部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.把握課文內(nèi)容。借助圖片體會(huì)白鷺不同形態(tài)的美。

2.抓住人物的語(yǔ)言，并理解其含義，從而把握文章的中心意思。多元識(shí)字。

3.把握課文內(nèi)容；理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

4.把握重點(diǎn)詞句的意思，從而理解句子的含義，運(yùn)用朗讀、背誦等增加積累。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“一花一鳥總關(guān)情”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文，為什么？

三、復(fù)習(xí)《白鷺》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻

味，給人以美的享受。

2.課文是從哪些方面來(lái)寫白鷺的？

外形（顏色、身段）生活習(xí)性（覓食、棲息）

3.白鷺給作者怎樣的印象？

白鷺是一首精致的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

4.白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。寫法上有什么特點(diǎn)？

首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。

5、詞語(yǔ)搭配

（精巧）的詩(shī)（粉紅）的朱鷺（灰色）的蒼鷺（雪白）的蓑毛（鐵色）的長(zhǎng)喙

（優(yōu)美）的歌（孤獨(dú)）地站立

6、詞語(yǔ)拓展

含有“不”字的四字詞語(yǔ)：美中不足卓爾不群求之不得局促不安

水泄不通出其不意月語(yǔ)拓展攻其不備誨人不倦自強(qiáng)不息

應(yīng)接不暇紋絲不動(dòng)心照不宣

四、復(fù)習(xí)《落花生》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文寫了“我們”一家人從種花生到過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。

2.課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？

作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容。

3.為什么在父親眼里，花生“不好看但很有用”？

這句話中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴

品質(zhì)。父親借花生來(lái)教育孩子們做謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別

人有用的人。這是借物喻人的寫法。

4.最后一段對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二

句寫出了父親的話給“我”的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，

也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深

化了主題。

5.課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫?作者為什么

這樣安排材料？

課文圍繞落花生寫了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這四個(gè)方面的內(nèi)

容，其中“議花生”是詳寫，“種花生、收花生、吃花生”是略寫。作者寫

這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,告訴我們要做

有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，而不是為了談怎樣種花

生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫“議花生”部分。這樣安排詳略

得當(dāng)，使文章主次分明，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。

6、詞語(yǔ)搭配

開(kāi)辟（空地）價(jià)錢（便宜）（鮮紅嫩綠）的果實(shí)（高高）地掛在枝頭

（矮矮）地長(zhǎng)在地上（深深）地印在心上

五、復(fù)習(xí)《桂花雨》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文主要寫了“我”小時(shí)候愛(ài)桂花、搖桂花、收桂花和讀中學(xué)時(shí)賞桂花、帶

桂花等事。

難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么

這樣說(shuō)呢？

2.什么叫“桂花雨”?作者為什么要以《桂花雨》為文章標(biāo)題？

所謂“桂花雨”，就是在桂花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，人們抱著桂花樹使勁地?fù)u，那桂

花紛紛落下就像下雨一樣。因?yàn)楣鸹ㄓ晔橇粼谧髡哂洃浿嘘P(guān)于故鄉(xiāng)以及童年

最美好、最迷人的一個(gè)印象，作者以《桂花雨》為文章標(biāo)題，借描寫桂花雨

表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年時(shí)光的懷念之情。

3、詞語(yǔ)搭配

桂花（盛開(kāi)）（指指點(diǎn)點(diǎn)）地告訴（布滿）陰云（使勁）地?fù)u（紛紛）落下來(lái)

4、詞語(yǔ)擴(kuò)展

AABB式詞語(yǔ):指指點(diǎn)點(diǎn)支支吾吾嘮嘮叨叨沸沸揚(yáng)揚(yáng)躲躲閃閃絮絮叨叨

推推操操忙忙碌碌星星點(diǎn)點(diǎn)明明白白斷斷續(xù)續(xù)端端正正

六、復(fù)習(xí)《珍珠鳥》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇本文敘述了“我”和珍珠鳥從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過(guò)程。

2、詞語(yǔ)搭配

（舒適又溫暖）的巢（茂盛）的法國(guó)吊蘭（深幽）的叢林（笛兒般）的叫聲

（尖細(xì)又嬌嫩）的鳴叫（珍珠似）的白點(diǎn)（細(xì)膩）的絨毛（美好）的境界

（不動(dòng)聲色）地寫

3、詞語(yǔ)擴(kuò)展

“不”字開(kāi)頭的詞語(yǔ)

不動(dòng)聲色不由自主不知所措不可思議不辭而別不堪設(shè)想不甘落后

不遠(yuǎn)萬(wàn)里不翼而飛不拘小節(jié)不遺余力不共戴天

七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地一》

1、復(fù)習(xí)本單元字詞

（1）帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。

（2）請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫錯(cuò)的，應(yīng)注意什么。

2、背誦日積月累《蟬》

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.把握課文內(nèi)容，并通過(guò)平凡的事物感受美。

2.從具體事件中，把握人物形象；通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)；復(fù)

述故事，弄清楚三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

3.把握課文內(nèi)容，了解本課中出現(xiàn)的說(shuō)明方法。

4.了解地道的布局、作用，體會(huì)冀中人民反抗侵略者時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的智慧。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“閱讀要有一定的速度”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文，為什么？

三、復(fù)習(xí)《搭石》

1.課文主題是什么？

課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默

無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。

2.“鄉(xiāng)親們美好的情感”指的是什么?具體體現(xiàn)在哪些方面？

一位孤寡老人家沒(méi)有水，鄰居幫忙往他家挑水，老人家的水缸總是滿滿的，

大家把這種事看成是理所當(dāng)然的事。

3.課文為什么以《搭石》作為題目？

課文以《搭石》為題,是因?yàn)?(1)作者以“搭石”為線素，按”話搭石一擺搭石

一走搭石一贊搭石”的順序敘述了所見(jiàn)所聞;(2)借“任人走，任人踏”的搭石,

贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

四、復(fù)習(xí)《將相和》

1.是什么原因讓他們失和，又是什么原因使他們言歸于好？

是因?yàn)榱H認(rèn)為自己立過(guò)大功卻位于藺相如之下，所以不服.廉頗知道了藺相

如顧全大局，為國(guó)家利益著想,所以負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人和好。

2.你從文中的兩個(gè)主要人物身上學(xué)到了什么品質(zhì)？

藺相如：機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、顧全大局、心胸寬廣、熱愛(ài)國(guó)家。廉頗：英

勇善戰(zhàn)、坦率直爽、以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)必改。

3.藺相如在哪兩件事上立了功？

完璧歸趙、港池之會(huì)。

4.藺相如被封為上卿后，廉頗是怎樣想的？怎樣做的？

廉頗認(rèn)為自己攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功，而藺相如卻只憑一張

嘴，官職就在他之上，很是不服氣，就說(shuō)碰見(jiàn)藺相如會(huì)給他個(gè)下不了臺(tái)。

5.藺相如是怎樣對(duì)待廉頗的不服氣的？

處處回避廉頗，躲著廉頗，不和他發(fā)生正面沖突。

6.結(jié)果如何？

廉頗上門負(fù)荊請(qǐng)罪，倆人和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

五、復(fù)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》

1.題目是“什么比獵豹的速度更快”，開(kāi)頭兩個(gè)自然段為什么卻先寫人和鴕

鳥呢？

作者運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，將大家平時(shí)可能不太熟悉的事物與熟悉的事物

相比較，點(diǎn)明了獵豹是陸地上跑得最快的動(dòng)物。能給人留下深刻的印象，同

時(shí)也激發(fā)了讀者帶著問(wèn)題繼續(xù)讀下去的興趣度。

2.氣式飛機(jī)飛行的高度，聲音傳播的速度大約是1050千米每小時(shí)。這一段

中“大約”一詞能否刪去？為什么？

不能?！按蠹s”表示估計(jì)，不是準(zhǔn)確的數(shù)字，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和

嚴(yán)謹(jǐn)性。如果刪去了，就會(huì)與事實(shí)不符。

3.課文第1至8自然段，每個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么共同的特點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)：每個(gè)自然段的開(kāi)頭都為過(guò)渡句，起著承上啟下的作用。

內(nèi)容：每個(gè)自然段都是介紹一種事物要比另一種事物的速度快。

六、復(fù)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》

說(shuō)說(shuō)課文主題思想：

課文從冀中地道戰(zhàn)的出現(xiàn)原因、地道的式樣及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說(shuō)

明，并對(duì)冀中地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)，熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無(wú)窮智慧和頑強(qiáng)

的斗志。

七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地二》

1、復(fù)習(xí)本單元字詞

(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。

(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫錯(cuò)的，應(yīng)注意什么。

2、背誦日積月累。

3、感嘆時(shí)光易逝的詩(shī)句還有：

少壯不努力，老大徒傷悲。一一漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。-——［唐］顏真卿

明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跑。［明］錢鶴灘

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)把握人物的

特點(diǎn)。

2.在熟讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，并通過(guò)分析具體事件來(lái)把握人物特點(diǎn)。

3.在快速閱讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解文中人物的性格特點(diǎn)。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“民間故事”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文，為什么？

三、復(fù)習(xí)《獵人海力布》

1、說(shuō)說(shuō)課文寫了海力布的哪幾件事？

寫了海力布救白蛇、得寶石、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。

2、主題思想：

這是一個(gè)民間故事，講述了獵人海力布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自

己，變成一塊石頭的故事。贊頌了海力布熱心助人、舍己為人的高貴品質(zhì)。

3、海力布明明知道，要是把鳥兒的話說(shuō)出來(lái)，自己就會(huì)變成石頭，為什么

他還是把鳥兒的話告訴鄉(xiāng)親們呢？

答：因?yàn)楹ＡΣ贾雷约翰话寻峒业脑蛘f(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的?！币?/p>

救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己”，所以他下定決心把鳥兒的話告訴鄉(xiāng)親們。

四、復(fù)習(xí)《牛郎織女（一）》

1.讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事。

答：文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來(lái)在老牛

的幫助下，與織女相識(shí)、結(jié)婚的故事。

2.牛郎和老牛是怎么相處的？

答：牛郎每天放牛，和老牛很親密，他把老牛照看得很細(xì)致、周到，還會(huì)把

看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，老牛也好像全了解牛郎的話。牛郎被哥嫂趕出

家后，就和老牛相依為命。

3.牛郎和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

答：牛郎和織女是在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)的。織女與其他仙女偷偷下凡，來(lái)到

湖里洗澡。牛郎按老牛的指示來(lái)到湖邊，拿走了織女的衣服，等織女上岸，

借機(jī)認(rèn)識(shí)了織女。

五、復(fù)習(xí)《牛郎織女（二）》

1、來(lái)自于神話故事的成語(yǔ)：精衛(wèi)填海愚公移山開(kāi)天劈地火眼金睛八

仙過(guò)海

2、形容非常生氣的成語(yǔ)：怒發(fā)沖冠、暴跳如雷、怒不可遏、惱羞成怒、勃

然大怒、火冒三丈、怒氣沖沖、咬牙切齒

3、我國(guó)的主要傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)端午節(jié)七夕節(jié)中秋

節(jié)重陽(yáng)節(jié)

六、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地三》

1、復(fù)習(xí)本單元字詞

（1）帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。

（2）請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫錯(cuò)的，應(yīng)注意什么。

2、背誦日積月累。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。通過(guò)重點(diǎn)句子的賞析，把握作者的愛(ài)國(guó)

情感。

2.在朗讀的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情感。

3.在把握詳細(xì)描寫的基礎(chǔ)上感受祖國(guó)文化的魅力，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任

感和使命感。

4.通過(guò)多種方式的綜合應(yīng)用讀出感情。通過(guò)理解詞語(yǔ)的含義來(lái)把握詞語(yǔ)的情

感色彩。通過(guò)多讀、多記的方式擴(kuò)大積累。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“為什么我的眼里常含淚水”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文，為什么？

三、復(fù)習(xí)《古詩(shī)三首》

說(shuō)說(shuō)每首古詩(shī)的主題思想：

《示兒》是詩(shī)人臨終前寫給兒子的一首詩(shī)，詩(shī)人痛惜自己無(wú)法親眼看到國(guó)家

統(tǒng)一，希望兒子以后家祭的時(shí)候能將這一好消息告訴自己，表達(dá)了他渴望收

復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。

《題臨安邸》描寫了詩(shī)人對(duì)茍且偏安、一味尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人們的諷刺和

憤慨，以樂(lè)景寫哀情，表達(dá)了詩(shī)人的憤激之情。

《己亥雜詩(shī)》寫了詩(shī)人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感痛心，希望巨

大的社會(huì)變革迅速到來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠

廣納人才的渴望。

四、復(fù)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》

1、課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？

答：初升的太陽(yáng)，奔騰的黃河，騰躍的蛟龍，嘯鳴的乳虎，展翅試飛的鷹隼,

珍奇的花蕾，剛磨好的寶劍。

2、少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)系？

答：少年中國(guó)就像中國(guó)少年一樣，生機(jī)勃勃，充滿活力，正處于蓬勃發(fā)展之

中，擁有光輝的未來(lái)；中國(guó)少年也如同發(fā)展的少年中國(guó)，敢想敢做，前途無(wú)

限。少年中國(guó)只有在中國(guó)少年的帶領(lǐng)下，才能明智、富足、強(qiáng)盛、獨(dú)立、自

由、進(jìn)步。

五、復(fù)習(xí)《圓明園的毀滅》

1.課文從哪幾方面介紹了昔日的圓明園？

答：（1）圓明園的位置與總體布局：（2）圓明園的種種景點(diǎn)，突出它在園林

建筑上的杰出成就：（3）圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出它的文

化藝術(shù)價(jià)值。

2.課文主要表達(dá)了怎樣的情感？

答：課文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者野蠻、無(wú)恥行徑

的無(wú)比痛恨之情。

3.課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的

輝煌？

答：課文用較大篇幅寫圓明園的過(guò)去是為了讓讀者了解這座藝術(shù)的園林，作

者運(yùn)用對(duì)比的手法反應(yīng)出被毀前后的不同，給讀者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，圓明園

昔日何等的好看，越是被寫得完美，世人對(duì)被毀的圓明園就越是痛心。不但

用對(duì)比寫出了差距，更反應(yīng)出了破壞者對(duì)我們國(guó)家歷史寶物的殘忍破壞，反

應(yīng)出當(dāng)時(shí)的殘忍，也反映出當(dāng)時(shí)人們的懦弱無(wú)能反抗。從而引起讀者的共鳴,

增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷

程，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。

六、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地四》

1、復(fù)習(xí)本單元字詞

(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。

(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫錯(cuò)的，應(yīng)注意什么。

2、背誦日積月累。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3.在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解重點(diǎn)句子把握說(shuō)明方法。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“說(shuō)明文以'說(shuō)明白了'為成功”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文，為什么？

三、復(fù)習(xí)《太陽(yáng)》

1、課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)？

答：（1）距離遠(yuǎn)；（2）體積大；（3）溫度高

2、太陽(yáng)對(duì)人類有哪些作用？

答：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

（1）太陽(yáng)給地球帶來(lái)光明和溫暖，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)植物。

⑵沒(méi)有太陽(yáng)，我們就沒(méi)有吃的穿的，也沒(méi)有煤炭。

⑶云、雨、雪、風(fēng)的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。

（4）太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。

3、課文主要采用什么說(shuō)明方法？

主要采用舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

4、詞語(yǔ)搭配:

（吸收）熱量（治療）疾病

（密切）的關(guān)系（美麗可愛(ài)）的世界

四、復(fù)習(xí)《松鼠》

1、說(shuō)說(shuō)課文主題：

本文以生動(dòng)傳神的描寫及準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的說(shuō)明，介紹了松鼠漂亮的外形、馴良

的性格和乖巧的行為，突出表現(xiàn)了松鼠討人喜愛(ài)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)松鼠

的喜愛(ài)之情。

2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來(lái)。

答：（1）外形特征一一漂亮。松鼠面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四

肢輕快，尾巴上翹。

⑵性格特征一一馴良。松鼠有固定的活動(dòng)范圍和自己的活動(dòng)時(shí)間，不打擾人

們的生活。

⑶行為特征一一乖巧。松鼠聰明有智慧，行動(dòng)輕快敏捷。松鼠搭窩時(shí)精心考

究，搭出的窩既堅(jiān)實(shí)又舒適。

⑷生活習(xí)性一一潔凈。松鼠會(huì)用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜

溜、干干凈凈的。

3、詞語(yǔ)搭配：

面容（清秀）身體（矯?。┧闹ㄝp快）（玲瓏）的面孔

（晴朗）的夏夜（強(qiáng)烈）的日光

五、復(fù)習(xí)習(xí)作例文《鯨、風(fēng)向袋的制作》

1.課文介紹鯨，為什么要先寫象呢？

這里作者運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，把不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由

象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來(lái)說(shuō)明鯨之龐大。這樣寫，給人留下

了鮮明的印象。

2.課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨？

從鯨的外形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性四個(gè)方面介紹了鯨。

3.文章從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？

從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

六、復(fù)習(xí)本單元字詞

(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。

(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫錯(cuò)的，應(yīng)注意什么。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3.注重把握細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文，為什么？

三、復(fù)習(xí)《慈母情深》

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

答：本文主要寫了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢

讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。

2、邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。

答：文中對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，集中體現(xiàn)了“慈母情深”，同時(shí)

反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出“我”對(duì)母親的愛(ài)。

四、復(fù)習(xí)《父愛(ài)之舟》

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？哪個(gè)場(chǎng)景給你的

印象最深。

答：①賣繭給“我”買枇杷吃：②搖船送“我”上學(xué)；

③住旅館想為“我”加錢換房間；④廟會(huì)上給“我”買豆腐腦；

⑤回家為“我”糊萬(wàn)花筒：⑥雨雪天背“我”上學(xué)；

⑦替“我”鋪床；⑧在船上為“我”縫補(bǔ)棉被。

2.讀下面的句子，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

(1)這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架

的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。(“新滋味”指的是什

么？)

答：“新滋味”是心酸的滋味，指“我”感受到了父親為供“我”上學(xué)湊錢

的艱難，感受到了父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，感受到了“我”肩上責(zé)任的沉重。

(2)我是什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫出來(lái)就

好了！(從這句話中，你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣的情感？)

作者認(rèn)為自己的詞句不夠形容深沉的父愛(ài)，其中句子中“載”一詞把父愛(ài)具

體化更生動(dòng)形象地描繪出父愛(ài)的深沉。這個(gè)句子充分地表達(dá)了作者對(duì)父親的

無(wú)限感激之情。

3.課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理解。

這條小漁船是文章的線索。父親搖著姑爹的小漁船把“我”帶到一個(gè)個(gè)人生

的驛站，作為一個(gè)情感載體，這條船承載了父親的愛(ài)與無(wú)盡的期望，也承載

了“我”對(duì)父親的無(wú)限感激之情。以“父愛(ài)之舟”為題，緊扣主題，突出了

父愛(ài)的偉大。

4、詞語(yǔ)擴(kuò)展：

ABAC式：人山人海若隱若現(xiàn)患得患失

探頭探腦載歌載舞徹頭徹尾知己知彼

自暴自棄繪聲繪色傾國(guó)傾城盡善盡美

五、復(fù)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》

1、當(dāng)巴迪寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？巴迪有什么反應(yīng)？父親是

怎樣評(píng)價(jià)的？巴迪有什么反應(yīng)？

答：母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，巴迪的反應(yīng)是“得意揚(yáng)揚(yáng)”；父親的評(píng)價(jià)

是“糟糕透了”，巴迪的反應(yīng)是“痛哭起來(lái)”

2、巴迪長(zhǎng)大后，是如何看待父母的愛(ài)的？

答：成年以后，巴迪越來(lái)越體會(huì)到父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己的成長(zhǎng)

中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”

則時(shí)常提醒巴迪“小心，注意，總結(jié)，提高”。巴迪不僅認(rèn)識(shí)到“精彩極了”

和“糟糕透了”這兩種看起來(lái)截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而

且認(rèn)識(shí)到它們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)一一那就是愛(ài)。

六、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地六》

1、復(fù)習(xí)本單元字詞

(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。

(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫錯(cuò)的，應(yīng)注意什么。

2、背誦日積月累。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3.抓住景物描寫，體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的作者的思想感情。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“四時(shí)景物皆成趣”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文，為什么？

三、復(fù)習(xí)《古詩(shī)詞三首》

1.《山居秋暝》：詩(shī)中明確寫有浣女漁舟，詩(shī)人為什么下筆說(shuō)是“空山”？

大概詩(shī)人來(lái)到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常

寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，

但聞人語(yǔ)響”

2.《楓橋夜泊》：詩(shī)人看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？

詩(shī)人看到了漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得

漆黑；聽(tīng)到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有幾只烏鴉驚叫起來(lái)，寒山寺的鐘聲；感覺(jué)到氣溫更

低了，霜飛滿天，寒氣襲人……

3.《長(zhǎng)相思》：你從“身向榆關(guān)那畔行”讀懂了什么？

點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是“身”向榆關(guān)，那也就暗示出“心”

向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況?！澳桥稀?/p>

一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行“榆關(guān)”是無(wú)可奈何的。

4.說(shuō)說(shuō)每首古詩(shī)的主題。

四、復(fù)習(xí)《四季之美》

1.課文是按照什么順序來(lái)寫的？

作者是按照時(shí)間順序，從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)來(lái)寫的。

2.歸鴉為什么用點(diǎn)點(diǎn)？大雁為什么用成群結(jié)隊(duì)？蟲鳴為什么用聽(tīng)？

烏鴉數(shù)量不多，且分布散亂，所以用點(diǎn)點(diǎn)，這是視覺(jué)描寫。

大雁南飛，成群結(jié)隊(duì)，這樣寫比較真實(shí)可感。這是視覺(jué)描寫。

夜幕降臨后，看不到蟲子，但是可以聽(tīng)到叫聲，這是聽(tīng)覺(jué)描寫，這樣寫符合

常理。

3.作者運(yùn)用了什么描寫方法寫出了對(duì)冬天早晨的贊美？

運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法既寫出了冬天早晨的三種情況下的不同美景，又

點(diǎn)出了自己的喜愛(ài)與贊美之情，容易讓人產(chǎn)生豐富的想象。

五、復(fù)習(xí)《鳥的天堂》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了

傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的景象。

2.“我們”在什么時(shí)間出游？你是從哪里看出來(lái)的？

“我們”出游的時(shí)間是傍晚。“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落下了

山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間。

3.作者在文章第一部分里寫“'鳥的天堂'里沒(méi)有一只鳥”，在文章的結(jié)尾

時(shí)又說(shuō)：“那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　边@樣寫有什么巧妙的用心？

這樣寫文章前后照應(yīng)，更加突出了作者對(duì)鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美。

六、復(fù)習(xí)《月跡》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇課文記敘了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過(guò)程。

2.當(dāng)奶奶告訴孩子們?cè)铝辽嫌泄鸹鋾r(shí)，孩子們都有什么反應(yīng)？

孩子們先是驚詫，一會(huì)兒，身臨其境。好像到了無(wú)比美妙的境界，似乎自己

就在月中，月桂就是院子中間的那棵桂樹。

3.后來(lái)孩子們又在院子里的什么地方找到了月亮？

我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)逆@刃上找到了。

4.奶奶是--個(gè)怎樣的人物形象？

奶奶對(duì)生活充滿激情，是一一個(gè)童心未泯的人。同時(shí)，奶奶也是一一位高明的

教育家。她注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注外界，探索自然，善于調(diào)解孩子們之間的矛盾,

善于引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美。

七、復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地七》

1、復(fù)習(xí)本單元字詞

(1)帶學(xué)生讀本單元課文中帶拼音的詞語(yǔ)。

(2)請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為本單元的生字中那些是容易寫錯(cuò)的，應(yīng)注意什么。

2、背誦日積月累。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫。

2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3.弄清文章的順序，品味重點(diǎn)句子，感受作者所表達(dá)的“讀書是我生命中最

大的快樂(lè)”的情感。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語(yǔ)文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、弄清本單元課文的專題是“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文，為什么？

三、復(fù)習(xí)《古人談讀書》

1.朱熹的讀書方法“三到”具體指的是什么？

三到：指的是心要悟到，眼要看到，口要讀到。心悟指思考，只有“悟”-

一反復(fù)品味，才能理解書中精義；眼要仔細(xì)看，才能全面準(zhǔn)確地記住知識(shí)；

嘴要讀出聲來(lái)，以便調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的綜合作用，增強(qiáng)記憶，幫助理解。這

三個(gè)