人教部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《往事依依》一課時(shí)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)

1/5《往事依依》教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.熟記關(guān)鍵字詞的讀音和字形，理解文中詞語的含義，把握文章的主要內(nèi)容。2.熟讀課文，概括文中作者所回憶的幾件往事，理清文章的寫作思路。3.體會(huì)文中蘊(yùn)涵的作者的豐富情感，認(rèn)識(shí)讀書對(duì)青少年成長的意義，自覺主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀作品。4.了解文章所引用的詩句的含義及其作用，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的作者的豐富情感，認(rèn)識(shí)讀書對(duì)青少年成長的意義，自覺主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀作品。教學(xué)難點(diǎn)了解文章所引用的詩句的含義及其作用，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。教學(xué)手段多媒體。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)課前準(zhǔn)備1.教師：制作相關(guān)課件。2.學(xué)生：搜集整理有關(guān)作者的信息。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道“依依”一詞嗎？它最早見于《詩經(jīng)·小雅·采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依”,是指輕柔的樣子。今天我們要學(xué)的課文《往事依依》標(biāo)題中的“依依”也是這個(gè)意思嗎？老師可點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行猜想，也可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)課堂進(jìn)行檢測?！巴乱酪馈敝械摹耙酪馈敝浮翱M繞胸懷，十分留戀”，表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，題目奠定了全文的感情基調(diào)。接下來就讓我們一起走近作者和課文，了解一下那些動(dòng)人的往事吧！二、自我研學(xué)，生成新知（一）知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡介于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師、校長，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長，全國語言學(xué)會(huì)理事，全國總工會(huì)執(zhí)行委員。長期從事中學(xué)語文教學(xué)，著名語文特級(jí)教師。她上課注重“教文育人”，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。1980年代，于漪老師的公開課《海燕》在電視里直播時(shí)，大上?？梢哉f是萬人空巷，人們紛紛守在電視機(jī)前爭睹她上課時(shí)的風(fēng)采。與其說于漪是一位語文老師，不如說是一位挺立在語文教育風(fēng)口浪尖上的“弄潮兒”。主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語文教學(xué)談藝錄》等。（2）背景鏈接1999年，于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)，寫下了這篇《往事依依》，刊登在該刊1999年第7期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。2.生難字詞（1）字音模糊（mó）徜徉（chángyáng）煙波浩渺（miǎo）青女素娥（é）嬋（chán）娟絢麗（xuàn）雕鏤（lòu）心曠神怡（yí）鐫（juān）刻諄諄（zhūn）教誨（huì）（2）詞語解釋①搜索枯腸：形容竭力思索。②徜徉：安閑自在地步行。③浩渺：水面遼闊無邊。④心曠神怡：心境開闊，精神愉快。⑤眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。比喻事物復(fù)雜，無法辨清。⑥風(fēng)物：風(fēng)光景物。⑦雕鏤：雕刻。（二）朗讀課文，走進(jìn)文本學(xué)生自由朗讀課文。三、整體感知1.默讀課文，回答下面問題。這篇文章的題目是《往事依依》，那么作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能用一句話概括一件事嗎（語言力求精煉、準(zhǔn)確）？這些事都跟什么有關(guān)？例如：我小時(shí)候在自家的小屋里，看一幅極普通的山水畫，甚得其樂。即：時(shí)間＋地點(diǎn)＋人物＋做什么＋結(jié)果明確：回憶一：小時(shí)侯看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》插圖，猶如身歷其境?；貞浂簩W(xué)生時(shí)代讀《千家詩》編織了童年美麗的生活花環(huán)?；貞浫簝晌粐睦蠋熣b讀詩歌的情狀，在我心中雕鏤出鮮明的印象。回憶四：老師的教誨銘刻在心，一生受用。明確：這些事都跟讀書有關(guān)。2.請(qǐng)根據(jù)時(shí)間先后，梳理作者回憶的內(nèi)容、她的感受和對(duì)她的影響。時(shí)間往事感受影響小時(shí)候看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》插圖樂在其中、身歷其境、津津有味啟發(fā)“我”的形象思維童年讀《千家詩》美不勝收、心曠神怡獲得美的享受、生活情趣初中聽兩位國文老師誦讀宋詞和現(xiàn)代詩深深感動(dòng)、深受感染培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣聆聽老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心使“我”一生受用不盡四、精讀細(xì)研1.作者為什么選擇這樣幾件往事進(jìn)行回憶？從作者的回憶中你得到了哪些啟發(fā)？因?yàn)檫@幾件與讀書有關(guān)的往事給作者留下了極其深刻的印象。在作者學(xué)生時(shí)代物質(zhì)和精神生活都相對(duì)貧乏，在這一件件與讀書有關(guān)的往事的影響下作者發(fā)現(xiàn)讀書能夠給自己帶來很多生活樂趣，還能讓自己開闊眼界、熱愛自然、熱愛國家，于是作者喜愛上了讀書，也跟著喜愛上了文學(xué)并歩上了文學(xué)之路。啟發(fā)：我們青少年要向作者學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地讀書，多讀書，讀好書，明做人之理，做志趣高尚的人，不斷奮進(jìn)，熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。2.這么多往事作者是怎么將它們銜接在一起而不讓文章顯得散亂并且主旨明確的？以情感為線索：全文貫穿了作者對(duì)自然、生活和祖國的熱愛之情。無論是看圖畫時(shí)感受到的自然之美，讀詩歌時(shí)體會(huì)到的生活情趣和祖國風(fēng)光，還是聽講課中被老師的愛國熱情所感染，都圍繞著這一情感主線展開。例如，作者在圖畫中看到祖國自然山水、家鄉(xiāng)風(fēng)景，感到其樂無窮；從《千家詩》中讀到了祖國大地山川的氣象萬千和生活的多姿多彩，這些都體現(xiàn)了她對(duì)自然與生活的熱愛。而兩位國文老師雖風(fēng)格不同，但他們強(qiáng)烈的愛國熱情都打動(dòng)了作者，進(jìn)一步加深了作者對(duì)祖國的熱愛。這種深厚的情感將不同的往事緊密聯(lián)系在一起，使文章形散而神不散。運(yùn)用過渡語句：文中有一些過渡性的語句和段落，起到了承上啟下的作用，使往事的敘述自然流暢地轉(zhuǎn)換。比如，“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”，這句話既承接了上文對(duì)國文老師講課的描述，又引出了下文對(duì)讀《千家詩》等其他往事的回憶，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，各部分內(nèi)容的銜接更為緊密。緊扣主題選材：作者選取的往事都與文學(xué)和讀書相關(guān)，且都對(duì)自己的成長產(chǎn)生了重要影響?？磮D畫和《評(píng)注圖像水滸傳》插圖、讀《千家詩》、聽國文課等，這些事件都體現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)作者的熏陶和感染，從而突出了文章的主題——文學(xué)作品對(duì)青少年成長的重要意義，以及讀書對(duì)個(gè)人素養(yǎng)提升和情感培養(yǎng)的積極作用。例如，讀《千家詩》讓作者感受到了四季風(fēng)光的美麗和生活的情趣，也激發(fā)了她對(duì)文學(xué)的熱愛。首尾呼應(yīng)：文章開頭“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”，既引出了下文對(duì)往事的回憶，又與結(jié)尾“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”相呼應(yīng)。結(jié)尾不僅總結(jié)了全文，還強(qiáng)調(diào)了這些往事對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步明確和深化了文章的主旨，使讀者更能體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。3.回憶往事的重點(diǎn)在于讀《千家詩》和上國文課，文中作者引用了大量的古詩詞，可見文采斐然。你最喜歡哪句或哪首詩呢？你能說說它的意思及在文中的作用嗎？“萬紫千紅總是春”這句詩是宋代詩人朱熹《春日》中的一句，全詩為：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。文中這句詩是說，這萬紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天。作用：在文中，這句詩描繪了春天百花盛開、色彩斑斕的美麗景象，展現(xiàn)了大自然的生機(jī)勃勃。同時(shí)，它也體現(xiàn)了作者在閱讀《千家詩》時(shí)，對(duì)春天美好景色的感受和陶醉，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的向往，豐富了文章的意境，讓讀者感受到春天的活力與希望，也體現(xiàn)了《千家詩》中詩句給作者帶來的美的享受和生活情趣的熏陶。“春城無處不飛花”這句詩是唐代詩人韓翃《寒食》中的一句，全詩為：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。文中這句詩是說，春天，長安城處處飄飛著落花。作用：這句詩描寫了寒食節(jié)時(shí)長安城的春日景色，柳絮紛飛，御柳在風(fēng)中搖曳。它在文中的作用是通過生動(dòng)的景象描寫，讓讀者仿佛身臨其境般感受到了寒食節(jié)時(shí)的氛圍和景致，進(jìn)一步體現(xiàn)了《千家詩》中詩歌對(duì)祖國風(fēng)物的歌詠，按照春夏秋冬的時(shí)序編排，為作者編織了童年美麗的生活花環(huán)，增添了文章的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)感染力，也讓讀者體會(huì)到作者學(xué)生時(shí)代讀書的樂趣和對(duì)詩意生活的追求?！熬G樹陰濃夏日長”這句詩是唐代詩人高駢《山亭夏日》中的一句，全詩為：綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。文中這句詩是說，夏季天長了，綠樹枝葉茂盛，樹陰非常濃密。作用：這句詩生動(dòng)地描繪了夏日里綠樹繁茂、樹蔭濃郁、白晝漫長的景象，為讀者呈現(xiàn)出一幅典型的夏日畫面。這與文中提到的其他描寫四季風(fēng)光的詩句，共同組成了四季風(fēng)景圖，豐富了文章內(nèi)容，讓讀者感受到了祖國大地山川在不同季節(jié)的美麗景致和獨(dú)特韻味。通過引用這句詩，表明《千家詩》對(duì)作者的文學(xué)啟蒙和審美培養(yǎng)起到了重要作用，它像一把鑰匙，開啟了作者對(duì)文學(xué)世界的探索之門，豐富了作者的精神生活，給作者留下了深刻的印象?！拔逶铝窕ㄕ昭勖鳌边@句詩是唐代詩人韓愈《題張十一旅舍三詠·榴花》中的一句，全詩為：五月榴花照眼明，枝間時(shí)見子初成?？蓱z此地?zé)o車馬，顛倒蒼臺(tái)落絳英。文中這句詩是說，五月石榴花盛開，紅艷如火，映人眼中，格外璀璨奪目。作用：這句詩生動(dòng)地描繪了夏日里石榴花盛開時(shí)的明艷奪目之態(tài)。這句詩讓讀者仿佛身臨其境般感受到了夏日的熱烈和石榴花的美麗，豐富了文章所展現(xiàn)的四季風(fēng)光的畫面感，使讀者能更真切地體會(huì)到《千家詩》中按春夏秋冬時(shí)序編排所呈現(xiàn)出的不同季節(jié)的獨(dú)特景致與意境之美。而且這句詩不僅展現(xiàn)了自然景色，還傳達(dá)出一種愉悅、歡快的情感。作者在吟誦這些詩句時(shí)，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中?！拔逶铝窕ㄕ昭勖鳌彼鶢I造的這種明艷歡快的氛圍，也體現(xiàn)了作者童年讀詩時(shí)的陶醉與對(duì)生活的熱愛之情，從側(cè)面反映出讀書給作者帶來的美好感受和濃郁的生活情趣?！扒喽鹚嘏隳秃?，月中霜里斗嬋娟。”這句詩是唐代詩人李商隱《霜月》中的一句，全詩為：初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。文中這句詩是說，霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭妍斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。作用：此句通過對(duì)青女和素娥在月中霜里展現(xiàn)美好姿容的描寫，營造出一種清幽空靈、冷艷絕俗的意境。它不僅體現(xiàn)了《千家詩》中詩句的優(yōu)美和豐富內(nèi)涵，讓作者沉浸在詩歌的意境之中，而且也從側(cè)面反映了作者對(duì)詩歌的喜愛和對(duì)美好精神境界的追求，豐富了文章的審美層次，給讀者帶來了獨(dú)特的藝術(shù)享受，同時(shí)也暗示了作者在混濁現(xiàn)實(shí)里追求美好、向往光明的深切愿望。“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@句詩是宋代詩人盧梅坡《雪梅》中的一句，全詩為：梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。文中這句詩是說，梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。作用：詩句所描繪的梅與雪的爭春景象，為文章增添了具體可感的畫面，豐富了文章的內(nèi)容，與文中提到的其他詩句一起，共同展現(xiàn)了《千家詩》豐富的內(nèi)涵和多樣的意境，讓讀者更能體會(huì)到文學(xué)世界的豐富多彩。此句通過梅花和雪的對(duì)比，巧妙地揭示了世間萬物各有所長的道理。作者回憶學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》中這句詩的感受，暗示了文學(xué)作品能給予人們深刻的人生啟迪，引導(dǎo)讀者領(lǐng)悟到不同的文學(xué)作品、不同的事物都有其獨(dú)特價(jià)值，正如梅與雪各有其美，從而深化了文章關(guān)于文學(xué)作品對(duì)青少年成長具有重要意義的主題。教師總結(jié)：文中還化用了一些詩句，如“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”等，而且提到了《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》一詞和《南歸》一詩，這些詩句在文中都起到了重要的作用，它們不僅豐富了文章的內(nèi)容，增添了文化底蘊(yùn)，更通過對(duì)自然景色和美好意境的描繪，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛、對(duì)美好事物的向往、對(duì)祖國的熱愛之情以及對(duì)詩歌的深厚情感，使讀者能夠更好地理解作者的內(nèi)心世界和《往事依依》所傳達(dá)的主題。五、總結(jié)課文，拓展延伸（一）總結(jié)全文概括主旨題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，文章首段有感而發(fā)，采用了對(duì)比引出回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說、銘記老師教誨等讀書時(shí)期的幾件小事，最后收束全文，強(qiáng)調(diào)這些“往事”常常催我不斷奮進(jìn)，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國之情，告訴我們青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。（二）拓展延伸詩歌里的春夏秋冬（老師可讓同學(xué)們嘗試通過飛花令的形式展示自己已有的詩歌積累。）詩中的春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（杜甫《春夜喜雨》）不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章《詠柳》）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁《游園不值》）詩中的夏：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）詩中的秋：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）詩中的冬：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（高適《別董大》）六、布置作業(yè)1.在摘抄本上摘抄文中用得好的四字詞