義務(wù)教育階段樂器進(jìn)課堂的實(shí)踐研究

義務(wù)教育階段樂器進(jìn)課堂的實(shí)踐研究摘要：當(dāng)前器樂教育作為音樂教育的一個重要板塊，充分發(fā)揮了“以美塑人、以樂化人”的作用。近年來，樂器進(jìn)課堂活動雖然在我國大部分地區(qū)已經(jīng)得到推廣，但是對于樂器進(jìn)課堂有何重要意義、哪些樂器適合作為課堂教學(xué)樂器、如何實(shí)踐樂器進(jìn)課堂等問題，在一線教師中還頗有爭議。文章重點(diǎn)就義務(wù)教育階段樂器進(jìn)課堂的實(shí)踐對策進(jìn)行研究分析，以供參考關(guān)鍵字：義務(wù)教育階段；樂器進(jìn)課堂；實(shí)踐對策引言在義務(wù)教育階段，器樂教學(xué)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。但是由于教師教學(xué)觀念與能力的影響，器樂教學(xué)在實(shí)踐中顯露出較多的問題，如樂器應(yīng)用較差等，使得教學(xué)的效果不顯著。因此，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，如應(yīng)用樂器輔助開展實(shí)踐活動，輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。通過應(yīng)用這些措施，教師能有效將樂器引入課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。1義務(wù)教育階段樂器進(jìn)課堂的重要意義1.1能有效提高學(xué)生的音樂興趣調(diào)查顯示，在將樂器引入到小學(xué)課堂之后，很多學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提升。在課堂中，教師教了新歌曲之后，學(xué)生會利用各個樂器不斷摸索和探究，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力，同時一些喜歡音樂的學(xué)生在班級中演奏曲目，能形成一個熱愛音樂的良好氛圍，帶動班級中其他學(xué)生對音樂的興趣。樂器進(jìn)入課堂后，增加了學(xué)生實(shí)踐時間，能讓學(xué)生感受到音樂的美妙，為后期音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.2加強(qiáng)學(xué)生對音樂理論知識的掌握樂器進(jìn)入小學(xué)課堂后，讓原本枯燥音樂課堂變得更加豐富多彩。教師可通過演奏、唱、跳等形式開展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂。例如，將葫蘆絲引進(jìn)到課堂中，通過教師的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到葫蘆絲的操作技巧和步驟，還能提高學(xué)生對樂譜的認(rèn)識，讓學(xué)生更好地掌握音樂理論知識。在音樂教學(xué)中，音階、音質(zhì)、呼氣等諸多基本概念非常抽象，如果教師只通過口頭講解，學(xué)生常常難以理解。將這些抽象的知識用葫蘆絲演奏出來，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽、感受以及實(shí)踐操作，便能輕松理解。1.3培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神葫蘆絲和長笛等樂器在演奏過程中，合奏練習(xí)的效果往往比單獨(dú)練習(xí)的效果更好。而合奏練習(xí)就需要參與者之間有效配合，如若一人出現(xiàn)問題，整個作品的質(zhì)量都會受到影響，同時在合奏過程中是需要分主次的。學(xué)生在合奏中分清主次，才能達(dá)到效果，想要合奏成功就需要參與者之間積極配合，并扮演好自己的角色，這樣的演奏練習(xí)能讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。2義務(wù)教育階段樂器進(jìn)課堂的實(shí)踐對策2.1借助樂器激發(fā)學(xué)生的音樂興趣在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，部分教師還是會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思想，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，教師是學(xué)生人生路上的領(lǐng)航者，一定要敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，與新興教學(xué)模式相融合，取長補(bǔ)短、推陳出新，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在音樂課中熱情洋溢。因此，教師以樂器為切入點(diǎn)，圍繞“樂器走進(jìn)課堂”這一教學(xué)理念，嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上保持興奮狀態(tài)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和行動力，對音樂充滿熱情。在教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生介紹音樂世界中的各種樂器，講解不同樂器發(fā)出不同的聲音，演奏出不同的音樂，并為學(xué)生列舉幾個例子。比如，二胡所釋放的聲音主要體現(xiàn)在中高音，具有柔美抒情的特點(diǎn)；鋼琴的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為音域?qū)拸V，樂音的變化幅度非常大，由高到低、由弱到強(qiáng)的變化，可以稱之為最理想多聲樂器。結(jié)合課本內(nèi)容和教學(xué)大綱，根據(jù)要學(xué)習(xí)的曲目選擇樂器。每節(jié)課都能為學(xué)生介紹兩種樂器，包括這些樂器蘊(yùn)含的內(nèi)涵，教師還能以小故事的形式進(jìn)行講述，讓學(xué)生對樂器有一個全新的了解，對樂器產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)時教師可以安排會使用相關(guān)樂器的學(xué)生進(jìn)行演示，將所學(xué)知識直觀地表現(xiàn)出來。教師講授歌曲時可以將其作為歌曲的伴奏，在優(yōu)美的旋律下歌唱，更能使學(xué)生全身心地投入音樂的學(xué)習(xí)中，歌曲也會隨著配樂變得更加動聽，這樣能使學(xué)生直接感受到樂器的優(yōu)勢和獨(dú)特，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)和掌握該種樂器的欲望。例如，《搖籃曲》是一首具有印度特色的搖籃曲，舒緩的節(jié)奏、豐富的裝飾音給人深情、纏綿的感受。在學(xué)習(xí)這首歌時教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)歌曲相關(guān)的情境：讓學(xué)生輕輕地閉上雙眼，之后用鋼琴演奏這首搖籃曲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的畫面，讓學(xué)生邊聽邊想象著小時候在母親的懷抱中傾聽著搖籃曲進(jìn)入甜蜜夢鄉(xiāng)的場景。2.2開展實(shí)踐活動教學(xué)的方法有很多種，最有效的還是讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，只有親自去嘗試才能感受樂器帶來的喜悅。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特征及實(shí)際學(xué)情選擇合適的樂器，既考慮到小巧、容易學(xué)，又要具有獨(dú)特性和藝術(shù)性，經(jīng)過層層篩選，葫蘆絲是當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的最佳之選。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)音樂的初級階段，對音樂世界充滿好奇心和新鮮感，使用葫蘆絲進(jìn)行音樂教學(xué)，能幫助小學(xué)生增長知識面，拓展音樂知識。葫蘆絲做工精細(xì)、造型獨(dú)特、圓潤，小學(xué)生使用起來也非常方便，發(fā)出的音質(zhì)非常純正，還帶有民族風(fēng)格。在課堂上，教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放葫蘆絲名曲，如《月光下的鳳尾竹》《月夜》《竹樓情歌》等，葫蘆絲將這些曲子演奏得惟妙惟肖，體現(xiàn)出濃郁的民族特色，堪稱眾多樂曲中的精髓。此外，學(xué)校應(yīng)積極開展音樂實(shí)踐活動，如音樂文化活動、樂器大賽、中外樂器交流等，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，開擴(kuò)音樂知識視野。2.3積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念學(xué)習(xí)是一個人吸收知識和養(yǎng)成習(xí)慣的過程，學(xué)習(xí)目的是掌握知識，為將來打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)工作的實(shí)際情況，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試多樣化教學(xué)模式，拓展教學(xué)渠道和開發(fā)新穎的教學(xué)內(nèi)容。在新課改背景下，教師要通過創(chuàng)設(shè)開放式及富有趣味性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和求知欲望，鼓勵學(xué)生進(jìn)行以即興發(fā)揮、自由發(fā)揮為主的表演展示，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂上，坐、站、動、聽都要引導(dǎo)學(xué)生用固定的音樂節(jié)奏或手勢來做提醒，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中有序進(jìn)入音樂環(huán)境，使學(xué)生的肢體、情感投入到每一段音樂中。音樂本身就給人輕松釋然的感覺，欣賞音樂是一種享受的過程。而樂器能為音樂課程裝點(diǎn)更多的色彩，教師可以讓學(xué)生在音樂課堂自由發(fā)揮，選擇自己感興趣的樂器，再根據(jù)樂器進(jìn)行學(xué)生分類教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樂器的能力。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》這首樂曲時，教師以小組劃分的形式呈現(xiàn)，將學(xué)生分為6～8人一組，為了檢驗(yàn)學(xué)生在近段時間所學(xué)樂器的成果，教師可以在學(xué)習(xí)完這節(jié)課后舉辦一場樂器才藝展示的活動。教師可以統(tǒng)計(jì)一下班級中學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生的人數(shù)，分門別類按照學(xué)生學(xué)習(xí)的樂器種類進(jìn)行劃分，比如教師讓會彈鋼琴的學(xué)生演奏一遍，會吹笛子的學(xué)生演奏一遍，再讓會吹葫蘆絲的學(xué)生演奏一遍等，讓學(xué)生通過不同風(fēng)格的樂器演奏同一首曲子，感受每種樂器帶來的美感和意境，使音樂課堂變得豐富多彩，學(xué)生能在帶有童趣色彩的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。結(jié)束語綜上所述，樂器進(jìn)課堂是義務(wù)教育階段音樂教育的重要組成部分，加強(qiáng)樂器進(jìn)課堂的實(shí)施途徑研究，既有利于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，需要音樂教育工作者和研究者一起努力，共同促進(jìn)