文學理論與文本互證

高三年級一輪復習示范課暨模底測試學科總結(jié)分析會普通高中畢業(yè)班摸底測試試卷講評課——現(xiàn)代文閱讀Ⅱ·文學理論與文本互證學習目標：

通過講評摸底測試現(xiàn)代文閱讀Ⅱ第9題及其他有關(guān)題目，總結(jié)文學理論與文本互證類題型的答題方法。學習目標學習重難點：

掌握文學理論與文本互證類題型的答題方法并學會靈活運用?！?025屆普通高中畢業(yè)班摸底測試】9．材料二中用“‘戲劇題材’與‘戲劇性筆法’入手”的評語來評價陳彥的小說創(chuàng)作，請結(jié)合材料一具體分析。（6分）考題回顧考情分析9．材料二中用“‘戲劇題材’與‘戲劇性筆法’入手”的評語來評價陳彥的小說創(chuàng)作，請結(jié)合材料一具體分析。（6分）當你在考場上看到這道題，你的疑惑是？考情分析欽州三中高三（3）班第9題考情分析得分人數(shù)均分得分原因失分原因612.331.能從小說的選材和主題的角度答到“戲劇題材”的體現(xiàn)；2.能從小說情節(jié)的角度答到“戲劇性筆法”的體現(xiàn)。1.答題不規(guī)范，不會從“戲劇題材”“戲劇性筆法”兩方面來答題；2.對“戲劇性筆法”的內(nèi)涵不理解，導致答題角度不清，答案單一，只會答“結(jié)局具有戲劇化”；3.答題籠統(tǒng)，結(jié)合文本一的分析不到位；4.沒有文體勾連意識，只答小說的術(shù)語，或只答戲劇的術(shù)語。52493621611203總計49高考考向年份卷別材料出處題干表述2022全國甲卷文本一：王愿堅《支隊政委(節(jié)選)》文本二：[美]哈里森·索爾茲伯里《長征：前所未聞的故事(節(jié)選)》9.這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。(6分)2022新高考Ⅰ卷馮至《江上》9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。(6分)2021新高考Ⅱ卷文本一：廢名《放猖》文本二：廢名《莫須有先生教國語》9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”談談文本一是如何實踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。（6分）2021教育部八省聯(lián)考文本一：金克木《國文教員》文本二：金克木《國文教員》自評片段8.作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結(jié)合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。（4分）2020新高考Ⅰ卷[美]海明威《越野滑雪》

9.海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說:“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（6分）2019全國卷Ⅰ魯迅《理水（節(jié)選）》9.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）2018全國卷Ⅰ阿成《趙一曼女士》5.小說中趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。（6分）2018全國卷Ⅱ老舍《有聲電影》6.小說運用多種手法已取得語言的幽默效果，請從文中舉出三處手法不同的例子，并簡要分析。（6分）2018全國卷Ⅲ劉慈欣《微紀元（節(jié)選）》6.結(jié)合本文，談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關(guān)系。（6分）1.選材上：突破對單一文本的考查，選文多以群文閱讀的形式出現(xiàn)；突破對單一文體的考查，選文多涉及到兩種不同的文體。2.命題上：比較類題型：或是比較同一內(nèi)容不同文體之間創(chuàng)造出的藝術(shù)效果差異，或是比較同一內(nèi)容改寫前后的藝術(shù)效果差異。互證類題型：命題人把中外某個文學理論、某種文藝思潮或者某位名人的觀點嵌入題干，把它們作為理論支架引導學生理解文本，從而要求學生‘據(jù)理解文’”，以此強化理論與文本的互證。高考考向試卷講評9．材料二中用“‘戲劇題材’與‘戲劇性筆法’入手”的評語來評價陳彥的小說創(chuàng)作，請結(jié)合材料一具體分析。（6分）戲劇題材（素材）：以戲曲、戲人為主要描寫對象，出現(xiàn)“戲劇元素”，如“臥魚”“秦腔吹火”等秦腔“絕活”。試卷講評9．材料二中用“‘戲劇題材’與‘戲劇性筆法’入手”的評語來評價陳彥的小說創(chuàng)作，請結(jié)合材料一具體分析。（6分）戲劇性筆法（手法）：①人物上：通過“臥魚”、“吹火”等戲劇動作刻畫人物形象，表現(xiàn)茍存忠對技藝精益求精，以及對戲劇的熱愛與傳承。

②情節(jié)上：李慧娘“連珠火”嚴懲惡人，戲中人李慧娘和演戲人茍存忠均溘然離世，戲劇沖突與小說高潮相交匯，結(jié)局呈現(xiàn)出人意料的效果。

③主題上：通過秦腔人茍存忠對傳統(tǒng)戲劇秦腔的熱愛與傳承的故事，來觀照戲劇的當代境遇以及對傳統(tǒng)文化的堅守與傳承。

④敘事視角上：旁觀者易青娥對茍師父表演的觀察、分析和體會，類似戲劇的旁白，使讀者能更全面地了解小說的主要人物茍存忠?guī)煾?，更能突出小說的主題。

方法總結(jié)1.審題——①找出文學理論的關(guān)鍵詞②理解文學理論的內(nèi)涵③明確答題的角度

④調(diào)動積累，找到不同文體之間的聯(lián)系2.答題——①扣住文本內(nèi)容來答題②扣住文學理論來答題文體意識文學理論與文本互證類題型答題方法考情分析下面的答案失分的原因是？1.答題不規(guī)范，不會從“戲劇題材”“戲劇性筆法”兩個方向來答題；2.籠統(tǒng)地答“戲劇題材”/“戲劇性筆法”，結(jié)合文本一的分析不到位；3.對“戲劇性筆法”的內(nèi)涵不理解，導致答題角度不清，答案單一；4.沒有文體勾連意識，只答小說的術(shù)語，或只答戲劇的術(shù)語。

練習鞏固文本一：契訶夫《橫禍》文本二：摘編自戴晶鈺、沙麗娜《夜空里的繁星—淺析契訶夫小說的戲劇化》結(jié)合文本二內(nèi)容，請簡要分析《橫禍》的戲劇化魅力的具體表現(xiàn)。請同學們分小組進行討論，下面的答案你會給多少分？說明理由。文本一：契訶夫《橫禍》文本二：摘編自戴晶鈺、沙麗娜《夜空里的繁星—淺析契訶夫小說的戲劇化》練習鞏固結(jié)合文本二內(nèi)容，請簡要分析《橫禍》的戲劇化魅力的具體表現(xiàn)。①人物語言與心理描寫呈現(xiàn)出戲劇“對白”與“獨白”的特點。通過“對白”與“獨白”，展現(xiàn)出“我”的憤懣、煩躁、怯弱等心理、性格特點，勾畫出那些花天酒地、縱情聲色者的放浪、無恥。②人物語言呈現(xiàn)出戲劇語言的動作性。“我”的斥罵、懇求、最后通牒與對方的命令、辯駁這些語言交鋒，起到聯(lián)結(jié)場景、推動情節(jié)、揭示性格、塑造人物等多方面的作用。④故事場景呈現(xiàn)具有舞臺性，時空高度濃縮化。小說將情節(jié)主干安排在某夜一處公寓中，并延伸至一個月后的銀行。場景高度集中且有連續(xù)性，轉(zhuǎn)換自然，人物數(shù)量少，情節(jié)緊湊而有波瀾。③故事情節(jié)展現(xiàn)出激烈的矛盾沖突，結(jié)局出人意料。“我”睡覺時被隔壁房間吵醒，而后與對方展開激烈的語言交鋒，但最后沒想到對方是銀行經(jīng)理，把“我”開除了。文本：畢飛宇《青衣》2.戲劇化小說在故事情節(jié)、人物形象、語言、主題、敘述方式和敘述視角等方面都有獨特之處。有人評價畢飛宇的《青衣》“為人設戲，以戲?qū)懭恕?。請結(jié)合本文進行分析（6分）練習鞏固方法