的“緊迫感”，家長(zhǎng)們開(kāi)始給孩子施壓。也正是因此，在孩子眼中，家長(zhǎng)往往成了“破賬本”，“上面記滿了沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的七零八碎”！簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，卻能引發(fā)讀者的深思。而當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，重新審視父母的“嘮叨”，便“沒(méi)有往日的恨意了”，因?yàn)槟切﹪Z叨都是期望、是滿滿的愛(ài)！此時(shí)，作者可能仍然不能和父母促膝長(zhǎng)談，但他的心里早已理解了父母，不會(huì)再輕易地錯(cuò)過(guò)那些“飽含深情的文字”。其實(shí)，文章完全可以寫(xiě)得再“美”一些，再“動(dòng)人”一些，可我認(rèn)為，這發(fā)自性情的真實(shí)流露，遠(yuǎn)比文章本身更為重要！【命題透視】題目為半命題作文，給考生的寫(xiě)作空間很大，更能讓考生“我手寫(xiě)我心”，比如“重讀《朝花夕拾》這部書(shū)”，就要寫(xiě)它帶給我的新的啟示，新的感受；比如“重讀父母這本書(shū)”，就要多去了解他們，別去責(zé)怪他們當(dāng)初可能的錯(cuò)誤，承擔(dān)起自己的責(zé)任；比如“重讀挫折這本書(shū)”，就要明白“挫折在生活中隨處可見(jiàn)，失敗是成功之母，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的道理?！舅悸穼?dǎo)航】一、我們可以寫(xiě)一篇讀后感。重新閱讀《李煜傳》，對(duì)你的“戲劇人生”產(chǎn)生了興趣，無(wú)論是前期的奢華，還是后期的痛苦，你都全身心投入，留下“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等千古名句；重讀《陶淵明傳》，學(xué)會(huì)撕開(kāi)浮華與喧囂的外衣，掙脫世俗的束縛，不被物欲橫流、光怪陸離的世界所迷，為自己寧?kù)o的生活本真的心堅(jiān)守一方棲息地，去詩(shī)意地與世界相處。二、我們可以寫(xiě)一篇日記體作文?！爸刈x長(zhǎng)輩這本書(shū)”，明白他們需要的，明白他們慢慢老去的習(xí)慣，明白他們所不舍的東西，明白他們對(duì)我們的期待。我們的身上寫(xiě)滿了他們的痕跡，是我們?cè)?jīng)有的一起的生活，是一份份值得珍惜的真摯情感?！驹斀狻勘绢}考查半命題作文。第一，審題?！斑@部書(shū)”表面看起來(lái)是書(shū)，但書(shū)的背后所承載的東西確是抽象的。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是具體的某部書(shū)，也可以是生活中的人、事、物。這種命題設(shè)計(jì)就是引導(dǎo)著學(xué)生從閱讀具體的紙質(zhì)書(shū)籍走向閱讀廣闊的社會(huì)生活，走向閱讀社會(huì)“人、事、物”這部大書(shū)；“重讀”則隱含著“以前讀過(guò)”的意思，只是以前的“讀”可能流于膚淺，或過(guò)于感性，或者存在誤區(qū)等，而“重讀”則是心靈對(duì)話、靈魂觸摸，是一種更理性的認(rèn)知，會(huì)帶來(lái)思想的碰撞，也可以是一次繼承與超越，所以重點(diǎn)是寫(xiě)出“重讀”與“以前讀”的新變化和新領(lǐng)悟。第二，選材。考生可以充分調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，自主選擇最有感觸、最感興趣、最有話可寫(xiě)的角度來(lái)寫(xiě)，既可以寫(xiě)自己讀出的正面體悟：如在重新閱讀某一本書(shū)時(shí)得到的新感悟，與別的人、事、物打交道時(shí)獲得的新體驗(yàn)；也可以讀出以前的自己的“思想落后面”，把“重讀”與“之前”作比較，更能突顯出“重讀”的意義。要想寫(xiě)得深刻，就應(yīng)該要進(jìn)行思辨性地闡發(fā)，重讀的“重”字就意味著文章不能是原有生活經(jīng)驗(yàn)的流水賬式的敘寫(xiě)，而是要從原來(lái)生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘新的看法，得到新的認(rèn)識(shí)，形成新的啟發(fā)。題目需要考生從凝聚個(gè)人真切情感的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷中選材，關(guān)注自我與他人、與社會(huì)、與時(shí)代的關(guān)系，既喚醒內(nèi)心的真摯情感，又思考個(gè)人精神成長(zhǎng)，富有人文情懷。第三，立意。作文具有開(kāi)放性，為考生提供了較為廣闊的想象空間、思維空間和認(rèn)知空間，能調(diào)動(dòng)考生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立思考，并“以小見(jiàn)大”地發(fā)掘出具