廣東教育出版社三年級上冊科學教案

廣東教育出版社三年級上冊科學教案(3000字)第1課尋找生命

科學知識：

（1）認識生命和非生命。

（2）了解生物和非生物的主要特征與區(qū)別。

（3）學會在周圍事物中初步認識生命。

能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)觀察、整理、比較、分類的能力。

（2）對生命與非生命的分類進行猜測。

（3）學習通過研究代表物體而歸納出該類物體一般特征的能力。情感態(tài)度價值觀：

（1）樂于與人合作。

（2）培養(yǎng)自主研究情操。

（3）感受世界的豐富性。

教學重難點

通過“草地里有什么”的活動引入生命與非生命的區(qū)別。培養(yǎng)學生觀察、比較、分類的能力。

教學流程：

提出問題——觀察、收集——交流討論——得出結論——分類應用。

教學準備

一群孩子在野外進行尋找生命活動的視頻、各種生命與非生命的圖片。

教學過程

第一課時

情景導入

導入：觀察任務驅動頁，并思考該頁所創(chuàng)設的情景：小朋友在樹林間玩耍。提問：孩子們在樹林間尋找生命的足跡，他們發(fā)現(xiàn)了小白兔、樹木等等，到底他們有沒有生命？有生命的物體與沒有生命的物體有什么不同呢？就讓我們來一同研究吧！

目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內(nèi)容。

方案1：草地里有什么？

導入：出示種植了花卉的花盆。

討論：一個花盆里會有什么？

（1）小組討論如何開展研究

（2）學生匯報、交流

（3）教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求。

活動：學生觀察、尋找和記錄

交流：學生匯報觀察結果，并說說自己分類的理由。

歸納：有生命的物體的特點是能從小長大，會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點，又叫做非生物。

第二課時

活動2：我知道的生物

導入：出示課本圖片。

討論：你見過這些生物嗎？你知道這些生物的名字嗎？

交流：

（1）說說你知道的生物的名字，并在小組中互相學習。

（2）你認為這些生物可以分成幾類？說說你的理由。

延伸：談談你最喜歡的動物或植物，并說說你為什么喜歡它。

第2課紅番茄

科學知識：

（1）以番茄為例，能從形態(tài)上認識植物的六大器官。

（2）豐富對葉的認識，了解葉的豐富多彩。

（3）在花和果實的研究上了解植物花和果實的結構，學會解剖與多角度的觀察。

（4）學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物。能力培養(yǎng)：

（1）了解觀察植物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。

（2）學會簡單的解剖技能。

（3）種植番茄或其他植物。

（4）學習通過研究代表植物進一步認識植物。

情感態(tài)度價值觀：

（1）感受植物的多樣性。

（2）培養(yǎng)愛護植物的情感。

教學重難點

通過認識番茄的六大器官，學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物。

教學流程：

提出問題——觀察、實驗——交流討論——得出結論——遷移應用。

教學準備

教師：番茄、玉米等的植株實物或植株標本、小刀、鑷子

學生：番茄果實

教學過程

第一課時

情景導入

導入：觀察任務驅動頁，并思考該頁所創(chuàng)設的情景：小朋友們在一起吃番茄。提問：番茄是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N蔬菜，你們都吃過番茄，那番茄這種植物長得怎樣呢？讓我們一起去看看吧！

目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內(nèi)容。

活動1：觀察番茄

導入：出示番茄的全株圖

提問：你瞧,它就是長番茄的植物了，你認真觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它由哪幾部分組成，可以叫出各部分的名字嗎？

觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并記錄觀察結果。

歸納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實，果實里還有種子。活動2：觀察番茄葉

導入：出示番茄葉、玉米葉標本或圖片

提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？

觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標本或圖片，找出他們在顏色、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。

交流：學生匯報觀察結果。

歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復葉、玉米葉子是長條形的。

交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。

拓展：各種各樣的葉子

出示：各種形狀葉子的標本或圖片（例如：銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉等典型葉子）。

提問：這些葉子你見過嗎？能說說它們的名字嗎？

學習回答。（教師把握學生的原有認知情況）

提問：觀察一下，這些葉子有哪些不同？

學生分小組觀察。

匯報交流。

小結：這些葉子的形狀不同，銀杏葉的形狀像扇子，荷葉的形狀是??它們的顏色、薄厚也不同，還有??（引導學生從不同的角度去觀察比較，找出不同，認識欣賞葉的形態(tài)結構）。

第二課時

活動3：研究番茄花

導入：出示番茄花圖片

提問：一朵小小花能孕育一個美味的番茄，請你仔細觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？

觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點。

交流：學生匯報觀察結果。

提問：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的？

觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點。

交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。

小結：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的。

活動4：番茄的果實里有什么？

導入：出示番茄果實實物。

提問：番茄大家經(jīng)常吃，你能用具體的語言介紹一下它嗎？

觀察：學生分組觀察番茄。

匯報：學生介紹觀察結果。

提問：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它更多的特點。具體要求：

（1）注意用刀安全。

（2）解剖的方向可縱切或橫切。

（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

匯報：果實里有肥厚的果皮（俗稱：果肉）和種子。

活動5：比較番茄和其他的植物

導入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片

提問：我們通過學習，發(fā)現(xiàn)番茄植株是由六大部分組成的，那其他植物的組成部分是否也是這樣的呢？讓我們認真觀察一下吧！

觀察：分組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。

交流：學生匯報觀察結果。

歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬別，但大部分的植物都像番茄一樣，具有根、莖、葉、花、果實和種子等器官。

第3課小白兔

科學知識：

（1）以小兔子為例，認識它的外形特征和身體的組成。

（2）從代表動物小兔子的認識到認識一般動物的外形特征。

（3）通過研究兔子對外界的反應及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子的生活習性。

（4）在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與小兔子的區(qū)別，通過交流認識更多的動物。

能力培養(yǎng)：

（1）了解觀察動物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。

（2）學會用多種方法進行觀察，使用測量工具的技能。

（3）飼養(yǎng)小兔子。

（4）學會建立檔案，能夠進行網(wǎng)上交流。

（5）學習通過研究代表動物進一步認識動物。

情感態(tài)度價值觀：

（1）感受動物的多樣性。

（2）培養(yǎng)愛護動物的情感。

教學重難點

從代表動物小兔子的認識到認識一般動物的外形特征。了解觀察動物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。

教學流程：

提出問題——觀察、實驗——交流討論——得出結論——遷移應用。

教學準備

教師：小兔子或其標本、軟尺、臺秤。

學生：各種食物。

教學過程

第一課時

情景導入

導入：觀察任務驅動頁，并思考該頁所創(chuàng)設的情景：小朋友在和小兔子玩耍。提問：小兔子是一種可愛的小動物，了解它嗎？今天讓我們一起來認識這個新朋友吧！

目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內(nèi)容。

活動1：觀察兔子的外形

導入：出示兔子標本或圖片

提問：要認識小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫下來。要畫得最像，應該怎樣觀察？

具體要求：

（1）觀察的時候要注意整體與部分、全貌與細節(jié)。

（2）注意兔子各部分的大小、位置。

（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

觀察：學生觀察小兔子并記錄。

交流、評比：看看哪個同學找到了兔子的特征。

提問：小兔子的身體可以分為幾個部分？

討論：學生分組討論

匯報、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部分

第二課時

活動2：認識兔子

導入：播放“兔的生活習性”視頻片段

提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應了解它更多的情況，通過剛才的片段，你發(fā)現(xiàn)小兔子的哪些習性呢？

交流、匯報：學生匯報所見。

活動3：小白兔愛吃什么？

導入：播放“兔子的食性”視頻

提問：通過課外查找資料、到市場觀察小兔子，你發(fā)現(xiàn)小兔子愛吃什么食物？交流、歸納：小兔子喜歡吃植物類，是植食性動物（食草動物）。

網(wǎng)上學：介紹你喜愛的動物

任務：了解當?shù)氐目諝猸h(huán)境情況。

調(diào)查：確定主題（如出現(xiàn)藍天天數(shù)記錄、當?shù)乜諝馕廴厩闆r調(diào)查等），以興趣小組的形式開展調(diào)查。

方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當?shù)乜諝猸h(huán)境的情況。例如，可以記錄當?shù)匾欢〞r間周期內(nèi)出現(xiàn)藍天天氣的天數(shù)，或者不同區(qū)域環(huán)境（公園、校園、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等）中的空氣環(huán)境情況。

整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰寫調(diào)查報告或觀察記

錄。

交流：在班級開設專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。

第4課清清的水

科學知識：

（1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。

（2）知道影響溶解的因素。

（3）通過學習過濾的實驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。

能力培養(yǎng)：

（1）通過觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力；

（2）通過討論活動，培養(yǎng)學生比較、分析、判斷的能力。

情感態(tài)度價值觀：

（1）進一步培養(yǎng)學生對科學探究的樂趣；

（2）學會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。

教學重難點

通過觀察、比較，知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質(zhì)，知道影響溶解的因素。

教學流程：

提出問題——觀察、實驗——分析、比較、判斷——交流討論——得出結論——拓展。

教學準備

活動1：白酒、純水、白醋各一杯；（每小組一份）

活動2：氣球（每人一個）、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器（每小組一份，條件不具備可用其他容器代替）、常見的液體圖片。

活動3：滴瓶、燒杯、水、糖、鹽、油、墨水、小石子、攪拌棒。（每小組一份）

拓展：茶水一杯（或圖）。

活動4：每小組一份：燒杯、玻璃棒、方糖、冷水，熱水、水果糖、小錘。拓展：燒杯、玻璃棒、過濾裝置（鐵架臺、漏斗、燒杯、濾紙）、土壤。資料：自來水過濾示意圖或視頻、動畫。

活動5：美麗水體的相關圖片、視頻。

教學過程

第一課時

情景導入

導入：出示漁民出海圖片

提問：王伯伯早上出海打魚，走得匆忙，忘記帶水壺。王伯伯可以直接喝海水解渴嗎？海水很清澈，為什么不能喝呢？

目的：創(chuàng)設問題情境，引導學生思考海水與淡水的區(qū)別。

活動1：哪杯是純水？

討論：（出示三杯液體）這三個杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據(jù)平時你對這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是純水？

學生討論后交流匯報。

提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以保護我們的鼻子不受刺激。

示范方法：輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。

觀察：請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結果說出來，與大家共同區(qū)分出三種液體。

歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。作業(yè)：

（1）鼓勵學生課后用扇聞的方法區(qū)分常見的液體。

（2）看來，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請同學們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分呢？

活動2：給水變個樣

（1）玩水球

提問：（出示裝滿水的氣球）你玩過水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。

實驗：分小組做玩水球實驗，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀。匯報交流各組捏成的形狀。

歸納：水可以捏成任意一種形狀。

（2）倒水游戲

談話：出示各種形狀的塑料容器（如紙杯、礦泉水瓶等）。根據(jù)玩水球的實驗想一想如果把水倒在這些容器里，水會是什么形狀呢？

學生猜想。

演示實驗：將水倒入不同形狀的瓶中，引導學生觀察水倒進不同容器中形狀的改變。

歸納：水倒進什么形狀態(tài)的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。

（3）認識液體

給出概念：像水那樣可以流動，沒有固定形狀的物體叫做液體。

提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？

學生討論后匯報交流。

拓展：茶葉會溶解嗎？

導入：出示茶水圖片。

提問：是什么使水變黃的？茶葉溶解了嗎？

觀察：學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)茶葉還在杯底。

討論：學生討論后匯報。

歸納：水變黃了，是因為茶葉中的一些成分均勻地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因為其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。

作業(yè)：課后觀察，還有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。

第二課時

活動3：往水里加點東西

演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒攪拌幾下。供學生觀察。

提問：糖怎么不見了？

提問：（出示實物——石頭、油、紅墨水、鹽）把這些物質(zhì)會不會像糖一樣溶在水中呢？

學生猜測。

教師一一演示實驗，學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析討論并匯報。

匯報實驗結果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。

歸納：通過實驗我們知道，有些物質(zhì)能夠在水中溶解，有些物質(zhì)不能在水中溶解。作業(yè)：思考可樂里面的氣泡是怎回事？

拓展：濁水變清

提問：我們平時常喝的水從哪里來的？

學生討論后回答。

（有些地域是自來水。則繼續(xù)本方案。如有些地域是地下水。則進行方案二。）（出示被污染、較渾濁的江河水的圖片）我們家里的自來水是從這里來的！（出示自來水凈化過程圖解或視頻

）江河里的水不能直接飲用，但可以通過

凈化以后再飲用，講述自來水凈化過程。

歸納方法：沉淀、過濾。

示范：過濾的方法。

活動4：怎樣加快溶解?

導入：出示一顆方糖，并放入水中。

提出問題：怎樣可以加快這顆方糖在水中的溶解呢？

學生討論后匯報。

歸納方法：攪拌、加熱、將方糖弄碎。

提問：怎樣可以證明攪拌可以加快溶解？

學生討論后匯報交流。

歸納：用兩杯等量等溫的水，同時放入兩顆大小一樣的方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比較哪顆方糖溶解得快。

教師演示實驗。學生觀察后得出結論：攪拌可以加快溶解。

提問：同學們設計的對比實驗很好，在只改變了是否攪拌的條件的同時，其他條件沒有改變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢？學生討論匯報交流。歸納：

（1）比較加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。

（2）比較研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示實驗，學生觀察后得出結論：加熱和弄碎也可以加快溶解。

作業(yè)：課后嘗試用學過的方法加快物質(zhì)在水中的溶解。

活動5：欣賞美麗的水體

導入：出示江河湖海圖片。

思考：看到這些美麗的景象，大家想到了什么？

學生討論匯報交流

歸納：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈，是人和動物生命的源泉，水資源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節(jié)約用水。

作業(yè)：

（1）調(diào)查水有哪些用途？

（2）調(diào)查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節(jié)課把這只杯子也帶來。

第5課生命之水

科學知識：

（1）通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數(shù)字來描述和說明。

（2）知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。

（3）認識保護水資源的重要性。

能力培養(yǎng)：

（1）學會用量筒或量杯測量水量。

（2）學會搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交流。

情感態(tài)度價值觀：

（1）認識生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。

（2）培養(yǎng)學生“要珍惜水，保護水資源”的意識。

教學重難點

通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數(shù)字來描述和說明。知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。培養(yǎng)學生珍惜和保護水資源的意識。

教學流程：

提出問題——搜集資料——觀察、分析、比較、判斷——交流討論——得出

結論——拓展。

教學準備

演示用材料：口渴時的情景圖片、各種動植物“喝水”的圖片，動植物體內(nèi)含水量表，沙漠植物圖片及沙漠植物根系圖片。

小組實驗材料：量筒或量杯（可以用各種有容量標識的飲料瓶代替）。

教學過程

第一課時

情景導入

導入：出示教科書中第36頁的圖片

提問：圖片中的小朋友遇到了什么問題？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說說當時的感受如何？

學生討論后匯報交流。

思考：水對我們?nèi)祟惖降子卸嘀匾兀?/p>

目的：創(chuàng)設情境，結合學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣。

活動1：我一天喝多少水？