人教 九年級 語文 下冊 第4單元 短文兩篇《談讀書》教材習(xí)題課件

教材習(xí)題講解1.這兩篇短文談的都是讀書。比較閱讀兩篇短文，分別概括其主要內(nèi)容，然后說說它們在論述角度、寫作方法等方面有哪些異同。（考點(diǎn)：概括文章內(nèi)容、分析類文寫作方式的異同）主要內(nèi)容：《談讀書》一文圍繞讀書的話題探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價(jià)值等問題，提出了一系列觀點(diǎn)，啟發(fā)人們多讀書?！恫磺笊踅狻芬晃耐ㄟ^對“不求甚解”語源的回溯分析，推出陶淵明“不求甚解”的本意，引導(dǎo)我們樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法。教材習(xí)題講解從論述角度看，《談讀書》論述較為全面，對讀書方方面面的問題都進(jìn)行了探討；《不求甚解》則選取了一個(gè)角度，側(cè)重對讀書態(tài)度的探討。二者的相同點(diǎn)是都談及了讀書的態(tài)度和方法。從寫作方法看，《談讀書》是先提出觀點(diǎn)，再闡釋說明；《不求甚解》則是順著思考的路徑，一步步提出觀點(diǎn)，做出闡釋，得出結(jié)論。二者的相同點(diǎn)是都采用議論的表達(dá)方式，都以說理為主。教材習(xí)題講解2.下面兩段文字的核心觀點(diǎn)各是什么？作者分別是怎樣論述的？思考并與同學(xué)交流。（1）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。（考點(diǎn)：歸納觀點(diǎn)、分析論述思路）核心觀點(diǎn)是“凡有所學(xué)，皆成性格”，即不同的書會(huì)塑造人不同的性格特質(zhì)。作者先分別論述史書、詩歌、數(shù)學(xué)、科學(xué)、倫理學(xué)和邏輯修辭之學(xué)的價(jià)值，再做出總結(jié)歸納。教材習(xí)題講解（2）人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。核心觀點(diǎn)是“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢”。作者是以類比的方式進(jìn)行論述的。教材習(xí)題講解3.《不求甚解》一文提出，讀書時(shí)“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。結(jié)合你自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，說說你對這幾句話的理解。（考點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際理解觀點(diǎn)）作者認(rèn)為，“不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)”；“觀其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解問題更全面”“觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體”。教材習(xí)題講解可見，作者重視整體理解，重視精神實(shí)質(zhì)的把握，不主張?jiān)谡Z言文字上鉆牛角尖。比如讀《紅樓夢》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)書中諸如一些古詩詞，是無法一下子讀懂的，我就把它們放一放，等到了解了全書大意，明白了基本情節(jié)，明白了人物關(guān)系，明白了作品主旨后，再反復(fù)閱讀，效果就會(huì)更好。教材習(xí)題講解4.課文中有不少名言警句，讀一讀并摘抄下來。背誦《談讀書》。名言警句示例——（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。背誦略。教材習(xí)題講解5.許多名家都曾翻譯過《談讀書》這篇文章，各有特色。下面節(jié)選了幾個(gè)譯本的片段，讀一讀，與課文比較一下，體會(huì)不同譯本的語言特色。片段見教材。這些譯本文筆流暢，語言規(guī)范，句式錯(cuò)落有致，均能較好地傳達(dá)原作要表達(dá)的意思。水天同的譯本用白話翻譯，高健的譯本純用