人教版七年級下冊美術(shù)教案全冊

人教版七年級下冊美術(shù)教案全冊1第一單元藝術(shù)——生命與自然和諧交融“亞當”是人還是神?是否有生命力? 第一單元藝術(shù)——生命與自然和諧交融圍繞教學主題展開教學的同時，貫穿審美教育的主線，在組織，引導學生學習探究作品的情節(jié)內(nèi)容，藝術(shù)手法，美感特征的同時，簡要穿插介紹作品常識。學習活動可多樣化，體現(xiàn)師生互動交往，教學活動應盡可能直觀生動，采用多種媒體輔助教學。因此，教師課前應對教學生：課前有關作品資料的收集和學習藝術(shù)形象源于生活，但比生活更高，更典型，這是藝術(shù)創(chuàng)造的特解北方山水畫主要流派之一。本畫是他最具代飛瀑云騰，山頂林木茂盛，山凹寺宇隱現(xiàn)，他突出的貢獻是將質(zhì)樸天真的勞動人民的情體態(tài)，透明的身軀，以及蝦在水中浮游的動勢，達到這種境界，和他長期觀察、摸索以及數(shù)度的融（1）從不同角度，不同途徑去感受春天，理解春天，加深對第一內(nèi)容：理解、感受春天（暢想）—表現(xiàn)春天（表現(xiàn)什么）—怎樣表現(xiàn)影作品、雕塑作品，還有學生的佳作。除了這些我們還可以從其他途重點1）理解、感受春天，加深對生命與自然和諧交融關系難點：色彩方面知識，怎樣用色彩表現(xiàn)春天。特別是利用色彩和一、教材：人教版義務教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》七年現(xiàn)能力。通過第一單元《藝術(shù)──生命與自然和諧交融》的學習，學融已經(jīng)成為了藝術(shù)家普遍的永恒主題。本課主題是圍繞春天展開暢過春節(jié)、迎新春、春游、植樹等，在其它學科中也學過許多有關春的詩詞、散文、春聯(lián)、歌舞、音曲等等，每個學生從這些經(jīng)歷中所獲得盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。課堂設計以師生雙邊情和興趣，充分展示學生的表達能力和創(chuàng)造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，尊重每位學生的感受，贊賞每位學生欣賞作品時的不同見解，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，樹立正確的審美觀，為他們創(chuàng)設一個能夠抒發(fā)自己對春天、生活、大自然無限行了補充、延伸、拓寬和重組，使教學更加生動直觀、貼近生活、富有趣味。讓學生親身參與感受、參加探索發(fā)現(xiàn)，從而體驗過程，獲取元《藝術(shù)──生命與自然和諧交融》的延續(xù)與拓展，同時也是第三單春光了解春天》為活動一，又分兩個課時完成。第一課時，主要通過讓學生看、聽、想、賽等教學活動，對美術(shù)作品自主欣賞學習，引發(fā)學生對春天的感受，并結(jié)合自身感受和收集的資料積極參與“賽詩會”，既能讓學生對自然美和美術(shù)作品作出自己的評述，又能提高學生的審美情趣和鑒賞、表達能力，為下節(jié)課的創(chuàng)作打好基礎。第二課3．情感目標：激發(fā)學生對美的發(fā)現(xiàn)與追求，對生命與自然的親九、教學難點：讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析3．學生準備：課前預習本課，在課前通過上網(wǎng)、去圖書館查閱師：燕子報喜，青蛙鳴春，不經(jīng)意間，當我們看到一簇新綠，春天已經(jīng)悄然而至。春天是自然界萬物復蘇、生命萌動的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)。浩浩的春風，濛濛的春雨，一起掀開了春天的帷幕，無限的春色一起涌向大地。在春風的吹拂下，春天的弱小的生命在春風中破土而出，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴。春為歲首，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現(xiàn)春的攝影圖片一起來感受春光，了解課件展示：散文《春》的朗誦錄音、一組表現(xiàn)春的攝影圖片梨花像雪，遍地的野花散在草叢中像星星、像眼睛，層次分明，參差3．探究、分析春天的象征意義和表現(xiàn)形式課件展示：春節(jié)時的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節(jié)序曲》生：貼春聯(lián)、掛燈籠、放鞭炮這些風俗習慣寄托著人們對新的一形容醫(yī)道高明為“妙手回春”；用“春風化雨”、“如沐春風”來稱頌師長或長輩的諄諄教誨；用“春暉”來比喻母愛的溫暖、光明、博生：春聯(lián)、繪畫、音樂、雕塑、歌曲……課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜算子師：“春為一歲首，梅占百花魁。”通過對比以上兩組圖片，談生：梅花是春天的使者，有不畏嚴寒的精神值得贊頌，畫家通過頌紅課件展示：一組表現(xiàn)春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲B、課件展示：攝影風景圖片《漓江》與畫家白雪石幾幅國畫作A、欣賞墨彩畫《溪》和國畫《初春》課件展示：攝影圖片《春柳》與國畫《溪》、《初春》、童聲音師：“寒雪梅中盡，春風柳上歸”。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，魚民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多么富有詩意的畫面呀！今天，同學們也是有備而來，收集了不少有關春天的詩詞，我們就以小組為單位，舉行幾輪以“春”為主題的“賽詩會”，抒發(fā)一下自己對春天的感受！現(xiàn)二月春風似剪刀。／兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。／沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。／一樹春風干萬枝，嫩如金色軟于絲。/草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。／侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。／殘雪暗隨冰筍滴，新春課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。／孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。/黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰師：每逢看到春雨，農(nóng)民伯伯總是說：“春雨貴如油”！我們要說，春雨美如畫！在不知不覺中，春雨染紅了桃杏，描青了山峰，繪的世界！而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠。宛如蘇軾《望江南》詞意“半壕春水一城花，煙雨暗千家”的寫照?，F(xiàn)在，我們進行第三輪賽詩，主題課件展示：一組表現(xiàn)春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄備課資料：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。／小雨纖纖風細細，萬家楊柳青煙里。／天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。／春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。／江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南。／春路雨添綠蓑衣，斜風細雨不須歸。／春來階砌，春雨如絲細。春地滿飄紅杏課件展示：雕塑《春風》、音樂《望春風》、艾青散文《春姑娘》生：散文是以“春風”寫“春風”，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然/勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。／離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。／春花。／小樓一夜聽春風，深巷明朝賣杏花。／忽如一夜春風來，千樹生：造型藝術(shù)表現(xiàn)手法多樣，具有視覺感受，文學作品只是用語3．中國傳統(tǒng)山水畫與歐美風景畫表現(xiàn)春天的相同之處和不同特課件展示：蒙德里安作品《百老匯爵士樂》和春天色彩構(gòu)成教學設計：分析春天的色彩，通過運用春天的色塊置換，將《百課件展示：民樂合奏《春江花月夜》或小提琴獨奏《新疆之春》課后作業(yè)：繼續(xù)收集有關春天的圖片、成語、散文、歌曲等素材，并課件展示：Flash動畫小提琴協(xié)奏曲《四季──師：在上節(jié)課，同學們舉行了“賽詩會”，可以說是如火如荼，異彩紛呈，每組同學都發(fā)揮的相當出色。這一節(jié)課我們繼續(xù)比賽，希2．賽成語：春風得意、春風化雨、春華秋實、滿面春風、妙手3．賽春聯(lián)：瑞雪染臘梅，白里透紅一兩點／和風拂楊柳，動中殘雪逢春寒冰解／江山添翠芳草生草長鶯飛春意鬧／山歡水笑寒就梅花傳臘去／暖從燕子帶春來朝旭放晴山亦笑／春風解凍春風得意挑花醉／時雨宜人柳色新春風送暖燕剪柳／飛雪迎春春風吹過陽光綠／山曲唱來稻谷香碧海金波朝旭日／春風銀網(wǎng)點點輕舟騰巨浪／陳陳漁歌卷春風人面如花朵朵笑／春風似灑千峰蒼翠吐春意／萬畝碧波浴朝暉青春有限宜珍惜／事業(yè)無窮是微微南來的風？是小溪淌過冰凌？是田野消融的殘雪？是窗外鳥兒的啼鳴？春，悄然而至，柳樹的腰柔了，泥土的背松了，陽坡l．課件展示：一組畫家描繪的有關春天的作2．布置作業(yè)：結(jié)合自己對春天的感受和收集的素材，嘗試根據(jù)“比賽”中的一首詩、一篇散文、一句成語、一對春聯(lián)以及一首樂曲3．作業(yè)要求：只畫初稿，不上色彩，重在構(gòu)思、構(gòu)圖；可以分5．作業(yè)展評：請學生談構(gòu)思，講創(chuàng)意，并與其他同學互評，交師：同學們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時也放，奏起了美妙動聽的樂章。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去追求、去創(chuàng)造。因為這是春天賦予我們的神圣使命，只有這樣，生活才有收獲，希望才更課后作業(yè)：預習下一課《生機蓬勃的春日景象》，了解有關春天人教版《春天的暢想》內(nèi)容親切、自然，與大自然聯(lián)系緊密，學生們普遍比較喜愛，也容易接受，而且在教學上非常注重學科整和，增添了美術(shù)學科的“人文性”。為了順利實施本課，教師除了應具備相應表現(xiàn)春天的圖片、音樂、文學作品和制作FLash動生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件，煥發(fā)學生的2．在教學過程中，非常注重師生、生生間的交流方式，通過教師引導，學生欣賞、對比、討論、比賽的形式，盡可能的使教學活動更加生動、有趣。讓文學、音樂、民俗等多學科知識在本課中得到滲3．此外，適時、適宜、適合的對學生予以最充分的肯定與鼓勵也相當重要。其實，每個學生身上都會有閃光點，就看我們?nèi)绾稳ネ诰?、去點亮、去捕捉、喚醒學生心靈深處最美好的東西。只有這樣，他們才會自然而然地將心中所想的最美好的感覺通過情感流露出來，學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，讓學生在交流中提高自身欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水平，同面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性圍繞春天展開暢想和色彩基本知識的學習，通過C、純度——即色彩的純凈程度。純度越高色（2）結(jié)合作品回答不同的作品中藝術(shù)家對春天贊美的角度與形式有什么不材料，運用繪畫、剪紙、書法等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具第二課時，生機蓬勃的春日景象選出上節(jié)課的課后作業(yè)中描寫春天豐富多彩的色彩的作品進行別的色彩混合成的三種色。色光的三原色是：紅綠藍。顏料的三原色綠和紅為補色關系。紅+黃――橙。橙和藍為補色關系。補色關系，的醞釀和確定，題材的選取和提煉，另外，還包括了對表現(xiàn)形式的選擇，以及對形象的塑造、藝術(shù)手法的運用等的預想。構(gòu)圖在美術(shù)創(chuàng)作第三課時生機蓬勃的春日景象生認識到桃花、綠柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天（2）看：教師課前收集的各種春天的圖片。讓學生進一步感受春？（（2）請學生選出最美的部分，談談自己的生機勃勃的春意。讓學生接觸大自然，到大自然中去尋找春天，去觀天的色彩表現(xiàn)出來，以此表達自己的情感體驗。這樣的學習內(nèi)容，貼學、舞蹈、自然及朗誦藝術(shù)等相關學科知識，充分體現(xiàn)新課程的學科2．在指導學生用春天的色彩表達自己情感體驗的同時，培養(yǎng)學3．課堂設計以活動教學方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的（4）發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、大教學重點：觀察和記憶色彩，能夠利用各種方法進行表現(xiàn)，并體，（態(tài)度。應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起。”歌德說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”建立在民主、自由與濃厚興趣，（法來表現(xiàn)美麗的春天，體現(xiàn)學科的綜合性，讓學生體驗、感受藝術(shù)表（2）教師：可以用你的歌聲唱出來，也可會生活相結(jié)合的方法，進行跨學科學習活動?！边@一環(huán)節(jié)是對學生體驗、理解、感悟后的一個檢驗，激發(fā)學生探索未知領域的欲望，感受天都有哪些色彩，主要是以什么顏色為主通過觀察，2．學生派代表匯報小組討論、探究的結(jié)果。（有粉紅色、桃紅色、黃色、綠色、湖藍色等，主要以綠色為主。教師用色塊粘貼在黑3．教師出示課題：春天的色彩？（，）？）（品中“點”的藝術(shù)魅力，了解其表現(xiàn)方法，還可以用我們的雙手來做？（2．教師總結(jié)：在我們的繪畫作品中點、線、面是美術(shù)的最基本的語言，有了它們，我們的作品就更加豐富多彩了。想一想，你還能用為終身學習奠定基礎?！辈煌憩F(xiàn)方法呈現(xiàn)出的畫面，有助于學生對？（？（4．教師：大自然給予我們這么美的環(huán)境，我們應該怎樣愛護她性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！边@一大段，設計分組合作、探究性學習，把學習的主動權(quán)充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己見解，并與他人主動參與、共同合作，有助于突破重難點。并將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的學習打下良好的基礎。教學評價：3．能否說出春天的色彩有哪些，與他人共同合作，用春天的色4．能否用春天的色彩把自己或同學裝扮起來，并能感受到成為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流共同發(fā)展的過程。在課堂上共享彼此的經(jīng)驗、知天的作品圖片，表現(xiàn)春天的樂曲《春天奏鳴曲》學設計的生動、靈活性。這節(jié)課設計的內(nèi)容親切，？第三單元校園的春天？（它），接上一環(huán)節(jié)學生在欣賞了一定量的招貼畫設計過做游戲來挑選學生，以活躍課堂氣氛，如：播的傳承中。所以請柬設計一課兼顧了學生個性為第五單元“視覺傳達設計作品欣賞"打下情感：通過