05記敘文（五）綜合閱讀-2022-2023學(xué)年八年級語文下學(xué)期期中期末課內(nèi)備考與專項復(fù)習(xí)（部編五四制）

記敘文綜合閱讀（一）知識點梳理1.考查詞語（1）語境義①在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化，把握語境義。有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，要聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。應(yīng)對策略：A.辨析詞語的感情色彩，寫出詞語的本義。B.結(jié)合具體語境，考慮是否為比喻義、引申義、象征義、或者諷刺反語等，然后換用準(zhǔn)確詞語。②找出前后文中的有關(guān)語句，比較相近詞義的差別。一般來說，文章中的詞語和上下文都存在著關(guān)聯(lián)，借助上下文可以理解詞語的含義。③結(jié)合本義應(yīng)對策略：A.思考詞語本來的意思。B.結(jié)合文章，寫出詞語在具體語境中的意思。（2）指代詞：一是考查代詞指代義，二是考查某個概括性的詞義指代的具體內(nèi)容，是對這個詞語的具體描述和闡述。應(yīng)對策略:結(jié)合上下文找出詞語指代的意思，一般有這和此之類的詞語，去前文找，那和其等詞語，要根據(jù)內(nèi)容分析。第二種題型根據(jù)前后呼應(yīng)尋找。2.句子理解作用鑒賞（1）理解句子含義句子含義指的是句子在文本具體的語言環(huán)境中的意思考查關(guān)鍵句，如修辭句、含蓄句、體現(xiàn)主旨的句子，總起句，過渡句等。解題方法：所謂理解含義，是指既說出句子的表層意思，又說出句子的深層含義。句子的表層意思也就是本義，中考中一般不會直接考查。往往是考查與本義緊密相聯(lián)的深層。理解句子的含義及作用可以從以下幾個方面來分析：①從語境的角度分析：結(jié)合上下文及具體的語境理解句子的含義和作用。②從描寫的角度分析：通過抓住句子中富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語及其所表達的內(nèi)容來理解句子的含義和作用。③從修辭的角度分析：通過分析修辭方法及作用來理解句子的深層含義和作用。④從主旨的角度分析：通過聯(lián)系作品的背景，結(jié)合作者的情感及文章的中心句來理解句子的含義。⑤從結(jié)構(gòu)的角度分析：一般來說，過渡句的上半句承上，下半句啟下，表示前一段的段意是承上部分，后一段的段意是啟下部分。上下文之間使用過渡句，可以使文章銜接順暢，連貫得體，增強文章邏輯性。答題要點：①對運用修辭的句子要用平實的語言回答；②對隱晦難懂的句子要用淺顯的語言解釋；（2）分析句子作用句子在結(jié)構(gòu)上的作用常見的有以下六種：①線索作用，貫穿全文。②總領(lǐng)下文，引出下文。③為下文埋下伏筆或鋪墊。④承上啟下（過渡）作用。⑤前后照應(yīng)。⑥總結(jié)全文；內(nèi)容上作用常見的有四種：①點明全文（段落）中心、主旨，升華中心。如文章的中心句，主旨句。②渲染氣氛，烘托人物心情或表達某種情感。如文章描寫環(huán)境的句子。③揭示文章脈絡(luò)層次，推動情節(jié)發(fā)展。如文章的過度句、伏筆句。④表現(xiàn)人物思想情感和性格特征。如文章中表示人物語言、動作、神態(tài)、心理等描寫人物的句子。有時還要從藝術(shù)手法上看表達效果：這類題有這么幾類，如運用修辭手法、設(shè)置懸念、對比欲揚先抑、小中見大等，有的升華深化，有的象征寓意。這就要求我們把握好各種表現(xiàn)手法，做到心中有數(shù)，有備無患。我們在解題時圍繞上述考慮，使考慮角度明確。注意：內(nèi)容+寫此內(nèi)容的目的+結(jié)構(gòu)，最基本的內(nèi)容學(xué)生容易忘記，根據(jù)句子位置不同判斷作用，開頭從點題、引出下文對什么內(nèi)容的敘述或是激發(fā)興趣等角度思考，結(jié)尾可從總結(jié)全文、點明中心、升華主題、引發(fā)思考等角度思考；在中間，可從過渡等角度思考。如果句子用了修辭，描寫等，結(jié)合此類知識點進行回答。（3）鑒賞句子關(guān)注句子的語言特點，如疊詞、動詞、連詞甚至是擬聲詞的運用，修辭、描寫、句式等再聯(lián)系文章要表達的情感，從整體上體會其表達效果。描寫人物描寫分析人物一般分析他的三個方面：一是人物描寫，二是人物的性格特征，三是人物的精神品質(zhì)。一般來說，所有的人物描寫是為人物的性格特征和精神品質(zhì)服務(wù)的。①肖像描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。②語言（對話）描寫和動作（行動）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。（即使是夢境也是心理描寫）環(huán)境描寫的作用：環(huán)境描寫常見作用：①交代作品發(fā)生的背景；②推動情節(jié)發(fā)展；③渲染氣氛；④烘托人物形象（或人物心情、感情），暗示人物的前途命運；⑤突出、深化主題。答題步驟：①先概括，即劃線句描寫了……的環(huán)境②從以上5個作用里選（一般需要選2個以上）③考慮結(jié)構(gòu)方面作用（鋪墊、對比、襯托、照應(yīng)……）3.段落作用（1）語段在文中的作用：主要分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面來回答：內(nèi)容：結(jié)合與主旨相關(guān)的事件（故事內(nèi)容、主旨）結(jié)構(gòu)：結(jié)合其在文中的位置來分析。①開頭：開篇點題；總領(lǐng)全文；引出下文；為下文做鋪墊；和下文形成對比；設(shè)置懸念，引起者的閱讀興趣。②中間：承上啟下；承接上文；開啟下文；照應(yīng)上文；總結(jié)上文；為下文做鋪墊；和下文形成對比；③結(jié)尾：總結(jié)全文；首尾呼應(yīng)；升華主旨；照應(yīng)文題；照應(yīng)前文，留有余地，意猶未盡。注意關(guān)鍵性段落，比如總起段，總階段，獨句成段的段落，承上啟下的段落還要注意與插敘、描寫段、議論段等放在一起考查，甚至與句子鑒賞一起考。在分析時要注意結(jié)合其特點來回答。（2）專題之結(jié)尾妙處文章段落——結(jié)尾句段的作用（小說記敘文通用）①結(jié)構(gòu)上：或者回應(yīng)了文章開頭的提問；或者使文章前后照應(yīng)（照應(yīng)題目或前文）；或者層層深入，總結(jié)全文。②內(nèi)容上：直白類（本身）結(jié)尾部分表達了（有手法就結(jié)合手法回答）……深化、抒發(fā)作者什么感悟或者情感的主旨，強化作者……的觀點。寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格。畫龍點睛、點明事件的意義，點明中心。含蓄類①使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；②有戛然而止，意在言外的余味，言有盡而意無窮，留下想象的空間，增強感染力(注意省略號)；③暗示主題，強化了作者的感情。④引起讀者的注意、思考（注意問號）小說結(jié)尾作用小說的結(jié)局如果如果出人意料，（歐亨利式結(jié)尾）答題角度為：①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。小說的結(jié)局如果是令人傷感的悲劇，答題角度為：①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。小說的結(jié)局如果是令人喜悅的大團圓，答題角度為：①從表達效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。以《界河》為例，如果悲劇改為喜劇，從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。小說的結(jié)局如果是戛然而止，留下空白，答題角度為：留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造，能更好地深化主題。4.內(nèi)容概括（1）概括全文梳理六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。明確文章主要表現(xiàn)的人物，抓住與中心相關(guān)的情節(jié)，最后再加上事件的結(jié)果。思路為：誰在什么背景下做了什么+經(jīng)過+結(jié)果。（2）概括段落內(nèi)容點拔:段落的概括有兩種題型:一是對某一或某幾段進行概括,二是逐條概括全文敘述的幾件事。對于前者,可以用“誰(在什么情況下)+做什么(結(jié)果如何)”的方法進行概括,括號里的內(nèi)容是否需要概括需根據(jù)情況決定;對于后者,應(yīng)根據(jù)題干的概括要求,對文章內(nèi)容進行分層,再逐層按照要求概括。有的題目會有示例,仿照示例概括,會更簡單。（3）概括的方法①看標(biāo)題，標(biāo)題表明內(nèi)容。如《回憶我的母親》、《最后一課》。②抓文章的中心句、中心詞，概括句（往往是第一段、末段的首句或尾句）以及承上啟下的過渡句。③通過分段，看各段之間是何關(guān)系，并列關(guān)系相加，偏正關(guān)系以正為主。④六要素概括法，記事寫人的文章要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。對策：首先抓住主要人物，主要事件。⑤根據(jù)文章線索。5.歸納主題中心思想（1）分析寫作背景，體會中心。了解背景能明白作者的寫作意圖，有助于準(zhǔn)確地歸納文章的主題。如了解了《故鄉(xiāng)》的背景就容易分析出文章的主題是揭示黑暗統(tǒng)治及農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。（2）分析標(biāo)題，概括中心。標(biāo)題是文章的眼睛，有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心，可先通過分析文章的標(biāo)題，結(jié)合文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確概括出文章中心。如《秋天的懷念》、《夏衍的魅力》題目就直接揭示了主題；《變色龍》、《爸爸的花兒落了》等題目形象含蓄地揭示文章主題。（3）看開頭結(jié)尾的中心句：文章常常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章主題。如《背影》、《頂碗少年》開篇寫了作者的切身感受，概括起來就是文章的主題。篇尾點題也是為文之法，有的記敘文，往往在結(jié)尾用簡短的議論、抒情揭示文章的中心，可細心品味文章的結(jié)尾，結(jié)合文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確概括文章的中心，如《走一步，再走一步》。（4）分析議論、抒情句，品味中心。有的記敘文，作者往往用議論、抒情的語句，表達情感，這些句子往往與中心密切相關(guān)，要認真品讀這些句子，就能準(zhǔn)確概括文章的中心。（5）抓每段的中心句，歸納中心。一般的記敘文，每一段落都有一個中心句或重點句，要抓住這些中心句或重點句，歸納出文章的中心。（6）概括各段大意，歸納中心。要先把每一段的意思概括出來，在各段大意的基礎(chǔ)上，歸納出文意的中心。如《我的老師》（7）分析文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)主題。結(jié)構(gòu)是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，分析結(jié)構(gòu)可以了解作者意圖，總結(jié)歸納出主題。如《從百草園到三味書屋》，作者先寫百草園快樂自由的生活，再寫三味書屋的枯燥生活，對比中就揭示了封建教育束縛兒童的健康成長。（8）綜合分析，把握中心。有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。概括記敘文中心的一般語言表述形式：本文記敘了（或描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），贊揚了（或揭露了、歌頌了、說明了、表達了、表現(xiàn)了）……的精神（或思想、品質(zhì)、道理、感情性格、實質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。6.考查標(biāo)題（1）理解含義（表層含義=字面意思在文中深層含義比喻義引申義結(jié)合主旨）（2）標(biāo)題作用（概括內(nèi)容感情出發(fā)點雙關(guān)、象征文眼揭示主旨線索懸念修辭類先分析本義）記住秘訣：情（節(jié)）人（物）懸（念）線（索），（寫）法主（旨）效果（3）給文章擬（換）標(biāo)題（4）方法：①直接提取法。即從文中提取關(guān)鍵詞句擬題。②點明寫作對象或點明時間、地點、事件法。③中心法：將文章的中心高度概括，濃縮為一個詞或一句話。④換標(biāo)題轉(zhuǎn)換成標(biāo)題的作用題目。（5）注意：①要能點明中心，概括大致內(nèi)容。②反映獨特的思想感受，奠定文章的情感基調(diào)。③富有詩意（奇特新穎性、運用修辭），吸引讀者興趣。④運用小標(biāo)題（格式新穎、條理清晰），能很好地反映文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)并給人耳目一新的感覺。（可以用每一事件層次的概括語，也可以用事件這一層次的標(biāo)志性詞句。）7.語文知識（1）三種順序的作用①順敘的作用：使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明，印象鮮明。②倒敘的作用：開篇點題；造成懸念，引出下文；激發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者對故事情節(jié)和人物形象留下深刻印象；使文章更生動、靈活；使結(jié)構(gòu)更緊湊。倒敘：開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前事物的回憶；開始敘述時，一般會有一兩個句子來提示；追述部分仍然按照時間或事物發(fā)展的先后順序來寫。③插敘的作用：第一，使讀者更好的了解故事情節(jié)。第二，推動故事情節(jié)的發(fā)展。第三，烘托主要事件，拓展豐富主要內(nèi)容。第四，突出中心?？梢詫η拔倪M行補充說明，或者為后文做鋪墊。插敘：它一定不會出現(xiàn)在文章的開頭或是結(jié)尾，一般是在對上面兩種敘述方式的一個補充說明。以過渡句為特征，又以過渡句回到之前的敘述方法。記敘順序答題模式①順敘（按事情發(fā)展先后順序）答題模式：文章按照事情發(fā)展的先后順序記敘了……，敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。②倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）答題模式：文章先介紹事情的……結(jié)果，再介紹……，造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。③插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）答題模式：插入什么內(nèi)容（概括內(nèi)容)+插敘作用+結(jié)構(gòu)作用記敘順序（順倒插內(nèi)容上，對情節(jié)結(jié)構(gòu)上對人物形象，中心起的作用）（2）不同人稱的作用及缺點。①第一人稱：優(yōu)點是有真情實感。缺點是所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，是有限視角，所以不便于反映廣闊的現(xiàn)實生活和宏大的題材。②第二人稱：能增加親切感，可加強感染力；缺點是受敘述角度，敘述人的口氣以及聽話人的范圍的局限，一般人極難駕馭所以并不不常用。但如今中考要求會用第二人稱寫作，寫作高手應(yīng)該在文章前面就把人稱寫成第二人稱。而且再作文中，把第三人稱轉(zhuǎn)化為第二人稱，有利于抒情。③第三人稱：優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動范圍。第三人稱是全知全能的上帝視角。缺點是不如第一人稱那樣使讀者感到親切。我們平時用她(他、它），有名有姓的人物或者爸媽這樣稱呼的人物行文都是第三人稱寫作。（二）閱讀記敘文的方法（閱讀一篇文章需要關(guān)注的點）：1.重視標(biāo)題，思考標(biāo)題是否是線索，概括的時候緊扣標(biāo)題，思考標(biāo)題和主要內(nèi)容和主旨之間的關(guān)系。2.邊讀邊概括要點，如六要素，人物形象，文章思路。3.把握文章主旨。4.理解關(guān)鍵詞句，了解關(guān)鍵段落作用。5.品味有表現(xiàn)力的語言。6.關(guān)注記敘順序和人稱。例題解析賠償①我拿上一尊泥塑，付了錢，轉(zhuǎn)身就走。年輕的店主喊住我，要找補我錢。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值這個價?！闭f完，揮一揮手，就急匆匆的離開了。②不一會兒，我就拐入一條小巷。巷子兩邊，粉墻黛瓦，延伸向遠處。墻頭上有一兩枝桃花，粉色的，引得蜂蝶飛來；還長出幾根青藤，嫩綠的，曲折蜿蜒。我不禁哼起輕快的小曲，放慢了腳步。③突然，身后傳來急促的腳步聲。我停止歌唱，加快了腳步。身后又傳來喊聲：“先生，請停一下?！蔽覀?cè)耳一聽，不是店主的聲音，于是停下來，慢慢地轉(zhuǎn)過身。原來是一個六十左右的老人，渾身上下透著一種儒雅的氣韻。④“是叫我嗎？”老人點點頭，快步來到我面前：“先生剛才在‘泥人軒’買了一尊泥塑？”我趕忙搖頭。老人看見我手中的紙盒：“這就是啊！”⑤我臉一紅，聲音不再柔和，厲聲問道：“咋的，有啥問題嗎？”老人輕輕地點點頭，從我手里拿過紙盒慢慢打開。只見“關(guān)公”身著綠袍，腰圍玉帶，棗紅臉，臥蠶眉，五綹長須迎風(fēng)飄飛，倒提著青龍偃月刀，騎在赤兔馬上。赤兔馬前蹄躍起，后腿直立，鬃毛獵獵飛揚，幾欲騰空而去。簡直是極品?、蘩先伺e起泥塑，“噗”的一聲扔在地上，泥塑頓時碎了一地。我一驚，氣紅了臉：“你……要干什么！”⑦老人笑笑，慢條斯理地說：“這尊泥塑有問題。”看我一臉疑惑，他蹲下身，用手輕輕撥弄著泥塑的碎土，里面有一團團的棉花。老人告訴我，為了泥巴筋道，泥塑結(jié)實，泥巴里要攪拌上一些棉絲。但是，絕不能是棉團。沒有拌開的棉團，雨天會回潮，泥塑會鼓包，甚至鼓裂。⑧我理解了，又迷糊了?！澳阏χ肋@些?。俊薄拔揖褪恰嗳嗽??！崩先说靡獾匾恍?，一臉陽光?！澳恰贻p人？”“是我兒子?！痹瓉?，在老人外出時，兒子將次品擺出來賣了。老人回來發(fā)現(xiàn)后，就急匆匆地追了過來。⑨我鼻尖上冒出了汗珠，囁嚅著，不知道說什么好。⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我賠?！闭f著，拿出兩個紙盒，打開來，一尊是“千里走單騎”，和我前面買的一樣，但泥質(zhì)更細膩柔和，有一種流暢自然之感。關(guān)公更是眼光閃閃，嘴唇微張，好像正在呵斥對手。另一尊是“雪夜上梁山”，林沖披著斗篷，戴著斗笠，扛著花槍，雙眼微瞇，望著遠方。槍上挑著一個酒葫蘆，斗笠和斗篷上都蓋著一層白雪，給人一種寒浸浸的感覺。?我結(jié)結(jié)巴巴道：“我……只買一個?！崩先藢⒛嗨芊胚M紙盒，用絲帶小心扎好，說：“‘泥人軒’的規(guī)矩，貨不正宗，加倍賠償。這兩個泥塑，都是賠給你的?！崩先苏酒饋?，將紙盒遞給我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，貨真價實。”?我紅著臉，接過紙盒，沒有說話。遲疑片刻，我從錢夾里拿出兩尊泥塑的錢，塞在老人手里，對他深深地jū了一gōng。老人愣住了，我趕緊轉(zhuǎn)身離開。背后傳來老人的喊聲：“這兩尊是賠償?shù)模灰X?！?可是，我已經(jīng)迅速消失在小巷的拐角處，鉆進了人群。因為，只有我知道，我在店里給的是假鈔。14.根據(jù)拼音寫漢字。jū________了一gōng________15.小說有兩條情節(jié)發(fā)展線，請用簡潔的語言把下面的梳理補充完整。以老人的活動為明線：追趕買主→①__________________→雙倍賠償以“我”的活動為暗線：②__________________→被追上，知真相→獲賠償，付真鈔16.分析第②段畫線句的表達效果。17.閱讀全文，概括老人的形象特點，并作簡要分析。18.分析題目“賠償”的含義?！敬鸢浮可虾Ｊ悬S浦區(qū)20202021學(xué)年八年級下學(xué)期期中語文試題14.(1).鞠(2).躬15.(1).告知真相。(2).用假鈔，買泥塑。16.環(huán)境描寫（寫了優(yōu)美怡人的景色），渲染了輕松、熱鬧的氛圍，烘托了“我”用假鈔后成功脫逃的愉悅心情。17.①氣韻儒雅。從語言（如“先生”“請”）、舉止（如“慢條斯理”“輕輕撥弄”）等體現(xiàn)出來的溫文爾雅的氣度。②技藝精湛。三尊泥塑栩栩如生。③誠實守信?！柏洸徽?，加倍賠償”的規(guī)矩，不顧年邁追趕并賠償?shù)男袨椤?8.表層含義：老人用真品賠償次品，“我”用真鈔賠償假鈔。深層含義：老人和“我”的行為都是用誠信之行對欺騙之心進行了賠償，從而表達小說鞭撻欺騙，倡導(dǎo)誠信的主旨。【解析】【詳解】1.考查根據(jù)拼音寫漢字。鞠躬：意思是請安、低頭，彎腰或屈膝以表示尊敬、屈從或羞愧?！熬稀辈灰`寫成“掬”。2.考查對故事情節(jié)的梳理和概括。通讀文章，按明暗兩條線索梳理文章情節(jié)可知，老人“追趕買主”在文章第②③段，“雙倍賠償”在文章第⑩?段，由此可以確定第一空對應(yīng)文章第④—⑨段，閱讀段落，老人的主要活動是“摔碎泥塑，告知真相”；第二空，根據(jù)后面的“被追上，知真相”可知對應(yīng)第③⑧段，第二空的內(nèi)容對應(yīng)的是第①段，主要寫“我”到店里用假鈔買了一尊泥塑后急忙離開。參照已給出部分的結(jié)構(gòu)形式，組織語言簡要概括為：“用假鈔，買泥塑”或“買泥塑，急離開”。3.考查對句子的分析。從描寫的對象來看，可知這是屬于景物描寫。描寫了“高高低低”“延伸向遠處”的“粉墻黛瓦”，“紅艷艷的”“引得蜂飛蝶舞”的桃花和“嫩嫩的，綠綠的”“曲折蜿蜒”的青藤，景致在“我”眼中是美好的；聯(lián)系全文情節(jié)可知，前文寫“我”用假鈔買了一尊泥塑的內(nèi)容，這里寫的是“我”在小巷的所見，“一切景語皆情語”，因此，此處用優(yōu)美怡人的景色，烘托“我”用假鈔買了一尊泥塑逃脫后得意輕松、愉悅的心情。4.本題考查人物形象塑造。解答此題需通讀文章，整體感知，理解文章的主要內(nèi)容，從人物的主要事跡和人物描寫來把握人物形象。抓住人物描寫的句子提煉概括。第③段“先生，請停一下”“渾身上下透著一種儒雅的氣韻”，第⑦段“老人笑笑，慢條斯理地說”“用手輕輕撥弄著泥塑的碎土”，體現(xiàn)了老人的氣韻儒雅；第⑩段對“千里走單騎”“雪夜上梁山”的描繪，側(cè)面烘托了老人的手藝精湛；第?段“‘泥人軒’的規(guī)矩，貨不正宗，加倍賠償。這兩個泥塑，都是賠給你的”體現(xiàn)了老人誠實守信；5.考查對文章題目含義的理解。由文章情節(jié)可以看出，“賠償”是小說的中心事件，也是小說的主旨所在?！百r償”的表層含義是“我”買了一個次品泥塑后老人賠償了“我”兩個正品泥塑，“我”用假鈔買了一個次品泥塑后付給了老人兩個正品泥塑的真鈔。深層含義從人物的思想情感角度分析，老人賠償正品泥塑是為了表達對兒子欺騙行為的道歉和對誠信的堅守，“我”付兩尊泥塑的真鈔是表達對自己錯誤行為的自責(zé)和改正，從而以此鞭撻欺騙，倡導(dǎo)誠信。全文贊美了老人誠實守信的人格，以及這種人格對“我”的巨大影響。據(jù)此組織語言，概括并得出答案即可。練習(xí)（一）書香作伴①年少的時候，我曾熱切地做過一個夢，一個有關(guān)書的夢：開一家小書店，抬頭是書，低頭還是書。②那時家貧，無錢買書。對書的渴望，很像饑寒的人，對一碗熱湯的渴盼。偶爾得了幾枚硬幣，不舍得用，慢慢積攢著，等有一天，走上幾十里的土路，到老街上去。③老街上，最誘惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫蘆，不是香香噴噴的各色糕點，不是喜歡的紅綢帶，而是小人書。小人書是一個中年男人的，他把書攤擺在某棵大樹下，或是巷道的拐角處。書大多破舊得很了，有的甚至連封面都沒了，可是，有什么關(guān)系呢？它們在我眼里，是散著馨香的。我穿過川流的人群奔過去，我穿過滿街的熱鬧奔過去，遠遠望見那個男人，望見他腳跟前的書，心里（騰跳出、閃現(xiàn)出、挪動出）歡喜來，哦，在呢，在呢。我（走、撲、溜）過去，蹲在那里，租了書看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣。④讀小學(xué)時，我的班主任家里，訂有一些報刊，讓我垂涎不已。班主任跟我父親是舊交，憑著這層關(guān)系，我常去他家借書看。他對書也是珍愛的，一次只肯借我一本。有時夜晚，借來的書看完了，我又想看另外的。這種欲望一旦產(chǎn)生，便洶涌澎湃起來，勢不可當(dāng)。怕父母阻攔，我偷偷出門，跑去班主任家，一個人走上五六里的路。鄉(xiāng)村的夜，空曠得無邊無際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳。我看著自己小小的影子，在月下行走，像一枚飄著的葉，內(nèi)心卻被一種幸福，填得滿滿的。新借得的書，安靜在我的懷里，溫良、敦厚，讓我有滿懷的歡喜。⑤多年后，我想起那些夜晚，還覺得幸福。母親驚奇，那時候，你還那么小，一個人走夜路，怎么不曉得害怕？我笑，我那時有書作伴呢，哪里想到怕了？那樣的月色，漫著，水一樣的。一個村莊，在安睡。我走在村莊的夢里面，懷里的書，散發(fā)出溫暖親切的氣息。⑥上高中時，語文老師清瘦矍鑠，愛書如命。他藏有一壁櫥的書。我憋足了勁學(xué)好語文，只為討得他歡喜，好開口問他借書。他也終于答應(yīng)我，我想讀書時，可以去他家借。⑦他家住在老街上，很舊的平房，木板門上的銅環(huán)都生銹了。屋頂上黛青色的瓦縫里，長著一蓬一蓬的狗尾巴草。這樣的房子，在我眼里，卻如童話中的小城堡，只要打開，里面就會蹦跳出無數(shù)的美好來。⑧是四五月吧，他屋門前的一棵泡桐樹，開了一樹紫色的桐花，小花傘似的，撐著。我去借書，看到他在樹下坐著，一人，一椅，一本書。讀到高興處，他撫掌大嘆，妙??！他孩子氣的大嘆，讓我看到人生還有另一種活法：單純，潔凈，桐花一般地美好著，與書有關(guān)。⑨后來，我離開老街，忘了很多的人和事，卻常不經(jīng)意地會想起他：一樹的桐花，開得搖搖欲墜，他在樹下端坐。如果我的記憶也是一冊書，那么，他已成一枚書簽，插在這冊書里面。⑩而今，我早已擁有了自己的書房，也算實現(xiàn)了當(dāng)初的夢想——抬頭是書，低頭還是書。若是外出，不管去哪里，我最喜歡逛的，定是當(dāng)?shù)氐臅旰蜁鴶偂?午后時光，太陽暖暖的，風(fēng)吹得漫漫的，人在陽臺上小憩，隨便從書架上抽出一本書，攤膝上，風(fēng)吹哪頁讀哪頁。如果書也是一朵花，我這樣想象著，如果是的話，那么，風(fēng)吹來，隨便吹開的一頁，那一頁，便是盛開的一瓣花。?人、書、風(fēng)，就這樣安靜在陽光下，安靜在歲月里，妥帖，脈脈溫情。17.文中多次提到“我”喜歡租書或借書，請仔細閱讀，說說其中的原因。18.仔細閱讀第③段，請從括號內(nèi)選擇一個恰當(dāng)?shù)脑~語填在下面的橫線上，并簡要回答所填詞語表現(xiàn)了“我”當(dāng)時什么樣的心情？選擇詞語：____________________心情：_________________________________________________19.文中第④段畫線的句子主要用了什么描寫方法，有什么作用。20.文章題目作者“為書香作伴”，請仔細研讀全文后，簡要歸納在“我”的夢想實現(xiàn)之前“書香”和“我”“作伴”的主要經(jīng)歷。（1）______________________________________________（2）______________________________________________（3）______________________________________________21.作者在第?段中說“如果書也是一朵花，我這樣想象著，如果是的話，那么，風(fēng)吹來，隨便吹開的一頁，那一頁，便是盛開的一瓣花?！闭埥Y(jié)合上下文，談?wù)勀銓@句話的理解。22.請你為同學(xué)們推薦一本書，說說推薦理由?！敬鸢浮可虾Ｊ衅謻|第四教育署20202021學(xué)年八年級（五四學(xué)制）3月月考語文試題17.年少家貧，無錢買書；而自己對書又很渴望。18.①.騰跳出②.撲③.表現(xiàn)了“我看見小人書書攤的歡喜與渴望看小人書的急切”19.環(huán)境描寫、心理描寫，寫出了夜的空曠、寧靜，以及帶給“我”的少許恐懼感和孤獨感，襯托出“我”對書的渴望和借到書的幸福感。20.①.小時候，無錢買書，只能到老街上小人書攤租書看；②.小學(xué)時常常走夜路到班主任家借書看；③.高中時，為借書看拼命學(xué)好語文討老師喜歡（或答為：在高中語文教師家借書看感悟書香人生）。21.自己對書的渴望就像期盼花開一樣；好書對自己的熏陶就像鶴被花香浸潤一樣；讀書帶給自己的快樂和享受就像賞花一樣；書香與我作伴的經(jīng)歷像花兒綻放。22.示例：推薦書目：《三國演義》推薦理由：《三國演義》是中國四大名著之一，作者為羅貫中。書中諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等一個個個性鮮明的人物，演繹著一個又一個的精彩故事：如《空城計》?！恫荽杓贰＿@些故事中有讓你高興的，有讓你生氣的，特別是諸葛亮的神機妙算令人佩服的五體投地。【解析】【分析】【17題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。由第②段句子“那時家貧,無錢買書”“對書的渴望，很像饑寒的人對一碗熱湯的渴盼”可知，文中寫“我”喜歡租書或借書的原因是：年少家貧，無錢買書；自己對書的渴望?！?8題詳解】本題考查根據(jù)語境選擇詞語。解答時，根據(jù)關(guān)鍵詞語的含義并結(jié)合語境進行分析。文章講述了作者從年少到年長一直以來對書的熱愛和癡迷。文章第③段講述的是作者年少是對書的狂熱?！膀v跳出”體現(xiàn)了一種從無到有的突變心理，突出了作者對小人書書攤的極度喜愛；“閃現(xiàn)出”多形容某種畫面或者靈感猛然出現(xiàn)；“挪動出”多表示將物體從一處移到另一處?！伴W現(xiàn)出、挪動出”這兩個詞無法表達對小人書書攤的極度喜愛的心理感。因此第一空應(yīng)為“騰跳出”?！皳洹睆娬{(diào)的是速度的快和反應(yīng)的敏捷，反映了作者希望早點看到小人書的急切心理；而“走”是一個簡單的動作，過于太普通；“溜”有偷偷地走開的意思，不合語境。故第二空應(yīng)為:撲。結(jié)合第③段句子“我穿過川流的人群奔過去，我穿過滿街的熱鬧奔過去”可知，“騰跳出”突出了作者對小人書書攤的極度喜愛。“撲”反映了作者希望早點看到小人書的急切心理?！?9題詳解】本題考查理解描寫手法及其作用。解答時，應(yīng)抓住關(guān)鍵字詞準(zhǔn)確判別其使用的描寫手法，并分析其作用。文章第④段中“鄉(xiāng)村的夜，空曠得無邊無際，偶有一兩聲狗吠，叫得格外突?！币痪鋵戉l(xiāng)村夜的空曠與寧靜，寫偶爾傳來的狗叫聲，這是環(huán)境描寫，并且以聲襯靜，突出了鄉(xiāng)村夜晚的寂靜；在這樣空曠而寂靜鄉(xiāng)村里，“我”一個女孩，獨自走在路上是害怕的，這里“讓人心驚肉跳”是心理描寫，寫出了“我”夜晚獨自走路時內(nèi)心的孤獨與恐懼；“我看著自己小小的影子，在月下行走，像一枚飄著的葉，內(nèi)心卻被一種幸福，填得滿滿的”這是對“我”在借到書后的心理描寫，寫出了“我”心中的“幸福感”。即使害怕，也阻擋不了“我”借到書的喜悅。因此，畫線句通過運用環(huán)境描寫和心理描寫，突出了“我”借到書時的幸福感，側(cè)面反映了“我”對書的熱愛癡迷?！?0題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。解答時，要結(jié)合全文內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)敘述來作答。文章主要以時間為線索，講述了“我”與書香作伴的幾件事。由第②段句子“那時家貧，無錢買書”，第③段句子“老街上，最誘惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫蘆，不是香香噴噴的各色糕點，不是喜歡的紅綢帶，而是小人書”“蹲在那里，租了書看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣”可知：小時候，無錢買書，只能到老街上小人書攤租書看；由第④段句子“讀小學(xué)時，我的班主任家里，訂有一些報刊，讓我垂涎不已”“有時夜晚，借來的書看完了……我偷偷出門，跑去班主任家，一個人走上五六里的路”可知：小學(xué)時常常走夜路到班主任家借書看；由第⑥段句子“上高中時，語文老師清瘦矍鑠，愛書如命。他藏有一壁櫥的書。我憋足了勁學(xué)好語文，只為討得他歡喜，好開口問他借書”可知：高中時，為借書看拼命學(xué)好語文討老師喜歡(或答為：在高中語文教師家借書看感悟書香人生)?！?1題詳解】本題考查理解句子?？蓮奈恼碌膬?nèi)容、主題、句子采用的手法技巧等方面來思考。句子“如果書也是一朵花，我這樣想象著，如果是的話，那么，風(fēng)吹來，隨便吹開的一頁，那一頁，便是盛開的一瓣花”運用了比喻的修辭手法，將書比作花，生動形象地寫出書籍的美好和馨香如同花一樣，表現(xiàn)出作者對書的喜愛之情。結(jié)合第③段“老街上,最誘惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫蘆，不是香香噴噴的各色糕點，不是喜歡的紅綢帶，而是小人書”可知，書籍對于作者而言，猶如散發(fā)著迷人芳香的鮮花，具有深深地魔力和吸引力；第④段“新借得的書，安靜在我的懷里，溫良、敦厚，讓我有滿懷的歡喜”可知，讀書帶給我無限的愉悅和欣喜，仿佛置身花海一般帶給自己美的享受；由第⑧段“讓我看到人生還有另一種活法：單純，潔凈，桐花一般地美好著，與書有關(guān)”可知，書像花一樣，在陣陣芳香中熏陶浸潤“我”的靈魂，“我”從書中感悟到人生的真諦。結(jié)合分析概括答題即可?！?2題詳解】本題考查推薦圖書并說明理由。寫出圖書名稱，說清楚推薦的理由，如情節(jié)曲折、人物性格鮮明、主題深刻、讀這本書的好處等即可。示例：推薦書目是法布爾的《昆蟲記》。這本書，會帶你進入一個有趣的昆蟲世界，在書中你可以看到會心理戰(zhàn)的螳螂、被稱為“吝嗇鬼”的楊柳天牛、做苦工的蟬等有趣的昆蟲。這本書，能讓你在緊張的學(xué)習(xí)之余獲得片刻放松，可以感受到法布爾對生命的尊敬與熱愛，還可以學(xué)到科學(xué)知識。（二）閱讀下文，完成第16—20題（16分枕頭①在鄉(xiāng)下時，枕頭是很普通的那種，都是自家縫制。枕頭的里面填充的，也只是鄉(xiāng)下常用的，比如谷殼，比如一種野生植物的葉子。那時候的枕頭，枕起來很舒服，也可能是心情使然，即使現(xiàn)在的枕頭再柔軟舒適，也不會有曾經(jīng)的夢境。②那時每一家的孩子都多，晚上都睡在一鋪大火炕上，每天入睡前，便會有一場枕頭大戰(zhàn)。一時之間枕頭亂飛，我們的笑聲也亂飛，直到累了，直到父母呵斥，才躺下來，枕著那一枕歡樂，進入更無憂的夢里。③記得有一次在叔叔家里，我們幾個孩子有一天晚上玩兒枕頭，把枕頭頂在一根手指上，讓它不停地轉(zhuǎn)動。正玩得高興，不知是誰把枕頭鉆破了，撲的一聲，枕頭里的東西立刻如雨一樣紛飛灑落。我們大笑，渾然不顧大人的訓(xùn)斥。④有時候，那些自然的枕頭更讓我們留戀。依然是少年時，我們奔跑在無邊無際的大草甸上，與魚蟲嬉戲，與鳥兒追逐，累了倦了，便躺在草地上?；蛘甙釅K石頭，或者枯草攢成一堆，就當(dāng)成枕頭。耳畔滿是鳥鳴蟲唱，周圍氤氳著草氣花香，倏然而眠，夢里也是天藍草碧，童話般的世界。雖然沒有以地為枕的境界，卻也感受到了親近自然的愜意。有時候，我們干脆以彼此為枕，團團躺在一處，每個人的大腿都被一個腦袋枕著，漫無邊際地幻想，天馬行空地說話，一種極度的輕松和陶然。⑤在外地上大學(xué)時，極喜歡讀書，宿舍的床上，書籍雜然，書半床人半床。那時有個筆友，她也酷愛讀書，我們經(jīng)常書信往來，交換讀書心得。她曾在信中說，經(jīng)常以書為枕，周圍全是墨香盈然。讀了這么久的書，我還真沒枕書而眠過。都說“三更有夢書作枕”，那是怎樣的一種夢？或許，每個人把常伴之物作為枕頭，都會有著關(guān)于希望和理想的夢境。古代士兵的枕戈待旦，以兵器為枕，夢里應(yīng)該不是廝殺，而是寧靜與和平。⑥有個大學(xué)女同學(xué)，她告訴我們，她的枕頭還是母親親手縫制的，而且，枕頭里面，有她悄悄放進去的母親的一縷頭發(fā)。母親在高中時去世，她枕著這樣的枕頭，經(jīng)常會在夢里重溫母親的種種。仿佛母親擁她入睡，她就會睡得安穩(wěn)而甜蜜。⑦后來，我便輾轉(zhuǎn)著離故鄉(xiāng)越來越遙遠，親人們也都遠離那片土地。有一年去一個鄉(xiāng)村，夜宿農(nóng)家，依然是記憶中的那種枕頭，散發(fā)著一種干草的息。我知道，那是用秋天的一種叫“洋鐵葉子”的植物葉子填充的。葉片枯黃以后，采下，搓碎，用來填枕頭，不生蟲子，氣味祥和，有助睡眠。兒時家里多是這樣的枕頭，如今枕來，不知會不會重復(fù)二十多年前的美夢。竟是睡不著，每一轉(zhuǎn)動翻身，枕頭里都會發(fā)出輕微的沙沙聲，仿佛童年的風(fēng)吹過野甸，吹出滿眼的淚。⑧也許，一個人心里最深最柔軟處的東西，就像頭下的枕頭，只有我們最輕松時，最接近睡夢時，才能體會其中的溫暖與感動。16.“枕著那一枕歡樂”中“枕”的詞性分別是_____________、___________（2分）17.第②~⑤段主要記敘了枕頭于“我們”的作用，分別概括為（1）在家里，入睡前枕頭成了武器，帶給我們無盡的歡樂。（2）________________________________________________（3）________________________________________________（4分）18.文章以“枕頭”為標(biāo)題，作用是（1）________________________________（2）________________________________（4分）19.第⑦段畫線句理解不正確的一項是______（3分）A.寫出“我”對童年生活的懷念與感動。B.表現(xiàn)了童年生活帶給我的溫暖與感動。C.枕頭里的沙沙聲讓我想起溫暖的童年。D.枕頭的聲音是指下文中最柔軟的東西。20.有人認為第③段內(nèi)容有些突兀，你認為呢？請說說理由。（3分）【答案】上海市浦東新區(qū)川中南校20202021學(xué)年八年級下學(xué)期期中語文試卷16.動詞、量詞（每空1分，共2分）17.（2）在大草甸上，枕頭帶給我們親近自然的愜意、輕松和陶然。（3）在大學(xué)宿舍里，枕頭帶給我們希望和理想的夢境。（每空2分，共4分）18.（1）全文線索，貫穿全文。（2）枕頭是溫柔情感的象征，承載著童年的歡樂、少年的夢想、親情（或母愛）的回憶等。（每空2分，共4分）19.D（3分）20.不突兀。（1分）這一段主要記敘了大學(xué)里同學(xué)因枕頭重溫母親的種種，與第⑦段“我”因枕頭體會到的種種溫暖與感動一致，豐富了文章的內(nèi)容；為最后一段抒情議論作鋪墊。（三點說到任意兩點即可得2分）（共3分）（三）閱讀下文，完成小題嘿，烏干菜！趙霞①“烏干菜”是我一個小學(xué)同學(xué)的綽號。他是從隔壁村轉(zhuǎn)來的。老師介紹他時，他別別扭扭地站在講臺上，從臉到腳，黑得發(fā)亮。我們鄉(xiāng)下形容一個人黑，常說“曬得跟烏干菜似的”。第二天，他就有了這個綽號。②上課時，我們七嘴八舌地回答老師的提問，卻從沒見他回答問題。下課了，大家照例玩作一團。他呢，有時靦腆地站在一邊觀望，有時干脆到外頭閑逛。一次體育課，測試跑步，“烏干菜”本來就黑，站在那兒，幾乎沒人注意。誰知發(fā)令號一落，他跑得那個快啊，把同組的男生遠遠甩在后頭，這是他第一次讓我們對他刮目相看。③夏天，我們迷上了打乒乓。一下課，同學(xué)們就圍到乒乓球桌邊上，分成兩隊打。大個子張鐵軍，上課經(jīng)常挨教鞭，乒乓球卻打得最好。每次都是他指定一個男生跟他對壘，一球一勝負，按先后順序挑選隊友，依此類推。一個球結(jié)束，大伙兒都拍著球桌大聲地喊叫：“選我！選我！”張鐵軍的樣子，真是不可一世，他提溜著球拍，往人群里神氣地一指，被選者猶如中彩般，高高興興走到他身邊去。④選到最后，剩下的兩三人里，總有我。其實我體育也不差，只是不擅長球類。漸漸地，我就成了乒乓球桌上的零頭。當(dāng)零頭的滋味真不好受，可也沒辦法?！盀醺刹恕币步o剩在最后，大概因為他是新來的人。⑤張鐵軍皺著眉頭，擎著球板，挑瓜似的沖我們倆點來點去，勉強挑了我。球桌邊，只剩精瘦的“烏干菜”一人。張鐵軍很豪爽地沖對手一揮：“‘零頭’歸你了?！币话闩錾线@種情況，對壘雙方還得象征性地開一個球，用來判定“零頭”的歸屬，這個球打得最敷衍，但好歹還有一勝一負、勝者增員的意思?！盀醺扇R”連這個資格都被取消了。看得出來，他挺不高興，鐵青著臉，不過他的臉本來就黑，也看不出太大變化。⑥于是開打。眼看張鐵軍先截了對方的主將，又一路殺下去，對手越來越弱，張鐵軍索性打起了抬抬球。這是一種持定的打法，不管發(fā)球還是回球，故意把球抬得奇高，專門逗弄不在行的對手，一面抬，一面還有邊上的隊友助喊：“抬—抬—球”。這個“抬”字，要往上揚，還要拖得盡可能長。⑦“烏干菜”最后一個上場。他繃著臉，咬著唇，顯得兩頰更瘦，臉面更黑了。我們甚至有些同情地看向他。只見他從球桌上提起球板，掂了掂，一個球開出去。嚯，這球快得！張鐵軍連忙接了，同時說了聲“咦”。只見回球打了個旋，飛出臺去。⑧大家都不作聲了。⑨“再來一個！”張鐵軍并不氣餒，卻也不輕敵了。他們的球打得急起來，球桌上乒乒乓乓，看得我們伸長了脖子，忽然聽見老師在敲講臺，大家猛地醒悟過來，上課了！原來連上課鈴響也沒聽見。下課了，接著打。十個回合后，“烏干菜”勝了張鐵軍。⑩跟張鐵軍一樣，“烏干菜”一直打到我們隊最后一個人——也就是我。但跟張鐵軍不一樣，他并沒有給我吃抬抬球，當(dāng)然四盤我還是都敗了。于是，他又跟張鐵軍碰到了一塊兒，這就該重新選隊員了，一向選隊員的都是張鐵軍和另一個男生，現(xiàn)在忽然冒出個新手，球桌邊熱鬧起來，都想看“烏干菜”怎么選，他眉毛也不揚地，往我身上一指：“她?！边@就明顯有點打抱不平的意味了，好在大伙兒也不見怪。?后來我到底上沒上場，已不記得了。只記得頭一次在球桌上受到如此優(yōu)待那揚眉吐氣的感覺。那天走過他的課桌，我對他說，你的球打得好喔。他笑了笑，也不說話。只是每次打球，只要輪到他挑隊員，我一定排在前列。這樣一打就是兩年。我們平常也不搭話，走到球桌邊，不知怎的，就有一股患難與共的沖動，不由自主地升起。?后來，我們都轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)小去讀書，不在一個班了。有一次在路上，忽然又見到了他。我高興地喊他：“嘿，烏干菜！”他轉(zhuǎn)過頭來，對我笑笑，露出一口細白的牙齒。也許是他的臉黑，襯得牙齒白極了。?他的笑容，到現(xiàn)在我還記得。（有刪改）16.根據(jù)上下文，下列詞語中最適合替換第③段劃線部分的一項是（）一個球結(jié)束，大伙兒都拍著球桌大聲地喊叫。A.喧嚷 B.喧騰 C.喧囂 D.喧鬧17.聯(lián)系上下文，第②段在文中的作用是_______________18.閱讀第③—?段，“烏干菜”“跟張鐵軍不一樣”的地方有（1）_______，（2）_______，（3）_______，由此可以看出“烏干菜”是個_______的人。19.下列對文章的理解不正確的一項是（）A.文章反復(fù)寫“烏干菜”的黑，突出了他其貌不揚、樸實無華的特點。B.第⑧段獨句成段，強調(diào)“烏干菜”的出色球技給大家?guī)韽娏业恼鸷?。C.“患難與共”是說“我”和“烏干菜”心有默契，每次都做好一起輸球的準(zhǔn)備。D.文章的結(jié)尾簡短而有余味，表現(xiàn)“我”念念不忘與“烏干菜”的兒時友情。20.結(jié)合全文內(nèi)容，賞析標(biāo)題的妙處?！敬鸢浮可虾Ｊ徐o安區(qū)20202021學(xué)年八年級下學(xué)期期末語文試題16.A17.寫了“烏干菜”在平時上下課時沉默靦腆的表現(xiàn)，與跑步時令人刮目相看的表現(xiàn)形成鮮明對比，也為下文他在乒乓球比賽中擊敗張鐵軍的驚人表現(xiàn)做鋪墊。18.①.挑選隊員時不趾高氣揚②.遇弱時不打抬抬球羞辱對方③.獲勝被夸時謙虛平和不張揚④.有才能而不自傲、同情弱者尊重人19.C20.“嘿，烏干菜！”運用感嘆句作為標(biāo)題，強烈地表達了“我”對“烏干菜”的懷念，以及對他在童年時給予我尊重和幫助的感激和贊美。一個“嘿”字，突出了與之重逢時的欣喜，“烏干菜”這個綽號作為線索，貫穿全文，同時口語入題，充滿生活氣息，更能引發(fā)讀者的閱讀興趣?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查對詞語的理解。A.喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。B.喧騰：形容聲音雜亂像開了鍋似的。C.喧囂：是指聲音大而嘈雜、吵鬧之意；吵鬧、喧嘩。D.喧鬧：聲音大而熱鬧；喧嘩吵鬧。根據(jù)詞意，最適合替換“大聲地喊叫”的詞語是“喧嚷”，故選A。【17題詳解】本題考查分析段落作用。本文第②段“卻從沒見他回答問題。下課了，大家照例玩作一團。他呢，有時靦腆地站在一邊觀望，有時干脆到外頭閑逛”，寫了“烏干菜”在平時上課時的沉默，下課時的靦腆；與“他跑得那個快啊，把同組的男生遠遠甩在后頭，這是他第一次讓我們對他刮目相看”形成鮮明對比，為下文他打乒乓球戰(zhàn)勝張鐵軍做鋪墊?！?8題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的概括、分析人物形象。閱讀第③—?段，“烏干菜”“跟張鐵軍不一樣”的地方有：第③段“每次都是他指定一個男生跟他對壘，一球一勝負，按先后順序挑選隊友，依此類推”，第⑩段“他眉毛也不揚地，往我身上一指”可概括出：挑選隊員時不趾高氣揚；第⑥段“張鐵軍索性打起了抬抬球。這是一種持定的打法，不管發(fā)球還是回球，故意把球抬得奇高，專門逗弄不在行的對手”，第⑩段“但跟張鐵軍不一樣，他并沒有給我吃抬抬球，當(dāng)然四盤我還是都敗了”可概括出：遇弱時不打抬抬球羞辱對方；第?段“那天走過他的課桌，我對他說，你的球打得好喔。他笑了笑，也不說話。只是每次打球，只要輪到他挑隊員，我一定排在前列”可概括出：獲勝被夸時謙虛平和不張揚。由此可見，“烏干菜”球技出色卻不高傲，他樸實無華、懂得尊重人，是一個很好相處的人。【19題詳解】C.“每次都做好一起輸球的準(zhǔn)備”有誤。結(jié)合第④段“漸漸地，我就成了乒乓球桌上的零頭。當(dāng)零頭的滋味真不好受，可也沒辦法。‘烏干菜’也給剩在最后，大概因為他是新來的人”和第?段“只是每次打球，只要輪到他挑隊員，我一定排在前列。這樣一打就是兩年。我們平常也不搭話，走到球桌邊，不知怎的，就有一股患難與共的沖動，不由自主地升起”分析，“患難與共”是說“我”和“烏干菜”有同樣的遭遇，然而“烏干菜”球技出色，后來每次他都先挑我做隊員，不讓我做“零頭”。故選C?！?0題詳解】本題考查對標(biāo)題的理解。（1）本文標(biāo)題“嘿，烏干菜！”中的“烏干菜”，表明文章的寫作對象是“烏干菜”。（2）用上感嘆號是表達強烈感情。上小學(xué)時，“烏干菜”從隔壁村轉(zhuǎn)來，他球技出色，在打乒乓球時他會選我做隊員，尊重我，我們一起度過了愉快的童年。感嘆號表達了作者對“烏干菜”的思念之情，同時感謝“烏干菜”對作者在童年時的尊重和幫助。（3）一個“嘿”字，表示招呼、贊嘆或驚異，突出了與之重逢時的驚喜與快樂?？谡Z話的語言，生活氣息濃厚。（4）“烏干菜”是線索，貫穿全文。（5）為什么要和“烏干菜”打招呼？標(biāo)題設(shè)置了懸念，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。（四）鋦瓷技藝①鋦瓷，是指陶瓷器修補技術(shù)。②中國是瓷器的發(fā)源地。瓷器光亮圓潤、堅固耐磨，因而廣泛用于日常生活。但瓷器易碎，且無法通過粘合或捆綁復(fù)原。在生活水平低下的年代，市場有碎瓷再生的需求。同時瓷器可制成工藝品，有的晶瑩剔透，有的大器沉雄。這些作品往往出于大師之手，不可重復(fù)，不得再生，只有修補。于是，鋦瓷技術(shù)便應(yīng)運而生。③鋦瓷需要金剛鉆，因為瓷器的硬度非常高，其它金屬鉆頭都無法鉆孔打眼，所以民間有“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”的說法。④鋦瓷講究精工細作。比如紫砂壺的鋦補，因為壺壁較薄，鋦釘眼的深度要控制在壺壁的一半，這種精確到毫米的工作，完全靠工匠的手感。用力稍欠，深度不夠，則事倍功半；用力稍過，壺壁鉆透，則前功盡棄。再如形似訂書釘?shù)摹颁|釘”，兩只腳打入釘眼時角度要好，否則難看不說，天長日久就走形了。⑤在將碎瓷修補完好的基礎(chǔ)上，如何使這些再生之器看得上眼，就要講點藝術(shù)了。因為單純的修補只是匠活，而修復(fù)卻不覺丑陋，再生而沒有缺憾，就接近藝術(shù)了。乾隆年間興起的“鋦活秀”，要求鋦匠們在修補瓷器時，重視對器具的裝飾，能將鑲嵌、鍛打等工藝融入鋦補拼接中。于是對瓷器進行鑲邊、雕花、包口、刻字等修飾工藝便產(chǎn)生了。⑥“鋦以合道”是這項技藝的頂峰，碎瓷的每一條裂紋，每一道縫隙都有它的走勢和趨向，工匠的匠心在于通過藝術(shù)構(gòu)思，運用精湛的手藝，在殘缺的器物上完成二次創(chuàng)作。此時的作品雅性自然：破碎的紋絡(luò)或正或斜，亦曲亦直，狀如枝蔓，形似閃電，自然而生，看似有為卻若無為，從而達到“補而不失其真，修而愈增其美”的化境。⑦鋦瓷技藝的起源已無法考證，但《清明上河圖》描繪了鋦匠做活的一幕，可見它至少跨越了千年歷程。鋦瓷是一門成人之美的手藝，每一次成功修復(fù)破損的物件，就像是修復(fù)一份破損的感情，但社會在前進，伴隨著中國工業(yè)化的發(fā)展和人民生活水平的提高，鋦瓷技藝日漸式微，昔日穿街走巷的鋦瓷工匠，已經(jīng)淡出人們視野。16.從第②段可概括出鋦瓷之技應(yīng)運而生的原因是⑴⑵17.下列對文章內(nèi)容理解正確的一項是（）A.瓷器是一種兼具實用和審美價值的器具。B.除鉆石外的其它金屬也能用作金剛鉆鉆頭。C.舉修補紫砂壺的例子說明鋦瓷是一門藝術(shù)。D.《清明上河圖》可證鋦瓷技藝起源于宋代。18.第⑥段畫線部分乃匠心所在，其含義是___________________________________。19.鋦瓷之技有三個境界，可概括為：⑴⑵看得上眼，講點藝術(shù)。⑶20.中國傳統(tǒng)民間技藝有七十二行當(dāng)之說，很多行當(dāng)與鋦瓷技藝一樣，漸漸消失，例如爆米花、捏泥人、納鞋底、彈棉花等，請選擇一種，簡要說說你對這一技藝的了解?！敬鸢浮可虾Ｊ袟钇謪^(qū)20202021學(xué)年八年級下學(xué)期期中語文試題16.（1）在生活水平低下的年代，市場有碎瓷再生的需求；（2）工藝品出于大師之手，不可重復(fù)，不得再生，只有修補。17.A18.通過藝術(shù)構(gòu)思，運用精湛的手藝，在殘缺的器物上完成二次創(chuàng)作。19.⑴精工細作，修補完好。⑶鋦以合道，達到化境。20.例1：爆米花是一種膨化食品的加工工藝。例2：捏泥人是以泥巴為材料，手工塑像的一門技藝。例3：彈棉花是一種使棉花蓬松（或恢復(fù)棉花彈性）的傳統(tǒng)手藝。例4：納鞋底是一種通過手工縫紉、制作鞋底的工藝。例5：捏面人是一種以面粉等為材料，手工塑像的一門技藝?！窘馕觥俊?6題詳解】考查篩選信息。根據(jù)第二段中的“在生活水平低下的年代，市場有碎瓷再生的需求”和“這些作品往往出于大師之手，不可重復(fù)，不得再生，只有修補”直接提煉可得?！?7題詳解】B.根據(jù)第三段中的“因為瓷器的硬度非常高，其它金屬鉆頭都無法鉆孔打眼”可知本項表述有誤；C.根據(jù)第四段中的“鋦瓷講究精工細作。比如紫砂壺的鋦補”可知，舉修補紫砂壺的例子說明鋦瓷講究精工細作；D.根據(jù)第七段中的“鋦瓷技藝的起源已無法考證，但《清明上河圖》描繪了鋦匠做活的一幕，可見它至少跨越了千年歷程”可知，《清明上河圖》不能證明鋦瓷技藝的起源，只能證明它至少有千年的歷史；故選A?！?8題詳解】考查篩選信息。根據(jù)第六段中的“工匠的匠心在于通過藝術(shù)構(gòu)思，運用精湛的手藝，在殘缺的器物上完成二次創(chuàng)作”直接提煉可得?！?9題詳解】考查篩選信息。根據(jù)第四段中的“鋦瓷講究精工細作”和第五段中的“在將碎瓷修補完好的基礎(chǔ)上”可得：精工細作，修補完好。根據(jù)第六段中的“‘鋦以合道’是這項技藝的頂峰”和“從而達到‘補而不失其真，修而愈增其美’的化境”可得：鋦以合道，達到化境?！?0題詳解】考查日常積累和語言表達。開放類試題，符合題目的要求，言之成理即可。如：爆米花，取適量的玉米(或大米、小米)放入爆花鍋內(nèi)，并封好頂蓋，再把爆米鍋放在火爐上不斷轉(zhuǎn)動使之均勻受熱后，就可爆出爆米花來。作業(yè)誰在惦記著你①快下班的時候，我無緣無故地噴嚏連連，同事說，誰在惦記著你呢？②窗外沒有陽光，天空是制服般的冷灰,連微笑也是公式化的，誰在惦記著我呢？③誰會惦記著你所在的那個城市的氣