7《 z c s》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

7《zcs》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7《zcs》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版語文一年級上冊《語文》第七課《zcs》的生字學習與朗讀練習。主要包括字母z、c、s的發(fā)音規(guī)則，以及相關詞匯的學習和句子朗讀。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習內容與一年級上冊第三單元《bpmf》和第五單元《dtnl》的字母學習緊密相連。學生在前兩個單元已經(jīng)學習了b、p、m、f、d、t、n、l等字母的發(fā)音規(guī)則，為本節(jié)課的z、c、s字母學習奠定了基礎。同時，本節(jié)課的詞匯和句子朗讀練習，有助于鞏固學生已掌握的拼音知識，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生正確認讀和書寫生字，提升語言運用能力。

2.通過朗讀練習，增強學生的語音感知和表達自信。

3.引導學生理解字母組合的發(fā)音規(guī)律，發(fā)展學生的邏輯思維。學情分析一年級的學生正處于語言發(fā)展的關鍵期，他們已經(jīng)具備了一定的聽說能力，但讀寫能力還在初步階段。在知識方面，學生已經(jīng)接觸了拼音的基本概念，并學習了一些聲母和韻母，但對z、c、s這些聲母的發(fā)音和書寫可能還不夠熟練。在能力方面，學生的觀察力、注意力以及模仿能力正在發(fā)展，但持久性和自制力相對較弱。

在素質方面，學生具有較強的好奇心和探究欲望，愿意參與各種學習活動。然而，由于年齡特點，他們在學習過程中可能會出現(xiàn)注意力分散的情況。在行為習慣方面，學生可能已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀律，如按時到課、舉手發(fā)言等，但在自主學習、合作學習等方面可能還需進一步引導和培養(yǎng)。

針對這些學情，本節(jié)課需要設計生動有趣的教學活動，以吸引學生的注意力，同時注重個體差異，給予每個學生足夠的關注和指導，幫助他們更好地掌握生字的發(fā)音和書寫，提高語言運用能力。此外，通過小組合作等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力，為后續(xù)學習打下良好基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文一年級上冊《語文》教材。

2.輔助材料：準備字母z、c、s的發(fā)音示例視頻，以及相關詞匯的圖片和圖表。

3.教學工具：準備白板和彩色粉筆，用于書寫和強調重點內容。

4.教室布置：將教室分為小組活動區(qū)，方便學生進行合作學習和互動交流。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過播放一段有趣的動畫片，動畫中的人物在用拼音進行對話，激發(fā)學生對拼音學習的興趣。

2.回顧舊知：邀請學生回顧上一節(jié)課學習的字母d、t、n、l的發(fā)音，并讓學生嘗試拼讀一些簡單的詞語。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：向學生介紹本節(jié)課將要學習的字母z、c、s的發(fā)音規(guī)則，并強調它們與已學字母的不同之處。

2.舉例說明：使用教材中的例詞，如“坐”、“次”、“聰”、“詞”等，讓學生跟讀并體會字母z、c、s的發(fā)音。

3.互動探究：

a.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個字母（z、c、s），討論該字母的發(fā)音特點和書寫順序。

b.小組展示：每個小組派代表分享討論成果，其他小組進行補充和評價。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

a.書寫練習：學生在練習本上按照老師的要求，正確書寫字母z、c、s，并嘗試書寫相關詞語。

b.朗讀練習：學生分組朗讀教材中的句子，注意字母z、c、s的發(fā)音準確性。

c.游戲活動：組織“拼音接龍”游戲，學生輪流用字母z、c、s開頭的詞語進行接龍。

2.教師指導：

a.觀察學生的書寫和朗讀，及時糾正發(fā)音錯誤和書寫不規(guī)范的地方。

b.對學生的表現(xiàn)給予鼓勵和表揚，提高學生的自信心。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課學習的字母z、c、s的發(fā)音和書寫規(guī)則。

2.強調學生在日常學習中要注重拼音的正確運用，提高語言表達能力。

五、課后作業(yè)（約5分鐘）

1.讓學生回家后，向家長展示本節(jié)課學習的字母z、c、s的發(fā)音和書寫。

2.完成教材課后練習題，鞏固所學知識。

六、教學反思（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課的教學效果，反思教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.針對學生的具體情況，調整教學策略，為下一節(jié)課做好準備。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠正確認讀和書寫字母z、c、s，掌握了它們的發(fā)音規(guī)則，能夠在不同語境中準確運用。

2.學生通過本節(jié)課的學習，能夠識別并拼讀包含字母z、c、s的詞語，如“坐”、“次”、“聰”、“詞”等，提高了對拼音詞匯的理解和記憶能力。

3.通過互動探究和小組合作，學生學會了分享和交流，增強了團隊合作意識，提高了溝通和表達能力。

4.在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過書寫和朗讀練習，加深了對字母z、c、s發(fā)音和書寫的理解，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

5.學生在“拼音接龍”游戲中，積極參與，不僅鞏固了所學知識，還鍛煉了反應能力和思維的敏捷性。

6.學生在課堂小結中能夠回顧和總結本節(jié)課的重點內容，表明他們能夠有效吸收和內化新知識。

7.課后作業(yè)的完成情況顯示，學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際中，向家長展示學習成果，增強了學習的成就感和自信心。

8.學生在學習過程中，逐漸形成了對拼音學習的興趣，這有助于他們后續(xù)學習更多拼音和漢字，為語文學習打下堅實的基礎。

9.教師通過觀察和反饋，發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音準確性、書寫規(guī)范性和語言表達能力都有所提升，說明本節(jié)課的教學目標得到了有效實現(xiàn)。板書設計①重點知識點：

-字母z、c、s的發(fā)音規(guī)則

-字母z、c、s的書寫順序

②重點詞匯：

-坐、次、聰、詞等包含字母z、c、s的詞語

③重點句子：

-以字母z、c、s開頭的句子，如“姿容端正”、“聰慧過人”等，用于鞏固發(fā)音和書寫課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對字母z、c、s的發(fā)音和書寫的掌握程度，以及能否正確拼讀相關詞匯。

-觀察：在學生進行書寫和朗讀練習時，觀察他們的操作過程和表現(xiàn)，了解他們在實際應用中遇到的問題。

-測試：在課程結束時，進行小測驗，測試學生對本節(jié)課知識點的理解和記憶情況，以及能否在實際語境中運用。

-解決問題：針對發(fā)現(xiàn)的問題，及時調整教學方法和內容，通過重復講解、個別輔導等方式幫助學生克服困難。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的書寫練習和課后作業(yè)進行仔細批改，關注學生的發(fā)音準確性、書寫規(guī)范性和語言表達的流暢性。

-點評：在批改作業(yè)時，給予學生具體、針對性的點評，指出他們的進步和需要改進的地方。

-反饋：及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵他們針對不足之處進行改進，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，激發(fā)他們的學習積極性。

-鼓勵：通過正面的反饋和鼓勵，增強學生的自信心，促使他們繼續(xù)保持學習熱情，不斷進步。

-持續(xù)跟蹤：對學生的學習進度進行持續(xù)跟蹤，確保每個學生都能夠跟上課程節(jié)奏，對學習有困難的學生提供額外的支持和幫助。

-家長溝通：必要時與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的進步，形成家校共育的良好環(huán)境。典型例題講解1.例題一：根據(jù)拼音寫詞語。

-題目：請根據(jù)拼音寫出下列詞語。

-zìzuò（）

-cōngmíng（）

-cìwù（）

-答案：坐姿、聰明、賜予

2.例題二：找出句子中的錯誤拼音并改正。

-題目：找出下列句子中的錯誤拼音，并將正確的拼音寫在括號內。

-我喜歡次（）水果。

-他非常聰慧（）。

-這個詞的拼音是zīzé（）。

-答案：次（cì）、聰慧（cōnghuì）、zīzé（zīzé）

3.例題三：朗讀并圈出含有字母z、c、s的詞語。

-題目：請朗讀下面的句子，并圈出含有字母z、c、s的詞語。

-小松鼠在松樹上跳來跳去。

-聰明的小鴨子在水中游來游去。

-孩子們坐在草地上玩耍。

-答案：松鼠、松樹、聰明、小鴨、水中、