專題03病句（考點(diǎn)清單）

專題03病句一、課標(biāo)要求1.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。2.主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運(yùn)用的規(guī)律。3.積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。二、考試內(nèi)容病句辨析并修改，設(shè)置者往往通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境（歌詞、廣告語、短信、新聞等各類貼近生活的語境）來考查這一知識點(diǎn)。三、考試題型病句的辨析與修改考點(diǎn)要求是：能借助基本的語法知識，辨析、修改常見病句。在考題類型上，試題多以選擇題的形式考查,較少部分以主觀修改題的形式考查，且有逐漸增多的趨勢。一般出現(xiàn)三種題型：選擇題（語病判斷）、單獨(dú)病句修改、語段中修改病句。四、方法技巧病句修改十招1.看到動詞不放過。讀到一個句子時，首先應(yīng)看該句中的動詞是否帶賓語，帶了什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。2.看到介詞不放過。發(fā)現(xiàn)介賓短語開頭的句子，看是否缺少主語、是否表意不明。3.看到并列詞不放過?？词欠穹线壿嫛⑹欠裾Z序不當(dāng)、是否搭配得當(dāng)。4.發(fā)現(xiàn)兩面詞不放過。一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面對一面的語病。5.發(fā)現(xiàn)否定詞不放過。6.發(fā)現(xiàn)代詞不放過。句中有代詞時，注意看是否有指代不明的錯誤。7.發(fā)現(xiàn)數(shù)量詞和約數(shù)詞連用不放過。注意看是否語意重復(fù)或矛盾。8.發(fā)現(xiàn)縮小、減少、降低等詞語同倍數(shù)相搭配時不放過。9.發(fā)現(xiàn)“不管”或“盡管”時不放過。10.發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞不放過?？词欠癯霈F(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯位等語病。五、備考策略1.在日常學(xué)習(xí)中要熟練掌握修改病句“增刪調(diào)換”這四種方法。2.平時要注意正確表述，避免病句的發(fā)生。3.與同學(xué)多交流，尤其是在作文互評中，要按照以上病因來衡量句子，避免病句的出現(xiàn)。這樣長期堅(jiān)持下去，語感會逐漸增強(qiáng)，對病句的辨析和修改能力也會提高。六、病句知識清單（一）常見病句類型1.語序不當(dāng)（1）定語和中心語位置顛倒。例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”。)（2）定語或狀語位置不當(dāng)。例：我們應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(應(yīng)將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前。)（3）多重修飾語語序不當(dāng)。例1：國家隊(duì)里的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量性的)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動詞性短語)優(yōu)秀的(形容詞)籃球(名詞)女教練。例2：許多教師昨天(時間)在休息室里(地點(diǎn))都(范圍)同他(對象)熱情(情態(tài))交談。上述兩例語序都是正確的，如果違反多項(xiàng)修飾語的一般語序，就會造成句子語序不當(dāng)。（4）關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊：主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。例1：不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。(“他”應(yīng)在“不但”前,)例2：你只要將自己的信息放在指定的位置上，全世界的人就可以了解你的情況。(“你”應(yīng)在“只要”后。)（5）否定詞“不”位置不當(dāng)。把字句、被字句中否定詞應(yīng)放在“把”或“被”的前面。例：李強(qiáng)把張卓不放在眼里。(應(yīng)改為“李強(qiáng)不把張卓放在眼里”。)2.搭配不當(dāng)（1）主謂搭配不當(dāng)。例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。(“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”。)（2）動賓搭配不當(dāng)。例：他用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導(dǎo)著周圍的人們。(“塑造”不能與“人格力量”搭配。)（3）主賓搭配不當(dāng)。例：李明德同志在擔(dān)任營長期間，多次被評為訓(xùn)練先進(jìn)單位。(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當(dāng)。把“單位”改為“個人”，或者將前面改為“李明德同志在擔(dān)任營長時所帶的部隊(duì)”。)（4）修飾語與中心詞搭配不當(dāng)。例1：他在培育雜交水稻方面花費(fèi)了很大的心血。(將“很大”改為“很多”。)例2：他漸漸爬上來，吃力地走著。(將“漸漸”改為“慢慢”。)例3：足球明星射門射得很精確。(將“精確”改為“準(zhǔn)確”。)（5）一面與兩面搭配不當(dāng)。例：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。(“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。這句話有兩種改法：把第一個分句改為兩面性的：“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾?！被虬训诙志涓某梢幻嫘缘模贿^句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為“干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件”。)（6）關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例：只要具備了自學(xué)能力，才能掌握更多知識。(關(guān)聯(lián)詞語要配套使用，只要??就??只有??才??)3.成分殘缺或贅余（1）缺主語。例：通過努力，使她的成績上升很快。(去掉“使”。)（2）缺謂語。例：他主動參與事故處理，化解風(fēng)險，安定社會的責(zé)任。(在“參與”前加上“承擔(dān)”。)（3）缺賓語。例：政府嚴(yán)肅處理商戶亂漲價。(句末加上“的行為”。)（4）缺必要的限制成分。例：細(xì)菌是有害的。(在“細(xì)菌”前加上“有些”。)（5）成分贅余。例：他們在籃球場上打比賽。(“打”與“比賽”重復(fù),去掉“打”。)4.結(jié)構(gòu)混亂（1）句式雜糅。例：這辦法既衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。(把兩個句子糅合在一起，或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”。)（2）層次不清。例：中國人民自從接受馬克思主義之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣。(“中國人民”這個主語沒有陳述的內(nèi)容，后面又換成了“革命”，中途更換主語造成了結(jié)構(gòu)混亂?？砂选白詮摹狈诺骄涫住?5.表意不明（1）指代不明。例：今天老師又在班會上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。(“自己”指“老師”,還是指“我”?)（2）句子歧義。例：請你買兩張北京至廣州的往返機(jī)票。(往返共兩張，還是往和返各兩張?)6.不合邏輯（1）自相矛盾。例：我斷定他大概會考上大學(xué)。(“斷定”與“大概”互相矛盾，不能并用。)（2）范圍不清。例：事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。(“各項(xiàng)人才”包括了各項(xiàng)科學(xué)專家，兩者不能并列。)（3）否定失當(dāng)。例：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。(多用了否定詞“不”，使句子與原意相反，應(yīng)刪去“不”。)（4）強(qiáng)加因果。例：因?yàn)樗麃碜员狈?，所以思想根本上還是舊的一套。(來自北方，并不一定思想守舊。)（二）辨析病句常用方法1．語感法。辨析句子正誤，首先認(rèn)真閱讀，仔細(xì)考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語是否一致等，憑借語感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。2．緊縮法。找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。3．分解法。理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應(yīng)的主干是否搭配得當(dāng)。4．聚焦法。對于句中出現(xiàn)