2025年高考作文備考之“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”考場(chǎng)高分作文精批

原題呈現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個(gè)大學(xué)生。臨近畢業(yè)時(shí)，小卜犯難了：家里的父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師，傳播知識(shí)，為改變家鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力；對(duì)小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵(lì)小卜加盟公司，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活；而小卜自己認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計(jì)公司，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。面對(duì)小卜的就業(yè)選擇，你會(huì)給出什么建議？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲?！緦忣}立意】這是一道“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文”，所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”就是帶有具體的寫作任務(wù)的作文。實(shí)際上，所有的作文都是“任務(wù)”，但這里的“任務(wù)”指的是與材料及要求相關(guān)的具體寫作任務(wù)。例如本材料作文中，“面對(duì)小卜的就業(yè)選擇，你會(huì)給出什么建議”，這就是具體的寫作任務(wù)，即要求考生能夠給小卜提出具體的就業(yè)選擇建議。如果僅僅是泛泛而談追逐夢(mèng)想、奉獻(xiàn)愛心等，就不能算是完成了作文題目要求的“任務(wù)”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。材料作文中增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)方式。如2015年全國(guó)I卷要求考生給“女兒舉報(bào)違章父親”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國(guó)II卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。本材料作文是由三部分組成，一是材料本身，二是寫作提示語(yǔ)，三是寫作要求。這是一個(gè)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)選擇的話題材料，小卜是偏遠(yuǎn)地區(qū)瑤族的第一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，臨近畢業(yè)，面對(duì)是滿足家鄉(xiāng)父老愿望回鄉(xiāng)做教師，還是進(jìn)入著名外企獲得優(yōu)質(zhì)生活，亦或自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的人生抉擇，她犯難了。為改變家鄉(xiāng)的貧困狀況盡力，是父老鄉(xiāng)親的愿望，或許也是她的夢(mèng)想，但回鄉(xiāng)村當(dāng)教師，地域、職業(yè)和待遇恐怕不是自己所想；到著名外企工作，置身于繁華之地，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，有更好的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生活，有著很大吸引力，可有負(fù)父老鄉(xiāng)親愿望，甚至?xí)倭艘稽c(diǎn)家國(guó)情懷；至于在大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)環(huán)境感召下，既能實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，又能夠把民族服裝推介出去，不失為一個(gè)合理選擇，但不應(yīng)僅僅受潮流的吸引，盲目行動(dòng)，且創(chuàng)業(yè)需要一定條件，也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，自己不一定完全準(zhǔn)備好了。表面上是職業(yè)選擇的各種可能，其實(shí)是思想、心態(tài)、觀念等認(rèn)識(shí)上的糾結(jié)。這也許就是她犯難的原因。明確寫作任務(wù)，是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文”寫作的首要任務(wù)。要想明確寫作任務(wù)，就要善于抓住“提示語(yǔ)”進(jìn)行分析。本材料作文中的“面對(duì)小卜的就業(yè)選擇，你會(huì)給出什么建議”就是“提示語(yǔ)”，這個(gè)“提示語(yǔ)”啟示我們：1）本次寫作的范圍應(yīng)該圍繞“小卜的就業(yè)選擇”問題，當(dāng)然也可以從小卜的個(gè)案出發(fā)，透視大學(xué)生就業(yè)背后的價(jià)值選擇。但不能脫離小卜就業(yè)選擇本身，泛泛而談當(dāng)代大學(xué)生如何做出理性的就業(yè)選擇?！靶〔返木蜆I(yè)選擇”，此處指的應(yīng)該是材料中的三種選擇，即回鄉(xiāng)做老師、加盟外企、創(chuàng)辦服裝設(shè)計(jì)公司。為什么只有這三種呢？因?yàn)椴牧系淖詈笠痪湓挕皩?shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”后面是句號(hào)，就意味著目前小卜只有這三種選擇。作為寫作者“你”，給小卜提的建議必須建立在這三種已有選擇的基礎(chǔ)上，不能脫離這三種選擇“另起爐灶”?？忌梢栽谶@三種選擇中任選一種，也可以兩兩搭配甚至三者結(jié)合，甚至可以在就業(yè)順序上進(jìn)行創(chuàng)新建議；考生也可以在理性分析三種選擇的基礎(chǔ)上，提出更多的就業(yè)建議；也可以適當(dāng)拔高，圍繞就業(yè)的價(jià)值選擇問題提出建議。但有幾種情況需要避免，一是拋開材料中的三種選擇，給小卜提出了其他選擇；二是過度拔高立意，寫成“堅(jiān)守本心”“尊重內(nèi)心”“理性選擇”等等立意，忽視了“小卜的就業(yè)選擇”這個(gè)具體問題。既然是“建議”，寫作者就要有鮮明的主觀意見，不能僅僅進(jìn)行客觀現(xiàn)實(shí)性或規(guī)律性分析，例如分析大學(xué)生就業(yè)選擇的困境與心態(tài)等等。建議，是帶有一定的主觀傾向性的。既然是主觀傾向性，那就既可以寫成“我建議小卜怎么選擇”的第一人稱對(duì)第三人稱建議的語(yǔ)體，也可以寫成“我向小卜提出建議：你應(yīng)該怎么選擇”的第一人稱對(duì)第二人稱建議的語(yǔ)體，比如書信體等。實(shí)際上，限定任務(wù)是對(duì)“結(jié)合材料內(nèi)容及含意”的進(jìn)一步要求，是對(duì)立意范圍的進(jìn)一步壓縮，有利于防止出現(xiàn)“套作”類的作文?？忌仨氃谝?guī)定的情境下，在限定的話題范圍內(nèi)進(jìn)行寫作，但考生又可以有多種選擇。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了新材料作文的“自由”與“限定”的辯證問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文還帶有一定的“應(yīng)用”性質(zhì)，但又不是規(guī)范的應(yīng)用文。就拿這個(gè)題目來說，如果學(xué)生寫成了類似于市場(chǎng)調(diào)查或就業(yè)指導(dǎo)意見書之類的應(yīng)用文，也不符合作文的精神。考生應(yīng)該透過“就業(yè)選擇”的材料表面含意，去把握就業(yè)選擇背后的價(jià)值觀念與心態(tài)精神。

滿分范文

【滿分作文一】從吾心，盡吾力（題目簡(jiǎn)潔，緊扣“夢(mèng)想”主題，化用孟子“老吾老、幼吾幼”和孔子“從心所欲不逾矩”之語(yǔ)，以文言句式表達(dá)，彰顯文言功底，典雅不俗。）你是否在夜闌時(shí)分聽到自己波瀾洶涌的雄心之海里最虔誠(chéng)的呼喊？這些在眼眶里溢出的、眉目里涌現(xiàn)的夢(mèng)想不正是我們要一生追逐的嗎？（問句開頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問破空而來，問得奇特，兼用長(zhǎng)句式，可謂先聲奪人。）小卜這個(gè)瑤族姑娘，也應(yīng)該走在創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的黃金大道上。（點(diǎn)出材料，扣緊題目要求，直接給出“建議”，干脆利落，中心突出。）20出頭的年紀(jì)，和麥浪里搖曳的谷穗一樣值得期待。（喻體選用貼切、新穎，富有詩(shī)意，顯示出作者一定的文學(xué)修養(yǎng)和品味。）這個(gè)飽含未知與可能性的二十歲，是獨(dú)一無二的?！皠窬Ы鹂|衣，勸君惜取少年時(shí)?！蹦贻p似乎是一張革命的王牌，給一切屬于這個(gè)名詞的人鍍著光。（比喻新穎。但“王牌”指的是撲克牌游戲中最強(qiáng)的牌，比喻最有力的人物、手段等，與“鍍著光”特征不一致，可改為：年輕似乎是一種王牌，給一切屬于這個(gè)名詞的人追逐夢(mèng)想的權(quán)力。）孫楊的十九歲成為了奧運(yùn)冠軍；羅拉的二十歲出了書拍了電影，一夜成為北美洲大陸的一顆明星；鄧紫棋的二十歲在紅館開了演唱會(huì)，作品位居香港諸多歌榜的榜首。（三個(gè)當(dāng)下事例，簡(jiǎn)約成排比句，頗有說服氣勢(shì)。遺憾的是犯了“主賓搭配不一致”的語(yǔ)病，可改為“十九歲的孫楊、二十歲的羅拉、二十歲的鄧紫棋”。）“你永遠(yuǎn)不會(huì)知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做?！保ㄒ镁?dāng)。）小卜這個(gè)瑤族姑娘，用她服裝設(shè)計(jì)的天分能給這個(gè)創(chuàng)業(yè)時(shí)代帶來什么火花？（扣緊材料議論，避免兩張皮現(xiàn)象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽從自己的內(nèi)心的聲音，是需要抓住機(jī)會(huì)的，所以我希望這個(gè)瑤寨里走出的第一位大學(xué)生，這個(gè)“第一人”，能在這個(gè)無畏的時(shí)代，抓住當(dāng)下，追逐夢(mèng)想。（“我希望”就是建議，暗扣作文主題。）就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。（比喻性警句，簡(jiǎn)短富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場(chǎng)作文的一大“秘訣”。）逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對(duì)窮困落后的故鄉(xiāng)，面對(duì)無憂無慮的就業(yè)機(jī)會(huì)，小卜心中的夢(mèng)想似乎看起來扎根也并沒有那么深。（“看起來”三字多余。）是的，逐夢(mèng)之路未卜，或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是一份堅(jiān)挺的深入骨髓的驅(qū)動(dòng)力。（“堅(jiān)挺”改為“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定”更妥。）蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內(nèi)心中滾燙炙熱的力量會(huì)驅(qū)動(dòng)你無悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能助你上高。（類比思維。以“蝸?！薄按笱恪睘轭惐任铮蜗蠖姓f服力，深得荀子《勸學(xué)》的筆法。）馬云曾說：“你不是怕行動(dòng)，你只是怕走了一條錯(cuò)的路?！保ㄒ贸霾?。）薄伽丘，這個(gè)出生繁榮富貴應(yīng)有盡有的富家少爺，他面對(duì)家財(cái)萬(wàn)貫無動(dòng)于衷，卻讓后人將他的《十日談》與但丁的《神曲》相比。他生在無悔的文藝復(fù)興時(shí)代，在重重阻力中完成了自己驚天撼地的夢(mèng)想。做好自己，做想做的自己，是勇者的選擇。（薄伽丘材料典型，后一句議論精當(dāng)，材料與議論深度融合，有水乳交融之效，值得借鑒。從考場(chǎng)作文來說，段尾沒有結(jié)合材料生發(fā)議論，是一大敗筆。補(bǔ)上這樣一句：“小卜的選擇同樣艱難，但唯其艱難，方顯勇毅。”，效果尤妙。）“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。報(bào)恩固然重要萬(wàn)分，但錯(cuò)過了合適的年紀(jì)、合適的時(shí)代，所有的回報(bào)都只能如浮云掠過。優(yōu)質(zhì)生活充滿吸引力，就如一張舒適的躺椅，但夢(mèng)想令人向往，它是一張送你至浪尖的滑板。（躺椅與滑板兩個(gè)比喻，形象新穎，絕妙完美。）年輕的我們沖波擊浪，在波濤起伏中帶著成就與榮光再回故鄉(xiāng)，也不算遲。[精彩至極，緊扣材料，分析得當(dāng)。先否定“報(bào)恩”（做教師），再否定優(yōu)質(zhì)生活（外企），最后回歸“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”，三種選擇，對(duì)比分析，作者的思辨能力，令人點(diǎn)贊。]年輕的我們未來又遠(yuǎn)又長(zhǎng)，從吾心，盡吾力，到達(dá)了夢(mèng)想這座燈塔，才能更好的劃向遠(yuǎn)方。（哲理性語(yǔ)句收束全文，余音繞梁，讓人回味無窮。文字簡(jiǎn)短而有內(nèi)蘊(yùn)，足見作者的文字駕馭功夫。）就讓我們帶著夢(mèng)想的光環(huán)，無畏一躍，搏擊長(zhǎng)空。（結(jié)尾如能結(jié)合材料來議論，更符合考場(chǎng)作文的特性。該考生缺乏這一意識(shí)，有時(shí)候是一種危險(xiǎn)。其實(shí)，此處只需要做出較小的改動(dòng)，注意結(jié)合材料即可，例如可改為：小卜，其實(shí)你無須犯難，有年輕做靠山，就讓我們帶著夢(mèng)想的光環(huán)，無畏一躍，搏擊長(zhǎng)空。）【教師評(píng)點(diǎn)】作為考場(chǎng)作文，本文獲得滿分，可謂“實(shí)至名歸”。全文結(jié)構(gòu)完整，思路清晰：第一段引出中心，明確建議；第二段論述要堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”；第三段論述堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”要不懼艱難；第四段結(jié)合材料對(duì)比分析，再次明確中心；第五段收束全文，發(fā)出號(hào)召。本文最大的亮點(diǎn)是作者的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力極強(qiáng)，表現(xiàn)在：一，善用比喻，每個(gè)比喻都幾乎形象新穎貼切，讓人佩服；二，引用精當(dāng)，每處引用既簡(jiǎn)短又適切；三，警句迭出，作者理性思考能力強(qiáng)，常有言簡(jiǎn)意賅之句，醒人耳目；四，議論老練，全文多處扣題生發(fā)議論，鞭辟入里，分析得當(dāng)。【滿分作文二】回鄉(xiāng)傳播知識(shí)如夢(mèng)想動(dòng)人（直接給出“建議”卻又不失文學(xué)性）總苦惱于面前的選擇，總疲憊于得失的衡量，擔(dān)心自己回到故鄉(xiāng)，卻辜負(fù)了年輕的夢(mèng)想。小卜，回鄉(xiāng)傳播知識(shí)也如夢(mèng)想一樣美好，一樣動(dòng)人。（前一句設(shè)身處地地剖析小卜的內(nèi)心糾結(jié)與掙扎，揭示矛盾性，為后文的論述張本；后一句給出“建議”，如同與小卜面對(duì)面對(duì)話，親切而又有情感的張力，具有感染力。）外面的世界很精彩，外面的世界很無奈?，幷兴角嗨宓男沱?，卻也展現(xiàn)出不可否認(rèn)的落后。（不僅揭示出“外面世界”和“瑤寨”各自的矛盾性，而且將“外面世界”和“瑤寨”對(duì)比，深度剖析形勢(shì)，居高臨下，使后文的論述難度增加，也更進(jìn)一步預(yù)示了后文論述的深刻性。）上了大學(xué)，入了城市，加上一顆年輕而懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的心，還有優(yōu)質(zhì)生活的煽動(dòng)，創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的誘惑，深思難念不自已地開始了盤算與糾結(jié)，內(nèi)心深處卻仍不忍拋下貧窮的老寨，（進(jìn)一步點(diǎn)出小卜的內(nèi)心糾結(jié)與掙扎，呼應(yīng)開頭。）那么，請(qǐng)忍心割舍此刻的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)吧，回鄉(xiāng)傳播知識(shí)，讓更多的孩子們?nèi)碛心隳墙鹕脑竿?，讓選擇回到瑤寨的你因瑤寨的未來而更加動(dòng)人。（煽動(dòng)性與柔情性并存，完成“小我”到“大我”的轉(zhuǎn)變論述，深刻而又具有情懷。）多年前，一本《人生》激勵(lì)了眾多人咬牙向前，艱苦奮斗。書中的高加林是真正的一名從農(nóng)村里走出的知識(shí)分子，然而最終他卻回到了故園，在那片故土上流淚呻吟：“我的鄉(xiāng)親們呀……”（例子不僅恰到好處，而且具有撲面而來的情懷感染。）高加林是熱血青年，有去城市打拼的巨大動(dòng)力，有志趣相投彼此欣賞的戀人一同，這就正如小卜犯難的原因，心內(nèi)的愿望早屬于創(chuàng)業(yè)，恨不能如高加林般割下鄉(xiāng)親無牽無掛地自我拼搏奮斗一回。然而，故事最后高加林心痛了，回鄉(xiāng)了。（小卜與高加林故事、心情的交叉、交錯(cuò)，不僅緊扣了文章的主題，更使文章獲得一種無法釋懷的張力，糾結(jié)之后的選擇必定是深刻而博大的選擇。）現(xiàn)代城市與創(chuàng)業(yè)政策固然不能和從前相比，所有年輕的夢(mèng)想在時(shí)代的渲染之下也越發(fā)突顯得美好，但是小卜，應(yīng)當(dāng)有自信，回鄉(xiāng)傳播知識(shí)比這更動(dòng)人。（面對(duì)面對(duì)話般，回到起點(diǎn)，開啟下文的論述。）經(jīng)濟(jì)學(xué)家成思危曾言：經(jīng)濟(jì)只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，只有教育才能確保我們的后天。（引用恰當(dāng)，簡(jiǎn)短而富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場(chǎng)作文的一大“秘訣”。）臨近畢業(yè)，如果小卜選擇回鄉(xiāng)，既是了卻父老鄉(xiāng)親們的一樁殷切的心愿，也更能彰顯小卜的遠(yuǎn)見與膽識(shí)——有膽量回頭再次深情眷顧這養(yǎng)了自己二十載的貧窮村寨，有見識(shí)將自己未了的心愿與放棄的抉擇再寄予在更年輕更有活力與未來的一輩上。（“遠(yuǎn)見”與“膽識(shí)”分析精辟）小卜若真回到故鄉(xiāng)，她想必不會(huì)后悔，也不應(yīng)當(dāng)后悔。正如“一個(gè)士兵不是戰(zhàn)死沙場(chǎng)，就是回到故鄉(xiāng)”，小卜的選擇并非壯烈的悲劇，而是智者的取舍。（引用得出彩，總結(jié)得深刻。）馬克思言，如果我們選擇了更能為人類福利而勞動(dòng)的事業(yè)，那么重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家獻(xiàn)身。那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人，我們的事業(yè)將默默地，但是永恒發(fā)揮作用地存在下去。（借馬克思的話結(jié)束全文，既深刻，又升華了全文的中心，收到畫龍點(diǎn)睛的效果。）【教師評(píng)點(diǎn)】這是一篇相當(dāng)有張力和情懷的文章，行文中可見作者文學(xué)功底不一般。全文深刻而飽滿，文學(xué)性與論證性兼得。開頭兩段揭示小卜內(nèi)心的糾結(jié)與掙扎，采取面對(duì)面的形式建議小卜回鄉(xiāng)傳播知識(shí)；中間兩段分別采用舉例論證和事理論證來進(jìn)一步勸說小卜回鄉(xiāng)傳播知識(shí)，從“小我”轉(zhuǎn)變到“大我”。最后一段總結(jié)得深刻，引用得相當(dāng)完美，升華了全文的中心。【滿分作文三】燃蠶炬之火，揚(yáng)奉獻(xiàn)之美茨威格在《人類群星閃耀》中說：“一個(gè)人最大的幸運(yùn)，莫過于年富力強(qiáng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的使命?！保ㄩ_篇用警語(yǔ)，是很多考生的選擇。不過難點(diǎn)有三，一是引用的警語(yǔ)過于通俗，往往起不到開篇?jiǎng)尤说男Ч?，二是由于積累不夠，很難找到切合題目立意的警語(yǔ)，三是如果不是可以背誦或熟練運(yùn)用，即使想起某句名言，也是模糊印象。本文作者引用了茨威格的一句名言，從“年富力強(qiáng)”這個(gè)點(diǎn)切入到材料，這是一個(gè)非常聰明的選擇。）剛畢業(yè)的大學(xué)生小卜，無疑是處于生命年富力強(qiáng)之時(shí)，面對(duì)就業(yè)，選擇外企公司，創(chuàng)造優(yōu)秀生活不難；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，聽從內(nèi)心選擇也不難，難的是擔(dān)當(dāng)起教書育人，改變貧窮的家鄉(xiāng)乃至社會(huì)使命。（切入到材料之后，小作者又運(yùn)用了排比的手法，在比較中，提出自己的建議，闡明了自己的觀點(diǎn)。這也體現(xiàn)了作者高超的語(yǔ)言概括能力與表達(dá)能力。不過“乃至”一詞，雖文雅，但不通順，改為“這個(gè)”就會(huì)通順。）燃蠶炬之火，秉燭鑄民魂，揚(yáng)奉獻(xiàn)之美，應(yīng)是小卜最幸福的選擇。（這句話是點(diǎn)題句，同時(shí)也是主旨句。）回鄉(xiāng)教書，傳播知識(shí)，選擇的是一份艱苦，但更是一份責(zé)任，一份希望，體現(xiàn)是一種無私奉獻(xiàn)的人生追求。（闡述原因。）“鄉(xiāng)村特級(jí)教師”常春元，本可以在稍發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)過上舒適的生活，但當(dāng)卻毅然決然地回鄉(xiāng)教書，將每月為數(shù)不多的工資積攢起來給孩子增添課外書，在漫漫的山路中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；堅(jiān)守西藏的李老師，每月只能跟兒子視頻通話，卻始終堅(jiān)持在露天簡(jiǎn)陋的教室里“一支粉筆系國(guó)運(yùn)”。（引述事例，闡述原因，間接地給小卜提出建議。但引述事例要做到準(zhǔn)確無誤，具體明確。所謂“準(zhǔn)確無誤”，指的是事例沒有事實(shí)方面的硬傷，作者引述的“鄉(xiāng)村特級(jí)教師”應(yīng)該是“常根元”，而非“常春元”。所謂“具體清晰”，指的是事例的人物、姓名、職業(yè)、時(shí)間、細(xì)節(jié)等要經(jīng)得起檢驗(yàn)，作者引述的堅(jiān)守西藏的“李老師”，就不太具體。當(dāng)然，考場(chǎng)上一時(shí)想不起來也可以理解。）他們都如“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”的寒梅，默默奉獻(xiàn)，用無悔的堅(jiān)守對(duì)使命作出最貼合的注解。回鄉(xiāng)教書，實(shí)際是走進(jìn)基層，達(dá)情近人之舉，是以微薄之力托起大事業(yè)。這樣的選擇，不止在瑤寨，更在新疆，不止只教師，更在基層村官?！叭绻宜懒?，請(qǐng)把我埋在沙地里，不需要墓碑，只需要栽上一棵樹。”改革開放以來，對(duì)駐守新疆干部的感謝，變成了死后栽樹紀(jì)念的傳統(tǒng)。六十年來，天山上的樹木蜿蜒成林，傳唱著戈壁沙漠精神的頌歌。那些無私的援疆干部，難道不能過上更好的生活？不，他們只是選擇了基層，擇了付出奉獻(xiàn)，用青春鋪設(shè)民族團(tuán)結(jié)復(fù)興的大路。（這段話是敗筆，原因有二：一是沒有圍繞小卜回鄉(xiāng)做教師這個(gè)選擇來寫，而是將話題引申到“基層”，從而偷換了寫作話題。二是“建議”的性質(zhì)不太明顯。難道作者建議小卜去擔(dān)任基層村官？令人費(fèi)解。）米蘭·昆德拉說：“生命是一棵長(zhǎng)滿可能的樹?！毙〔访鎸?duì)就業(yè)的無限可能時(shí)，走上三尺講臺(tái)的那種可能卻是最美，耕耘之中獲得最甜美充實(shí)的果實(shí)。正因如此，退休的外交官無悔地選擇貴州支教的可能，擔(dān)起傳播知識(shí)的使命；法醫(yī)楊劍選擇了駐守邊疆的可能，托起維護(hù)和平的使命；縣官尕布龍選擇了成為“牧民醫(yī)生”的可能，撐起促進(jìn)團(tuán)結(jié)的使命……（這段話算是進(jìn)一步闡述，引用昆德拉的名言，切入到“可能”這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而過渡道小卜面臨的就業(yè)可能。退休的外交官選擇支教，雖然與小卜的情況不太一樣，但也算是同類題材，只是“選擇支教的可能”，帶有生硬套上“可能”的嫌疑，再說語(yǔ)句搭配也不恰當(dāng)，直接改為“到貴州山區(qū)支教”即可。后兩個(gè)素材則指向性不明確。）熊培云在《自由在高處》有這么一段話：“文采過人者眾，難得的是見識(shí)；見識(shí)明辨者眾，難得的是態(tài)度；態(tài)度務(wù)實(shí)者眾，難得的是心地，心地溫暖，更需腳踏實(shí)地，身體力行，方是治世濟(jì)人的書生?！保ū疚淖髡叻e累了不少名言，熊培云的這句話字?jǐn)?shù)較多，作者能夠熟練背誦并且運(yùn)用，難能可貴！這句話雖與材料沒有直接的關(guān)系，但用在結(jié)尾也無可厚非。更何況，作者是想從“腳踏實(shí)地，身體力行”的角度進(jìn)行闡述。）愿年輕的小卜，懷著一顆溫暖赤誠(chéng)的心，走向家鄉(xiāng)，幫助更多的孩子走出瑤寨，走向未來，人生價(jià)值也因奉獻(xiàn)的可貴得以提升?！窘處熢u(píng)點(diǎn)】一、第一段的三句話，極有層次感。先通過警語(yǔ)引入材料，再對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行比較中，提出自己的觀點(diǎn)。這是一種優(yōu)良的文風(fēng)，既含蓄，又直接，相反的形式融為一體。二、旁征博引，用在文章的不同地方，這種“引用意識(shí)”值得肯定，更值得肯定的是作者的“引用技術(shù)”，不追求與材料的完全吻合，而是實(shí)現(xiàn)了巧妙的“轉(zhuǎn)接”，這對(duì)我們來說，確實(shí)值得借鑒。新材料作文也是有寫作范圍的，而且這種范圍正在逐步縮減，特別是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文的出現(xiàn)，學(xué)生以往積累的素材與名言可能都會(huì)失效，但如果能夠?qū)崿F(xiàn)巧妙的轉(zhuǎn)化，名言便可以起死回生，收到點(diǎn)鐵成金之妙。三、個(gè)人認(rèn)為文章有一個(gè)問題，就是對(duì)“小卜的就業(yè)選擇”這個(gè)話題闡述得不夠充分，“建議意識(shí)”不夠強(qiáng)烈。作者建議小卜回鄉(xiāng)擔(dān)任教師，理由似乎只有一個(gè)，即奉獻(xiàn)才華，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。這個(gè)理由一來過于寬泛，沒有結(jié)合小卜的具體例子來闡述，二來過于單一，說服力不太強(qiáng)?，F(xiàn)在的高考作文，在考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，越來越注重對(duì)考生思維理解能力、分析辨別能力的考查，這是值得注意的。【滿分作文四】吾心初始，不忘歸鄉(xiāng)（題目?jī)蓚€(gè)四字詞，整齊而有節(jié)奏感，直接點(diǎn)題。）落葉歸根，心始之處，便是吾鄉(xiāng)，（以“落葉歸根”這一成語(yǔ)開頭，相當(dāng)精妙，既是“類比”，又用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，氣韻連貫。）倘若錢學(xué)森沒有歸得“故鄉(xiāng)”，中國(guó)導(dǎo)彈將待何時(shí)？倘若列寧沒有歸鄉(xiāng)，俄羅斯之前景又得如何？倘若詹天佑仍在異鄉(xiāng)，吾國(guó)又該如何自強(qiáng)？（運(yùn)用排比列舉三個(gè)中外名人事例，以否定假設(shè)論證的方式進(jìn)行反問，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，說服力強(qiáng)。詹天佑之事例說得空大，“吾國(guó)自強(qiáng)”非“詹天佑”一人之力。建議改為：“倘若詹天佑仍在異鄉(xiāng)，吾國(guó)鐵路交通又該如何自強(qiáng)？”）人總要有足夠大的野心，去闖蕩，去開辟，但心要仍存感激，回報(bào)那最初培育你的地方——家鄉(xiāng)。（讓步思維，不否定人離開“故鄉(xiāng)”去“強(qiáng)大”自己，但筆鋒一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)人要心存感激，回報(bào)家鄉(xiāng)。顯然“讓步”是為“更進(jìn)一步”，緊扣主題，增強(qiáng)說服力。）瑤族的小卜終是大學(xué)畢業(yè)臨近，作為第一個(gè)從大山里走出來的姑娘定是鄉(xiāng)里鄰里的驕傲。而面對(duì)眾多選擇耳耳，回鄉(xiāng)做教師不乏是一種最好抉擇。（點(diǎn)出材料，緊扣主題，給出建議。刪去“終是”、“耳耳”更加簡(jiǎn)潔。）大學(xué)教育給予人們的是為社會(huì)貢獻(xiàn)的能力，不至于在信息紛雜的社會(huì)中沒有一席一地，碌碌無為，做著社會(huì)的寄生蟲。（比喻精當(dāng)。）要知道，并不是人人都有上大學(xué)的機(jī)會(huì)，貧富差距怎么也無法逾越這道鴻溝，兩岸的人們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，最后留下一個(gè)望塵莫及的背影，告訴你：“不必追”。（思維新奇，語(yǔ)言詼諧、生動(dòng)，有現(xiàn)場(chǎng)感?！柏毟徊罹嘣趺匆矡o法逾越這道鴻溝”兼用比喻、擬人，相當(dāng)精彩。既點(diǎn)明并非人人都有上大學(xué)的機(jī)會(huì)的原因，而且把這個(gè)“機(jī)會(huì)”比作鴻溝，因?yàn)椤柏毟徊罹唷币灾掠趦砂兜娜嗽阶咴竭h(yuǎn)。用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，顯示作者思維之深刻、新穎。）然而在這種教育差距上，我們更須要一種回報(bào)貢獻(xiàn)犧牲的精神，拿自己學(xué)富五車的知識(shí)回報(bào)給鄉(xiāng)親，讓更多的人平等地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，這難道不是學(xué)有所成的意義所在？（反問有力，新穎自然地詮釋了回報(bào)故鄉(xiāng)的意義）莫言，這個(gè)聲稱自己為“鄉(xiāng)下人”的文學(xué)大家，一直強(qiáng)調(diào)自己的一切都來自家鄉(xiāng)，他的創(chuàng)作靈感，他的性格形成，無疑是家鄉(xiāng)給予了他滋養(yǎng)。獲獎(jiǎng)后，他沒有置房城中或炒股經(jīng)商，反而留了下來，捐錢為鄉(xiāng)辦置學(xué)校，培育一代又一代薪火相傳