第24課《寓言四則》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第24課《寓言四則》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀四則寓言，理解故事內(nèi)容，積累文言詞匯，提高文言文閱讀理解能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析寓言中人物的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫人物的方法。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)合作探究的方式，讓學(xué)生深入理解寓言所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考寓言對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，感受古代文化的魅力。

2.讓學(xué)生從寓言中汲取智慧，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，明白為人處世的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解四則寓言的故事情節(jié)和寓意，積累文言詞匯。

2.分析寓言中人物的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫人物的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生深入探究寓言所蘊(yùn)含的哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考和應(yīng)用。

2.幫助學(xué)生理解古代文化背景對(duì)寓言創(chuàng)作的影響，體會(huì)寓言的文化價(jià)值。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都聽過(guò)哪些寓言故事呢？（請(qǐng)學(xué)生分享自己聽過(guò)的寓言故事）這些寓言故事往往簡(jiǎn)短卻富有深意，能給我們帶來(lái)很多啟示。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四則古代寓言，看看它們又能給我們帶來(lái)哪些智慧。

（二）作者及作品簡(jiǎn)介

1.《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》出自《伊索寓言》。伊索是古希臘著名的寓言家，他生活在公元前6世紀(jì)，善于通過(guò)動(dòng)物的故事來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性的弱點(diǎn)。

2.《穿井得一人》出自《呂氏春秋》?！秴问洗呵铩肥菓?zhàn)國(guó)末期呂不韋組織門客編寫的一部雜家著作，它融合了先秦諸子百家的思想，內(nèi)容豐富多樣。

3.《杞人憂天》出自《列子》。《列子》相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期列御寇所著，書中包含了許多富有哲理的故事和思想。

（三）誦讀寓言

1.學(xué)生自由誦讀四則寓言，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文言文的節(jié)奏和韻律。

2.教師針對(duì)學(xué)生誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的字音、斷句等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，例如“赫拉（hèl?。?舍（shě）然”等字音，以及一些句子的正確斷句方法。

3.教師范讀，學(xué)生聽讀，進(jìn)一步體會(huì)文言文的韻味，并思考每則寓言的大致內(nèi)容。

（四）解讀寓言

1.小組合作，結(jié)合課下注釋和工具書，翻譯四則寓言的內(nèi)容，要求逐字逐句準(zhǔn)確翻譯，并理解故事的情節(jié)發(fā)展。

-對(duì)于《赫爾墨斯和雕像者》，引導(dǎo)學(xué)生理解赫爾墨斯的自高自大以及他在得知自己的雕像價(jià)格低廉后的尷尬和失落，思考這則寓言對(duì)那些愛慕虛榮、自命不凡的人的諷刺。

-在解讀《蚊子和獅子》時(shí)，讓學(xué)生分析蚊子的勇敢和輕敵，以及獅子的驕傲自大，體會(huì)這則寓言所傳達(dá)的“驕兵必?cái)?以及“小人物也能戰(zhàn)勝大人物，但要保持清醒頭腦”的道理。

-解讀《穿井得一人》，幫助學(xué)生理解因傳播不實(shí)信息導(dǎo)致誤解的情況，強(qiáng)調(diào)在獲取和傳播信息時(shí)要謹(jǐn)慎核實(shí)的重要性。

-對(duì)于《杞人憂天》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杞人的無(wú)端憂慮以及他在得到開導(dǎo)后的釋然，思考這則寓言對(duì)那些過(guò)度擔(dān)憂、庸人自擾的人的警示。

2.每組選派一名代表，展示小組翻譯和理解的結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，如文言實(shí)詞“之"其”“于"等的不同用法，以及一些古今異義詞，如“聞”（古義：聽到；今義：用鼻子嗅）、“走"（古義：跑；今義：步行）等。

（五）分析人物形象

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧四則寓言中的人物（赫爾墨斯、蚊子、杞人等），分析他們的性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)。

-赫爾墨斯：自高自大、愛慕虛榮，他通過(guò)詢問(wèn)自己雕像的價(jià)格來(lái)試探自己在人間的地位，結(jié)果卻遭到了無(wú)情的打擊。

-蚊子：勇敢但輕敵，它敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)大的獅子，但在戰(zhàn)勝獅子后卻因得意忘形而被蜘蛛網(wǎng)粘住。

-杞人：無(wú)端憂慮、庸人自擾，他整天擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)，地會(huì)陷下去，卻沒(méi)有任何實(shí)際的依據(jù)。

2.讓學(xué)生思考這些人物形象是如何通過(guò)作者簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫出來(lái)的，例如通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫方式。

-在《赫爾墨斯和雕像者》中，通過(guò)赫爾墨斯的三次詢問(wèn)（“值多少錢？”“赫拉的雕像值多少錢？"我的雕像值多少錢？”）以及他聽到價(jià)格后的反應(yīng)（“他看見自己的雕像，心想自己身為神使，又是宙斯的兒子，身份高貴，雕像價(jià)格應(yīng)該很高，可是沒(méi)想到只值這么點(diǎn)錢，心里很不是滋味。"）生動(dòng)地刻畫了他的自高自大和愛慕虛榮。

-《蚊子和獅子》中，通過(guò)蚊子的語(yǔ)言（“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是，你到底有哪些方面比我強(qiáng)呢？”）和動(dòng)作（“蚊子吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。"）刻畫了它的勇敢和輕敵。

-《穿井得一人》通過(guò)眾人的傳播過(guò)程（“有聞而傳之者：‘丁氏穿井得一人?！瘒?guó)人聞之，問(wèn)其故，丁氏曰：‘得一人之使，非得一人于井中也?！保w現(xiàn)了人們?cè)讷@取和傳播信息時(shí)的草率和不嚴(yán)謹(jǐn)。

-《杞人憂天》通過(guò)杞人的憂慮（“杞人憂天，憂天地崩墜，身無(wú)所寄，廢寢忘食。"）和得到開導(dǎo)后的反應(yīng)（“其人舍然，喜形于色，曰：‘噫！此真可謂大善矣?！保┛坍嬃怂臒o(wú)端憂慮和庸人自擾。

（六）探究寓意

1.小組合作探究，思考每則寓言所蘊(yùn)含的道理，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論。

-對(duì)于《赫爾墨斯和雕像者》，寓意為：愛慕虛榮、自高自大的人往往會(huì)遭到別人的輕視和嘲笑。在生活中，我們應(yīng)該保持謙虛的態(tài)度，不要過(guò)于看重自己的地位和榮譽(yù)。

-《蚊子和獅子》的寓意是：驕兵必?cái)。∪宋镆材軕?zhàn)勝大人物，但要保持清醒頭腦，不要被勝利沖昏頭腦。比如在學(xué)習(xí)和工作中，我們可能會(huì)在某個(gè)方面取得一些成績(jī)，但不能因此而驕傲自滿，要繼續(xù)努力，保持警惕。

-《穿井得一人》的寓意是：獲取和傳播信息要謹(jǐn)慎核實(shí)，不要輕信謠言，更不要隨意傳播不實(shí)信息。在信息爆炸的時(shí)代，我們每天都會(huì)接收到大量的信息，要學(xué)會(huì)甄別和篩選，避免被虛假信息誤導(dǎo)。

-《杞人憂天》的寓意是：不要做無(wú)謂的擔(dān)憂，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。有些人總是擔(dān)心一些不太可能發(fā)生的事情，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，我們應(yīng)該把精力放在解決實(shí)際問(wèn)題上。

2.每組選派一名代表，匯報(bào)小組討論的結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考寓言的寓意，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去理解和應(yīng)用這些道理。

（七）拓展延伸

1.讓學(xué)生回憶自己在生活中遇到的類似情況，是否有過(guò)像赫爾墨斯一樣愛慕虛榮、像蚊子一樣輕敵、像杞人一樣無(wú)端憂慮或者像傳播不實(shí)信息的人那樣的經(jīng)歷。請(qǐng)學(xué)生分享自己的故事，并結(jié)合寓言的寓意進(jìn)行反思。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己是寓言中的某個(gè)角色，會(huì)如何改變故事的發(fā)展。例如，如果自己是赫爾墨斯，在得知自己雕像價(jià)格低廉后，會(huì)怎么做？如果自己是蚊子，在戰(zhàn)勝獅子后，會(huì)如何避免被蜘蛛網(wǎng)粘住？通過(guò)這種方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解和應(yīng)用。

（八）課堂小結(jié)

1.回顧四則寓言的故事情節(jié)、人物形象和寓意，強(qiáng)調(diào)寓言作為一種文學(xué)體裁，它通過(guò)簡(jiǎn)短的故事傳達(dá)深刻的道理，對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)具有重要的啟示作用。

2.總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括文言文閱讀能力的提高、對(duì)寓言的理解和分析能力等方面，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持對(duì)文言文和寓言的學(xué)習(xí)熱情。

（九）課后作業(yè)

1.背誦四則寓言，并錄制自己背誦的音頻或視頻發(fā)送給老師。

2.選擇其中一則寓言，根據(jù)自己的理解重新編寫故事，要求在保持原寓意的基礎(chǔ)上，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。

3.收集其他古代或現(xiàn)代的寓言故事，閱讀并分析它們的寓意和人物形象，下節(jié)課進(jìn)行分享。

五、板書設(shè)計(jì)

（一）整體板書

寓言名稱人物形象寓意

《赫爾墨斯和雕像者》自高自大、愛慕虛榮愛慕虛榮、自高自大的人往往會(huì)遭到別人的輕視和嘲笑

《蚊子和獅子》勇敢但輕敵驕兵必?cái)?，小人物也能?zhàn)勝大人物，但要保持清醒頭腦

《穿井得一人》傳播不實(shí)信息者草率、不嚴(yán)謹(jǐn)獲取和傳播信息要謹(jǐn)慎核實(shí)，不要輕信謠言，更不要隨意傳播不實(shí)信息

《杞人憂天》無(wú)端憂慮、庸人自擾不要做無(wú)謂的擔(dān)憂，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題

（二）重點(diǎn)內(nèi)容板書

1.文言詞匯積累

|詞匯|釋義|例句|

|--|--|--|

|之|助詞，的；代詞，他、她、它；主謂之間取消句子獨(dú)立性等|赫爾墨斯和雕像者：“之"字有多種用法，如“神使赫耳墨斯的雕像”中的“之"為助詞，的；“聞其聲，不見其人”中的“之"為代詞，他（她、它）；“吾之愛子，為吾之所用”中的“之"為主謂之間取消句子獨(dú)立性|

|其|代詞，他（她、它）的；語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)、猜測(cè)等|蚊子和獅子：“其”字用法多樣，如“蚊子看到獅子的鼻子"中的“其”為代詞，他（她、它）的；“其能有幾人？"中的“其”為語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)|

|于|在；對(duì)于；向；比等|穿井得一人：“于"字用法多樣，如