信息技術視域下初中地理核心素養(yǎng)培育的策略探究

將信息技術運用到初中地理教學中，不但能豐富課堂教學手段，優(yōu)化課堂教學結構，激發(fā)學生學習興趣，而且能拓寬學生的知識面，啟發(fā)學生的想象力，完善課堂結構，提高地理課堂的教學效率。地理教師應當把握好地理教學與信息技術的融合方式及融合程度，利用信息技術呈現(xiàn)教學素材，為新時代地理素質教育的發(fā)展提供實踐經驗。一、初中地理學科核心素養(yǎng)培育中應用信息技術的作用1.激發(fā)學生興趣，鞏固知識點地理教學與信息技術的整合能夠充分發(fā)揮信息技術的主要功能，通過視頻、圖像、課件等的展示，帶給學生與傳統(tǒng)黑板課堂完全不一樣的體驗，能夠全面調動學生視、聽、說、觸等多器官產生聯(lián)動作用，發(fā)揮多媒體、數(shù)字課堂、互聯(lián)網資源的作用，讓地理課堂更加生動形象。同時，將信息教學融入地理教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習地理的積極性，并且能夠通過圖文并茂的知識呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，繼而更好地參與到課堂當中。2.化抽象為具體，完善課堂結構地理教學與信息技術的整合可以將抽象的知識點化為更加具體的知識點，促進學生的理解進度，更好地提升整個課堂的教學效率。地理學科中的各種地貌知識教學在信息技術配合下，可以快速地、圖文并茂地呈現(xiàn)在學生面前，給平原、山地、丘陵、盆地等都配上與其意境一致的畫面，讓學生快速融入該地形的氛圍中，增進理解。地理學科中的地球知識可以在信息技術的幫助下更加形象地呈現(xiàn)，讓學生了解地球發(fā)展的過程與演進情況，并用多媒體呈現(xiàn)分層詳細剖析，學生可以快速獲取有效的學習信息，更好地理解地理核心知識，從而實現(xiàn)海量教學資源的整合，完善地理課堂結構。3.擴展教學面，促進教學資源共享在地理教學中應用信息技術發(fā)展線上教學可以促進教學資源共享。線上教學與課堂教學相比，可以涉及的知識面更廣。地理是一門博大精深的課程，其人文性較強，涉及內容較多，傳統(tǒng)課堂教學傳播的知識非常有限，而信息技術教學能整合全網的地理教學資源，方便教師進行內容擴展，也方便學生進行課外延伸，充分發(fā)揮線上優(yōu)質內容的作用，能促進學生增長見識、開闊眼界，提升地理綜合素質。在教學資料、材料、作業(yè)、練習題和案例等方面，線上教學的資源共享具有顯著優(yōu)勢，能夠通過互聯(lián)網和軟件的篩選，加上教師自身的專業(yè)性，快速便捷地找到和應用更適合當前教學情況的針對性地理教學資源。二、信息技術視域下初中地理核心素養(yǎng)培育策略1.利用信息技術展示教學素材，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力初中地理教學過程中，教師應充分應用信息技術展示各種教學素材，幫助學生通過觀看和理解教學中插入的課件圖片、文字和視頻加深對教材的領悟，并培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。同時，應當通過信息技術與地理學科的結合展示教材中抽象的內容，以抽象與具體事物的接觸點作為引子，全面融入對教材內容的多方位詮釋，讓學生能夠從多個角度理解地理知識，并且在這個過程中訓練自己的發(fā)散思維能力，使他們懂得如何進行綜合思考。此外，教師還應充分發(fā)揮互聯(lián)網資料周密翔實的優(yōu)勢，對書本內容中的重點和難點知識進行詮釋，并搜索適合學生進行深度思考的地理話題，以此作為討論的對象或是辯論的主題供學生學習討論。依托信息技術，教師也可以更好地進行精細化講解或者組織其他的地理教學活動。例如，在進行《中國的自然環(huán)境》這一章節(jié)教學時，教師可以通過互聯(lián)網資料整合呈現(xiàn)和線上資源分享帶領學生更好地認識中國不同地區(qū)的地形、地貌、氣候、自然資源情況，通過給學生觀看西藏地區(qū)的現(xiàn)場圖片和新聞素材內容等，讓學生感受到我國青藏高原地區(qū)的高海拔與普通平原、山地的區(qū)別，通過播放甘肅地區(qū)地形氣候展現(xiàn)河西走廊作為連通中西部地區(qū)樞紐的重要意義，通過播放南部地區(qū)的地形研究視頻，展現(xiàn)山地丘陵為主的地貌特征。2.借助信息技術拓展地理知識信息，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力信息技術最大的特點就是可以方便快捷地獲取各種相關信息，在地理教學中運用信息技術也同樣如此。地理教師應當借助信息技術的海量資源搜索引擎與資源獲取優(yōu)勢，充分拓展地理知識信息，將博大精深的地理學科知識多角度、多層次地展示出來，不斷增長學生的見識，開闊他們的眼界，使得他們能夠在浩渺的地理知識海洋中盡情地遨游，并深深愛上地理學習，為形成地理素養(yǎng)打下堅實的基礎。同時，教師應當運用互聯(lián)網搜索與教材相關、與整個地理學科相關的課外資料，以區(qū)域特性認知和不同區(qū)域地理特性比較等方面作為出發(fā)點，讓學生能夠感受到傳統(tǒng)課堂無法體驗的地理知識的妙趣。此外，教師還應充分發(fā)揮問題式信息搜索的作用，讓學生能夠帶著問題思考互聯(lián)網上下載的與地理相關的問題，從而能夠從更深的層面理解地理知識的核心理念與底層邏輯，并學會舉一反三，對相似地形地貌和環(huán)境做出科學準確的判斷。教師應當加強對學生的地理信息技術檢索能力和鑒別能力的訓練，以便在相應的課堂教學前、中、后都能夠更好地發(fā)揮地理信息技術的教學功能。例如，在進行《我們生活的大洲——亞洲》這一章節(jié)教學時，教師應當借助信息技術展現(xiàn)亞洲不同地區(qū)的航拍圖及無人機拍攝畫面，更好地還原亞洲不同地區(qū)的自然環(huán)境、風土民俗、人文情懷、城市建設等的區(qū)別和聯(lián)系，從而激發(fā)學生的區(qū)域認知，便于其更好地提升鑒別不同地域的能力。3.應用信息技術改進課堂呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生的地理綜合思維教師在進行地理教學與信息技術整合的過程中，可運用翻轉課堂模式改進課堂呈現(xiàn)方式，即讓學生作為主體參與地理教學活動。教師還可借助信息技術，充分找準題材開展學生自主試講，讓學生根據(jù)互聯(lián)網的地理學習資源體驗授課的感受，并在這個過程中接受其他學生的點評和教師的指點，教師再根據(jù)學生講課過程中的水平發(fā)揮情況進行綜合性講評，并以此為基點擴展知識和糾正易錯點，幫助學生更好地提升地理成績。同時，教師還可以布置任務讓學生通過互聯(lián)網自主查找資料解答相關問題，讓學生通過信息技術的使用幫助其強化地理學科知識，教師根據(jù)不同學生搜索出來的不同答案進行分門別類的講解，提升學生在整個學習過程中的參與度和與教師的互動性。此外，教師要合理調配互聯(lián)網地理教學資源的呈現(xiàn)時間，將地理學科中反映城市和農村發(fā)展的、適應當前社會經濟形勢轉變的地理研究點等通過信息技術的豐富表現(xiàn)視角全面呈現(xiàn)出來，突出重點難點，還可以將網絡中的繪聲繪色的輾轉式語言與教師的正常引導語言相結合，從而打造出更加具有生命活力的優(yōu)質地理課堂。例如，在進行《地球和地圖》這一章節(jié)教學時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)地球的構造和運動情況，并由此作為素材指引學生自主開展提問、回答活動，辯論活動及分組討論學習，從而讓學生能夠在良好的課堂互動中提升學習熱情，激發(fā)地理綜合思維，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)?？傊?，教師應當充分應用信息技術進行地理教學