第三單元學習任務(wù) 識文知識 技法積累 教學課件 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

識文知識技法積累第一課時文體知識一、詩歌的發(fā)展歷程先秦啟蒙漢代興起魏晉成熟隋唐興盛宋元繁榮明代的“復(fù)古”與革新清代的虛假“中興”二、詩歌的類型1.古體詩（《優(yōu)佳學案》p70）2.近體詩（《優(yōu)佳學案》p71）3.新樂府詩（《優(yōu)佳學案》p83）4.律詩（《優(yōu)佳學案》p80）1.詠物言志詩。這種詩往往或托物言志,或借物抒情.即詩人對物進行細致、形象的描繪,使其具有美感,并寄寓他的情懷和志向。如陸游的《卜算子·詠梅》,作者借梅來表明自己的心志。即孤高不群和矢志不渝的品質(zhì)；鄭板橋的《竹石》，于謙的《石灰吟》，毛澤東的《沁園春.雪》等。2.羈旅思鄉(xiāng)詩。在古代，有的詩人長期客居在外,滯留他鄉(xiāng),或漂泊異地.或謀求仕途,或探親訪友,或被貶赴任之地,或游歷名山大川。所謂“羈旅”,即因上述種種原因而長久寄居他鄉(xiāng)之意。如張繼的《楓橋夜泊》、范仲淹的《漁家傲·秋思》、王灣的《次北固山下》等。三、詩歌的題材3.送別懷人詩。在中國詩壇上,送別一直是重要題材?！镑鋈讳N魂者.唯別而已矣”作為至情至性的詩人，,與摯友分別時心中定會產(chǎn)生一種不吐不快的詩情。贈友送別詩一般表達對友人的留戀思念或?qū)τ讶说膭衩?、祝?表達分別時的離情。如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王勃的《送杜少府之任蜀州》。4.邊塞征戰(zhàn)詩。邊塞詩,是一個較為寬泛的概念。內(nèi)容或描寫邊塞軍旅生活,或表現(xiàn)邊塞苦寒的生活環(huán)境,或表現(xiàn)壯麗的邊塞風光。邊塞詩多抒發(fā)詩人渴望建功立業(yè)、報效國家的豪情;狀寫戍邊將士深重的鄉(xiāng)愁,家中思婦的孤寂惆悵:諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者;驚嘆邊地絕域的奇異風光和民間風俗。如王昌齡的《出塞》、《從軍行》、李益《夜上受降城聞笛》。5.詠史懷古詩。詠史懷古詩以歷史人物、事件、陳跡為題材來感慨興衰、寄托哀思、托古諷今。一般來講,詠史懷古詩不僅要敘古事,還要融入自己的感受和評論,曲折地反映對現(xiàn)實的關(guān)注?；蛘邞压艂?描繪昔盛今衰之景:或者懷人傷己,抒發(fā)懷才不遇、壯志難酬的憤懣。前者如劉禹錫的《石頭城》,后者如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。6.即事(景)抒懷詩。即事抒懷,指的是詩人因某件事的發(fā)生而抒發(fā)自己的感慨。古人常以“即事”為題寫詩，因某些事情而生發(fā)、抒寫心中的感慨,或憂國憂民,或反映離亂,或渴望建功立業(yè),或閨中懷人,或謳歌河山。7.愛情閨怨詩。愛情閨怨詩主要描寫男女愛慕之情和愛情生活或抒發(fā)離別相思之苦。一是以詩人角度寫的閨怨詩，這類愛情詩,抒情對象明顯、特定,表現(xiàn)詩人對妻子的真摯感情，主要包括贈內(nèi)詩和悼亡詩兩類；二是以婦女角度寫的圍怨詩,它包括宮怨詩、離婦詩、棄婦詩、別離相思詩；三是愛情對象不詳,抒情主人公也未必是詩人,本人不只是用愛情.更是在個人生活體驗的基礎(chǔ)上進行思考創(chuàng)造。比如屈原以“香草美人”喻君王,或喻懷才不遇的自己。8.山水田園詩。東晉陶淵明是田園詩派的代表人物,南朝謝靈運謝眺是山水詩派的代表人物,唐朝王維、孟浩然是山水田園詩派的代表人物。其思想內(nèi)容往往是:1.熱愛自然,鐘情山水,如王維的《山居秋暝》;2.淡泊寧靜,表達不與世俗同流合污的高潔情懷:3.厭惡官場,向往隱逸生活,如陶淵明的《歸園田居》;4.抒發(fā)一種寧靜閑適、悠然自得的心境。第二課時技法積累

從即將學習的四首詩歌中，選取一首，按照“五原則”的方法寫一篇賞析。四、課后作業(yè)短歌行曹操第三課時研讀一、讀完全詩，你認為全詩的感情基調(diào)是怎樣的？

憂愁但并不悲涼。雖有躊躇但充滿了對建功立業(yè)、成就自己一番事業(yè)的雄心與渴望。二、再細讀課文，結(jié)合《優(yōu)佳學案》上的寫作背景，想一想作者為何而憂？他用了哪些句子表達自己的憂？1.“對酒當歌”至“唯有杜康”為第一憂，憂的是人生苦短，逝去的日子一去不復(fù)返，但功業(yè)還未成。

2.“青青子衿”至“天下歸心”為第二憂，憂的是賢才難覓，苦求不得。三、本詩歌可以整體劃分為哪幾個部分，各部分主要內(nèi)容是什么？完成《優(yōu)佳學案》71頁1、2題。四、作業(yè)第四課時研讀短歌行一、在上節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合《優(yōu)佳學案》，找一找詩歌中有哪些比較明顯的表達技巧？“譬如朝露”、“明明如月”比喻“呦呦鹿鳴，食野之蘋”、“山不厭高，海不厭深”引用“周公吐哺，天下歸心”用典二、技法積累除了引用，“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鳴，食野之蘋”這兩句本身還運用了比興的手法?！颈扰d】朱熹言：“比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！薄氨取保壕褪潜扔?，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出?！芭d”：就是起興，即借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。三、詩歌表達技巧學習

詩歌中常涉及到一些表達技巧，借助這些表達技巧，詩人得以更加傳神生動地寫作詩歌，更形象地表達自己所要表達的感情。表達技巧不僅是詩人寫作時的重要手段，更是高考詩歌賞析中必不可少的重點。四、小結(jié)

本詩運用了比喻、引用、用典、比興等表達技巧，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇，流露出對于生命短促的濃濃憂愁，但詩人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而是從對統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，抒發(fā)出渴望招賢納才、建功立業(yè)的宏圖大愿。1.《優(yōu)佳學案》71頁第3題2.背誦《短歌行》五、作業(yè)

第五課時研讀

入夢之因：?？驼勫蕖瓕Υ擞箹|南傾。由現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境：我欲因之夢吳越。（承上啟下）由夢境轉(zhuǎn)入現(xiàn)實：乎魂悸以魄動……失向來之煙霞。揭示主旨的句子：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？1、找出詩歌中關(guān)鍵的語句，概括詩歌的脈絡(luò)。入夢之因——夢游仙境——夢中驚醒——夢后別語

“煙濤微?！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥山同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人卻步，而天姥山的或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥山，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘的面紗，而且勾起了作者神游天姥山的念頭，為下文入夢做了鋪墊。2、既然題為“夢游天姥”，為何開篇要先“談瀛洲？思考：“天姥連天向天橫，勢拔吳月掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”一句寫了什么？運用了什么方法？寫天姥山的高峻、雄偉。運用了襯托、夸張的方法。用五岳、天臺山來襯托天姥山的雄峻巍峨，進一步勾起了詩人神游天姥的強烈愿望。研讀第一段作業(yè)：1、完成《優(yōu)佳學案》第77頁的練習。2、熟讀詩歌，背誦第一段。3、理解翻譯第2、3段內(nèi)容。作業(yè)布置

第六課時研讀1、或以時間為序或以地點為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并歸納每一幅圖景的特點。研讀第二段月夜→寂靜清幽清晨→壯美奇絕傍晚→離奇險怪夜晚→壯麗輝煌特點：昏暗詭異、陰森恐怖。象征了腐朽的黑暗的唐

王朝社會現(xiàn)實。2.“熊咆龍吟……生煙”一段，這段描寫在表達上有什么作用？作用：①對比：神仙世界的澄明、祥和；②為下文神異現(xiàn)象的出現(xiàn)作鋪墊;③增加仙境的神秘感，突出現(xiàn)實的丑惡。3.如何理解作者描繪的夢境?這里的“夢”具有怎樣的內(nèi)涵？作者在夢境中，表現(xiàn)了一個自由、快樂的神仙世界，與現(xiàn)實的丑惡形成鮮明對比。夢境與人世對比，其實就是理想與現(xiàn)實、光明與黑暗對比。作者在現(xiàn)實中不愿對權(quán)貴卑躬屈膝，而受排擠，對現(xiàn)實感到失望。于是詩人借“夢游”，傾泄心中情感，表現(xiàn)了他追求自由的思想感情。明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境之美妙是為了反襯現(xiàn)實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡。4.詩人為何花如此多的筆墨來描繪夢境呢？對表現(xiàn)主題有什么作用？作業(yè)：1、背誦第2段。2、完成《優(yōu)佳學案》第78頁的練習。

作業(yè)布置

第七課時研讀1.正當夢入高潮時，詩人卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞?！眽艟惩蝗幌Я?。這幾句寫了什么？明確：夢幻破滅后的失意。研讀第三段2.“世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”這幾句表現(xiàn)詩人怎樣的復(fù)雜心境？

有夢醒后的“人生如夢”惆悵與傷感，有逃避現(xiàn)實、消極處世的一面；有擺脫世人“傷離別”而表現(xiàn)的灑脫，更有“不事權(quán)貴”的豪情。3.哪幾句揭示本詩的主旨？表達詩人怎樣的情感？

最后“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”兩句是詩眼，也揭示主旨，文章的主體部分是描寫神仙世界，詩人之所以向往神仙世界，是因為他鄙棄黑暗的現(xiàn)實世界。這句話顯示了詩人的反抗精神，表現(xiàn)李白追求個性自由和蔑視權(quán)貴的傲岸性格和豪邁氣概。這是積極的人生態(tài)度。本詩是李白的浪漫主義代表作品，那么本詩是如何體現(xiàn)浪漫主義特色的？①豐富的想象②奇特的構(gòu)思③大膽的夸張

④瑰麗的境界總結(jié)：詩人展開豐富的想象，運用大膽的夸張描述了一個美麗的神仙世界，塑造了幻想世界中的諸多形象，他寫熊咆龍吟，寫雷電霹靂，寫霓衣風馬，把幻想的場景寫得活靈活現(xiàn)，令人眼花繚亂，充分體現(xiàn)了他的浪漫主義特色。思考

這首詩通過描寫夢境中的天姥山仙境的美景，表現(xiàn)了作者憎惡現(xiàn)實、蔑視權(quán)貴、敢于反抗的斗爭精神和向往自由、追求樂土的美好愿望。幸有李白的浪漫情懷，江山明月才變得如此多嬌，盛唐的詩壇才有序而雄渾，盛唐的韻致才如此淋漓酣暢。他的浪漫主義情調(diào)感染著每一個人，沒有他，不可想象盛唐的沃土會怎樣荒蕪，今天的詩壇會多么蒼白！課堂小結(jié)作業(yè)：1.背誦第3段。2.賞析全文，根據(jù)自己的感悟，寫一篇讀后感。500字左右。作業(yè)布置

杜甫研讀登高第八課時（一）初讀詩歌、整體感知風急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨/登臺。艱難/苦恨/繁/霜鬢，潦倒/新停/濁/酒杯。

這首詩給你的總體感受是什么？請用幾個詞概括。凄楚、悲傷、痛苦孤獨、沉郁、頓挫

（二）自主學習、合作探究1.首聯(lián)中有哪些意象？它們有什么特點？詩人的視線又是如何變化的？傳達出怎樣的情感？2.頷聯(lián)中有哪些意象？有什么象征意義？傳達出詩人怎樣的情感？3.南宋學者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，請找出這八處悲苦，領(lǐng)悟詩人情感。4.尾聯(lián)：結(jié)合詩人遭遇和詩歌的創(chuàng)作背景分析詩人的“艱難苦恨”，并加以概括。1.首聯(lián)中有哪些意象？它們有什么特點？詩人的視線又是如何變化的？傳達出怎樣的情感？詩人以

的視線，通過

意象，描繪出

的意境，映照出詩人

的情感。凄涼蕭瑟急風、高天、哀猿等孤獨自上而下情感急（凄冷）高（人渺小孤單）哀（凄涼、悲哀）清（冷清）白（慘白）飛回（孤獨）視線變化仰視

上俯視

下（動靜結(jié)合、視聽結(jié)合）意象風——天——猿嘯—渚——沙——鳥——2.頷聯(lián)中有哪些意象？有什么象征意義？傳達出詩人怎樣的情感？落木——長江——秋天飄落的樹葉。（人生之秋）滾滾長江，浩浩東流。（時間從不止息）人生短暫時間永恒對比（時光易逝，壯志難酬）哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！冻啾谫x》逝者如斯夫，不舍晝夜?！蹲雍薄?.南宋學者羅大經(jīng)《鶴林玉露》評析此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，請找出這八處悲苦，領(lǐng)悟詩人情感。

詩人身逢亂世、時值深秋、漂泊他鄉(xiāng)、年老多病、孤苦無依。登高望遠所見，不禁引發(fā)詩人的感慨，倍感自身孤苦，身世飄零，思鄉(xiāng)思親，憂國憂時?！叭f里”----地之遠也；“秋”------時之凄慘也；“作客”----羈旅也；“常作客”--久旅也；“百年”----齒暮也；“多病”----衰疾也；“登臺”----高迥處也；“獨登臺”--無親朋也。

4、尾聯(lián)：結(jié)合詩人遭遇和詩歌的創(chuàng)作背景分析詩人的“艱難苦恨”，并加以概括。1、山河破碎，生靈涂炭2、遠離親朋，萬里漂泊3、人生遲暮，疾病纏身4、歲月蹉跎，壯志難酬詩人艱難、愁苦的原因既是國家，也是個人。寫出了詩人潦倒的生活之苦和無法釋懷的國難家愁，詩人憂國憂民，為國家破亡憂心如焚。正是這種苦恨使自己白發(fā)增多?！巴！睂懗隽硕鸥ν砟暌虿o奈斷酒，內(nèi)心的悲愁就更難排遣，只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

本詩四聯(lián)全都對仗，一二聯(lián)寫景，三四聯(lián)抒情，情景交融。全詩通過描寫詩人登高所見秋景，觸景生情，抒發(fā)了詩人孤愁、思鄉(xiāng)、年老、多病、憂國、懷才不遇等復(fù)雜感情。

三、課堂小結(jié)1.背誦課文2.完成《優(yōu)佳學案》第80頁，1—4題

四、作業(yè)布置第九課時研讀

臨江仙楊慎導(dǎo)入

二、誦讀有感情的朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，結(jié)合注釋和想象畫面，概括詞的內(nèi)容。上片著力描繪赤壁雄奇之景（繪長江、詠赤壁）下片寫周瑜的豐功偉績，抒發(fā)個人感慨（懷周瑜、傷己身）三、研讀上闋，合作探究赤壁景觀：大江故壘赤壁亂石驚濤千堆雪1、本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象？“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“拍”突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”波濤力量之浩大

運用夸張、比喻、擬人的修辭手法描繪赤壁的雄奇壯麗之景，為下片所追懷的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。（借地勢險要暗寫赤壁之戰(zhàn)的激烈，烘托追懷人物的英雄氣概。）3、“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？江山如畫，一時多少豪杰承上：“江山如畫”表達了詩人熱愛祖國河山的激情啟下：“一時多少豪杰”如畫的江山，正是英雄建功立業(yè)，馳騁征伐之處。由景及人，承上啟下四、作業(yè)布置當堂作業(yè)：1、完成《優(yōu)佳學案》第87頁的第1題、第2題2、課后作業(yè)：完成《優(yōu)佳學案》第86頁的練習第十課時研讀研讀下闕，合作探究1、詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？角度周瑜蘇軾人物形象年齡二三十歲四十多歲借周瑜襯托出一個多愁善感、仕途不平、壯志難酬、悲苦憤懣的白發(fā)愛國老者的形象?；橐鲂腋Ｃ罎M三十喪妻外貌英俊儒雅早生華發(fā)職位東吳都督，被重用團練副使