2024年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案集錦篇

2024年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案集錦篇

〃浮二年級數(shù)學(xué)教案1

一、揭示課題

二、復(fù)習(xí)筆算

1、做復(fù)習(xí)第1題。

(1)做第一組加法題。指名兩人板演，其余在練習(xí)本上計算。提問：筆算加法要怎樣算？

(2)做其次組減法題。指名兩人板演，其余做在練習(xí)本上。

(3)提問：筆算減法要怎樣算？

(4)小結(jié)：筆算加法和減法有哪些地方是相同的，哪些地方不同？

2、做復(fù)習(xí)第2題第一行，三位學(xué)生板演,其余學(xué)生把三道題做在自己的本子上。

3、下列題對不對，把不對的改正過來。

765246942356003

+235+1183-607-235

4、做復(fù)習(xí)題第3題里的‘第一組題

三、復(fù)習(xí)加減法的驗算

1、做復(fù)習(xí)題第4題,指名兩人板演。

2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：加法和減法怎樣驗算、

四、小結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？筆算加法和減法各要怎樣算？加減法的口算和等算都有什么相同的地

方？

五、作業(yè)：復(fù)習(xí)第2題余下的六道題

〃浮二年級數(shù)學(xué)教案2

《分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式

計算。在這課我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)弄清以下問題：

1、一橫一撇那哥十么呢？是除號嗎？

2、以前學(xué)過的加法和減法排豎式時都是在兩個數(shù)的前面寫上+、-,除法怎么不是像它們

這樣子寫上呢？

3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20?

4、這個豎式，上面的4加上0再加0最終怎么不是4而是0?

5、我發(fā)覺4是寫在0的上面，它肯定要寫在那里嗎？

6、假如是0減。等于0,那2減2也是0,怎么只寫了一個0?

7、5是寫在刃斕的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8、結(jié)果是0,我覺得干脆就不用寫了。

反思：

一、注意問題意識的培育，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

一個新的學(xué)問點，平常老師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了,該交待的該提示的

也都有了，學(xué)生也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些

學(xué)生做題時又會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清晰學(xué)生把我們所講的學(xué)

問內(nèi)化為自己的學(xué)問了嗎，他們究竟還有什么問題不明白？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)，自覺地對課本供應(yīng)的

信息進行獨立選擇、汲取、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。

把存在的'問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

這些問題，其中有的沒有多大的思索價值，但只要是敢問的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)表揚他。學(xué)生敢提

問題了，還要再提高學(xué)生提出問題的實力。于是平常在激勵他們提出問題的同時，還引導(dǎo)他們什

么是好問題，什么是有價值的問題，注意培育學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生主動發(fā)展。

二、培育學(xué)生專心體驗數(shù)學(xué)。

提出問題是促使學(xué)生主動思索、擅長思索、敢于創(chuàng)建的一種手段，但并不是最終的目的，在

學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)覺，有所體驗，這才是最重要的。學(xué)生在主動的

心態(tài)下，茅塞頓開了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的學(xué)問

和實力等得到較好地提高。

三、教學(xué)相長，共同發(fā)展。

只有學(xué)問的授權(quán)，沒有學(xué)問的對話；只有情感的傾注，沒有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個

體的靈動，缺少特性的獨特。課堂教學(xué)，只有進行師生視界融合的對話，在相互的磨擦碰撞溝通

中才能迸發(fā)出創(chuàng)建思維的火花學(xué)生才能真正成為探究新知的探究者老師才能真正成為引領(lǐng)者,

共同提升對真知的理解與相識。

/」浮二年級數(shù)學(xué)教案3

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第67-69頁。

lo結(jié)合生活情境相識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部

分名稱；

2。通過讓學(xué)生運用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的

多樣性，培育學(xué)生的動手實踐實力和創(chuàng)新意識；

3。在合作中培育協(xié)作精神，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通實力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

重點：在直觀感知中抽象出角的形態(tài)。

難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探究比較角的大小的多種方法。

—角。（板書課題：相識角）

（評析：數(shù)學(xué)來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學(xué)生已有的生活閱歷,

為使學(xué)生初步感知角的形態(tài)而設(shè)計的，是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍本而設(shè)計的。）

三、操作實踐，自主建構(gòu)

1。演示操作（折一折、摸一摸）

師看著角的樣子你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個角來呢?（同學(xué)動手折一折）

師：我也折一個角，同時教授角的"頂點"和"邊"。）

師：同學(xué)們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點"和“邊"，并摸一摸

它，看看你有什么感覺。（學(xué)生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的。）

（評析：新課標(biāo)特殊強調(diào)學(xué)生對新學(xué)問的感知、體驗的過程。老師設(shè)計"折一折""摸一

摸""說一說"的這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了這一理念。強化了角的特征的相識：尖尖的點，直直的邊。）

2、演示操作（畫一畫）

師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一來畫一畫，好嗎？（標(biāo)范：先畫T小小的

點，它的名字叫"頂點"，再分別從頂點動身畫出兩條直線，它們的名字叫"邊"，我們用2"

表示一個角。小摯友，我們把這個角記作：N1'這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同

的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。這個角我們把它讀作：角L）

師：這就是我們的平面圖形一角，它有一個頂點，兩條邊。相識"頂點"和"邊"這兩

位新?lián)从雅d奮嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦T來畫一個角別遺忘把角的"頂點”和

"邊"寫上。

老師：通過折角、說角、畫角,誰來說說，角的組成。（角由一個頂點、兩條邊組成）

（評析：孩子的才智來自于指尖，操作參加這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特

征，符合著兒童相識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有

一個頂點兩條邊。從中提高語言表達實力。動手實踐是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，學(xué)生由詳細(xì)

到抽象，又由抽象回到詳細(xì)，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生獲得了從感性材料向理性學(xué)問的飛

躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，學(xué)問得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學(xué)生對原本枯燥的

角各部分名稱的相識感到了愛好，并且記憶很堅固。通過畫角，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對角形成

完整的相識。）

3、推斷并標(biāo)出角

（1）師：同學(xué)們剛才學(xué)得很好，下面我們來推斷一下這些圖形中哪些是角?［多媒體出示一

些圖片：桌拐（無頂點）、椅拐（有頂點，有一條邊是彎的）、操場一角、磁磚一角，請學(xué)生推

斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。］

（2）師：現(xiàn)在再回想一下，同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？

（評析：這個過程是請學(xué)生進一步感知，角在我們身邊，并與導(dǎo)入呼應(yīng)。至此，對角的感

知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出。）

4。角的大小比較

（1）師：同學(xué)們真是了不得，能應(yīng)用我們所學(xué)的學(xué)問識別角。

大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？（當(dāng)學(xué)生說出每個鐘面都有角，用旨出這

幾個角有大有小時，老師切入。）

師：這四個鐘面上時針與分針?biāo)纬傻慕?，哪個角最大，哪個角最??？（多媒體出示）

當(dāng)學(xué)生說出哪個角大，哪個角小時，誘發(fā)思索：“你是怎樣判別的？"學(xué)生假如說出"張口

大，角就大"時，要強化這句話，多請幾位學(xué)生說說。同時，老師取出一個活動角說："誰告知

我，怎樣演示張口大??？”當(dāng)學(xué)生演示正確時，老師趟示學(xué)生邊演示邊說，"張口越大，角越

大"。并多請幾個學(xué)生說，最終請全班學(xué)生拿出活動角，相互說說，一起說說。并應(yīng)用評價、激

勵的語言強化這一結(jié)論。進而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。

師：依據(jù)同學(xué)們說的結(jié)論，我們來做個活動吧，請組長給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個活動角。接下來

要按老師的要求來做:①師先做一個大角，要求學(xué)生做一個比老師小的角;并請一位學(xué)生說說是

怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學(xué)生做一個比老師大的角;③同桌司學(xué)一起做角，比比大

小;④請兩個同學(xué)上去快速地比較兩個角的大小。（依據(jù)張口大小判別）

（2）師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰??？（出示兩個角的模型：A角，兩邊

雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。）

假如學(xué)生說B角大，老幣可有意說："你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長

啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學(xué)說說哪個角大？來，同意xx同學(xué)說的請舉手，同意老師說

的請舉手。然后請不同看法的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。

當(dāng)學(xué)生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強調(diào)：可是A角的邊長啊。

引導(dǎo)學(xué)生說出角的大4與邊的長短沒有關(guān)系。然后，老師再多請幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法，原委

哪種看法對？待統(tǒng)一相識后，再請全班同學(xué)相互說說，最終利用評價來強化這一結(jié)論。并給出板

書：角的大小與邊長沒有關(guān)系。

（評析：在這個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)建了學(xué)問情境、問題情境、操作情境，供應(yīng)了探究的素材，將

大量的時間、空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、比較，進而歸

納總結(jié)出判別角的大小的方法，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動參加學(xué)問形成過程，又培育了學(xué)生的歸

納實力、口頭表達實力，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得快樂，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的

設(shè)計中，還突出了老師對課堂動態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用，突顯了老師在教學(xué)改革中專業(yè)

實力的不斷發(fā)展。）

5。找角活動，豐富表象

師：看來同學(xué)們已經(jīng)相識了角，我們的教室里也有許多角。你們能找到它嗎？

請看要求：（1）可以離開座位去找角；（2）找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和

你的同桌同學(xué)說說;（3）音樂結(jié)束時就回位坐好。（學(xué)生活動，在教室里面找角）

師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)來溝通反饋。

（評析：這樣的活動練習(xí)，好玩味，有新意，讓學(xué)生再次感覺角在生活中無處不在。這種設(shè)

計也體現(xiàn)了老師別具匠心，為每個孩子供應(yīng)均等的機會，為每個孩子的發(fā)展供應(yīng)時間和空間。）

6、德育教化

師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們觀賞它們表面上的‘角。

伴隨著美麗的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能

的讓學(xué)生們說說他們從上面所能找到的角。

（評析：利用網(wǎng)絡(luò)，把大千世界濃縮進課堂，讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步相識數(shù)學(xué)的

應(yīng)用美與創(chuàng)建美。）

師：多美??！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝飾得更美了。盡管角很美，

可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小摯友們走路的時候肯定要

當(dāng)心，不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的平安宣揚教化圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大

家一起念一念：小小硬硬尖桌角，遇到它啊痛彎腰，走路嬉戲多留意，免得碰得哇哇叫。

（評析：利用校內(nèi)文化，適時、適當(dāng)?shù)倪M行德育教化，體現(xiàn)了老師心中有孩子，時時關(guān)注孩

子的美德，也彰顯了老師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。）

7、數(shù)一數(shù)角

師：剛才我們從生活中找到了許多漂亮的角，那么，在這幾個圖形中，你能數(shù)出它們各有幾

個角嗎？

（請組長給小組的每個同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡，請你仔細(xì)地數(shù)一數(shù)，并填一填。）

①②③

學(xué)生匯報溝通找角的狀況，并通過幻燈展示說明。

溝通時，假如學(xué)生從②找出兩個角就要予以確定，假如找到三個角，一邊要高度評價，另一

邊要請這個學(xué)生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣假如學(xué)生從③

中找出三個角時，就要予以確定，假如找到6個角時，就要請這個學(xué)生通過幻燈逐個畫出，讓

其他同學(xué)進一步感知這種找角的方法。

（評析：這是引伸題，是發(fā)展思維的一個提高題,讓學(xué)生初步感知這種特殊的找角的方法：

有序、有規(guī)律，從而開闊學(xué)生的視野，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力，感

受數(shù)學(xué)的韻味雋永。）

四、拓展延長、豐富學(xué)問

一張正方形的紙,用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組探討，每個人試著剪一剪：

（評析：發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，

是一道很好的延長題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在溝通、探究中迸發(fā)出了思維的火花。在學(xué)生得出理論

時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。）

五、全課總結(jié)

制作帶有角的折紙工藝品再將他們的作品進行現(xiàn)場的展示最終說一說本節(jié)課自己的收獲。

（評析：將本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，運用到生活中去，呈現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)建性地想像和敏捷的動手

實力，對于被展示作品的學(xué)生，他們的成就感和自信念得到了很大的滿意。）

〃浮二年級數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38~39頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

進一步鞏固學(xué)生對"角""邊""頂點""直角"的相識，熟識比較角的大小。力求學(xué)生能

夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。

新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角

的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新實力為主導(dǎo)思想。在運用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對

銳角和鈍角的相識、理解。

實踐練習(xí)，注意學(xué)生學(xué)問的的形成過程，從推斷推理、找尋發(fā)覺、到小組合作的畫一畫、拼

一拼、折一折的實踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時，注意學(xué)生的動手操作實力和合作

精神的培育。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、歡樂數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

1、相識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在相識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過競賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具打算：三角尺，紙張

學(xué)具打算：學(xué)生三角尺，紙張

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的學(xué)問。

出示角。依據(jù)圖例回答這是一個（角）

角是怎么組成?請你在圖上填出"邊""頂點""邊"

出示直角。這是一個什么?（直角）

除了這些，你還知道了哪些學(xué)問?小組探討匯報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。（其次組可請

學(xué)生指出哪個角大，哪個角?。?/p>

3、比較銳角和鈍角的大?。粢?，此處不揭示出兩個角的概念，只當(dāng)作兩個一般的角出現(xiàn)）。

采納借助直角的方法完成比較。

［設(shè)計意圖］通過對角的回憶，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知實力，在學(xué)生已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上開展本課

的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家仔細(xì)視察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指

它在什么地方？

2、采納回憶的方式，進一步的加深對新知的相識理解。并進行板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書"銳角"和"鈍角"）

②、說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書"比直角小"）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。

（在鈍角的下方板書"比直角大"）

③、根據(jù)學(xué)過的方法請學(xué)生分別在"銳角"和"鈍角"字樣上方板演兩個直角。

④、依據(jù)概念用不同色調(diào)的、筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深

對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角，老師巡察。

⑥、搶答。老師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

［設(shè)計意圖］小組合作進行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清楚地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,

在合作中解決問題，正是新課標(biāo)提倡的全新學(xué)習(xí)方式。

三、鞏固實踐階段，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學(xué)，在合作中完成。

1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

請大家用事先打算好的紙片折出一個直角。

請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍

角，還有直角。小摯友們細(xì)致看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出緣由。

3、出示兩道推斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？B、下面圖形中哪些角是鈍角？

②、寫有"最”的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個（）和1個（）組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，眼

制發(fā)言的時間為1分鐘）

4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)全部小摯友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大4環(huán)等

的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個銳角和f鈍角。

［設(shè)計意圖］通過多種形式的鞏固強化，使學(xué)生能比較堅固地建立對銳角和鈍角的理解,同時

感受角的分類以及三種角之之間的改變聯(lián)系。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，常常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，

什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對

教后反思：

浮二年級數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境初步相識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2.在視察、操作、比較和溝通等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培育自主探究、合作溝通

的意識。

教學(xué)過程

一、情境激趣

師：在數(shù)學(xué)王國里住著很多可爰的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌卻僻，玩得可快樂啦?。ㄕn

件播放很多圖形在一起密播的場景）在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小摯友想相識它嗎？

生：想！

師：君雌們今日就一起去相識圖形王國里的新?lián)从呀?，好嗎?/p>

揭示課題：相識角。

［評析：新課伊始，通過學(xué)生寵愛的童話情境，開宗明義地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的愛好，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。］

二、自主建構(gòu)

1.聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小摯友細(xì)致視察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小摯友上來指一指。

生1:三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2:正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3:剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）

生4:鐘面上有角。（邊說邊指）

2.抽象出角的圖形。

師：假如把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小摯友看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小摯友試著找一找在我

們四周哪些物體的面上有角。

組織溝通，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物風(fēng)光的角。

［評析：利用學(xué)生熟識的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，

抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。］

3.相識角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)相識了角，請小摯友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線

是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的.

一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和

邊嗎？

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小摯友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的

兩條邊。

學(xué)生操作。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

［評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，老師沒有讓學(xué)生去探究和發(fā)覺，而是以講解的方式

的學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，

既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的相識。］

4.練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

接著完成后面三個圖形的推斷，并說明理由。

5.感知角的大小。

師：我們已經(jīng)相識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家打算了一些材料，請大家依據(jù)

須要自己選擇合適的材料想方法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

學(xué)生活動，老師巡察，并賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，

有用硬紙條釘?shù)?/p>

師：小摯友真了不得，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小摯友做出的角（拿

出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家細(xì)致視察，說一說這個角在怎樣改變?

（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,使角漸漸變大）

生1:角的一條邊在動。

生2:角在變大。

師：再細(xì)致視察，說一說這個角在怎樣改變？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變?。?/p>

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的T邊使角變大或變小嗎？自己

在下面試一試。

學(xué)生按要求活動，老師巡察并作適當(dāng)指導(dǎo)。

師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎?（學(xué)

生操作，老師留意指導(dǎo)）

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）

［評析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個角，是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。老師敏銳地捕

獲了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很

好的效果。］

6.比較角的大小。

課件出示教科書第69頁其次個例題。

師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小

嗎？

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2:第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：其次個鐘面上的角大。

生2:第四個鐘面上的角大。

師：究竟哪個角大呢？清小組內(nèi)的小摯友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

學(xué)生活動，老師巡察并參加小組的探討。

師：你有方法比較這兩個角的大小嗎？

生1:可以用三角尺上的角去量。

生2:可以數(shù)鐘面上的格子。

生3:可以把兩個角重疊起來..看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同

一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比其次個角大。

［評析：從通過視察可以確定兩個角的大小，到通過視察不能確定兩個角的大小，引起了學(xué)

生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了

學(xué)生解決問題的策略，培育了數(shù)學(xué)思索實力。］

三、鞏固延長

1.想想做做第2題。

讓學(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1人角。

2.想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。

學(xué)生在書上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)覺了什么？

生1:四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2:是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個角。

3.想想做做第5題。

師：下面的角，哪個角最大，哪個角最??？

生：第一個角最大，其次個角最小。

師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？

學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。

［評析：練習(xí)設(shè)計充分敬重學(xué)生的特性差異，突出重點，既鞏固了對角的相識，又增加了進

一步探究的愛好。］

四、課堂總結(jié)（略）

〃浮二年級數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀簡潔的統(tǒng)計圖表,學(xué)會從統(tǒng)計圖表中盡可能多崛得信息。

2、通過實例，使學(xué)生相識條形統(tǒng)計圖（1個表示1個單位）及統(tǒng)計表。

3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗簡潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的

方法。

教學(xué)重點：

使學(xué)生會看統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應(yīng)的圖表能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出預(yù)料。

教學(xué)難點：

使學(xué)生對數(shù)據(jù)的描述和分析過程有所體驗。

教學(xué)過程：

一、開課。

二、談話引入

同學(xué)們，你們喜愛看電視嗎？那你們都喜愛什么樣的電視節(jié)目呢？那老師調(diào)查一下都誰喜愛

看卡通片呢？還有別的節(jié)目嗎？呀！老師忘了剛才調(diào)查的狀況了？怎么辦哪？好！我們就來看看

這張統(tǒng)計圖。

今日，我們一起來探討一下怎樣從統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中獲得信息，也就是怎樣讀懂簡潔的統(tǒng)計

圖和統(tǒng)計表。

板書：讀統(tǒng)計圖表

三、探究新知

1、讀統(tǒng)計圖

（1）讀縱向統(tǒng)計圖。

課件顯示"二（1）班同學(xué)喜愛的電視節(jié)目統(tǒng)計圖"

（小組內(nèi)溝通

這幅統(tǒng)計圖告知你些什么？你又想到了什么？

（全班溝通

引導(dǎo)學(xué)生相識：

a、"二（1）班同學(xué)最喜爰的電視節(jié)目統(tǒng)計圖”是這幅統(tǒng)計圖的'名稱。

b、橫著看：新聞、卡通片、體育、電視劇、歌舞等詞表示節(jié)目名稱。

c、豎著看：左邊從下往上依次有0、1、2、3.....................13,這些數(shù)代表詳細(xì)的人數(shù)。

（或每行都有13個格子，1個代表1個單位）

左上角"人數(shù)"T司還告知我們這里運用"人"做單位名稱。

d、用直條的高矮表示最喜愛某種電視節(jié)目人數(shù)的多少。它的特點是能直觀的看出數(shù)量的多

少。

e、直條用不同顏色表示，相鄰節(jié)目之間的空格是為了更直觀、更顯明地表示各個數(shù)量，同

時也起了美觀作用。

舉例說明怎樣依據(jù)直條的高矮讀各個節(jié)目的最喜愛的人數(shù)。（協(xié)作課件演示）

（同學(xué)們，請大家考慮一下，隨著年齡的增長，看卡通片的同學(xué)們還會這么多嗎？你是怎么

想的？

（2）讀橫向統(tǒng)計圖。

（介紹橫向統(tǒng)計圖。

（獲得信息。

讓學(xué)生從圖中獲得信息，再與同伴溝通，看誰從圖中了解的信息最多。

（全班溝通。

（探討。

假如班上要組織單項體育賽，你認(rèn)為組織哪項競賽會最受歡迎?為什么？

2、讀統(tǒng)計表

課件顯示課本第88頁"某地1995~20xx年安裝電話狀況統(tǒng)計表"

（1）指導(dǎo)視察，獲得信息。

讓學(xué)生仔細(xì)視察，再在小組內(nèi)探討：從表中你能得到哪些信息？你又想到什么？

（2）全班集體溝通。

（指名口答，引導(dǎo)學(xué)生相識：

a、"某地1985~20xx年安裝電話狀況統(tǒng)計表”是這張統(tǒng)計表的名稱,它告知我們本表的

統(tǒng)計內(nèi)容。

b、統(tǒng)計表的第一行是年份，從1985年起先,每隔5年統(tǒng)計一次。

c、統(tǒng)計表的其次行是這個地區(qū)安裝電話的部數(shù)。

d、從表中看1985年安裝電話很少，只有18部，以后每5年統(tǒng)計一次，電話數(shù)量逐年增

加。

（分別說明其數(shù)量）

（提出問題

現(xiàn)在這個地區(qū)可能有多少部電話？

小組溝通，指名回答。

3、相識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的作用。

四、小調(diào)查

岡!1才我們已經(jīng)相識到了統(tǒng)計圖表對于我們解決生活中的實際問題有很大幫助。

下面，我們就來實際地體會一下。

請同學(xué)們看大屏幕，我們要進行調(diào)查的一些簡潔要求。（大屏幕顯示）

1、以小組為單位調(diào)查你們小組同學(xué)的睡眠時間。

2、用你喜愛的方法作記錄。

3、依據(jù)你的記錄制作統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。

4、組內(nèi)溝通你的統(tǒng)計圖表。并選出代表匯報。

全班匯報、溝通。

五、全課總結(jié)

你今日有哪些收獲？

〃浮二年級數(shù)學(xué)教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

讓學(xué)生在操作活動中能正確辨別從不同的位置視察到的簡潔物體的形態(tài)，知道在不同的位置

上，視察到的物體的形態(tài)是不同的；能有序、全面地思索問題，正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)

的問題，滲透排列和組合的思想方法。

（二）過程與方法

能蝴運用所學(xué)的學(xué)問來解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能進一步體會到數(shù)學(xué)學(xué)問和現(xiàn)

實生活的親密聯(lián)系。

（三）情感看法和價值觀

借助學(xué)生的操作活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培育學(xué)生的動手操作實力及合作意識。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：能運用所學(xué)的學(xué)問來解決生活中的現(xiàn)實問題。

教學(xué)難點：能正確辨別從不同的位置視察到的簡潔物體的形態(tài)。

三、教學(xué)打算

課件、玩具汽車等

四、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，引入課題

1.情境中設(shè)問

(1)課件出示第100頁圖(四)的情境圖。

(2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么學(xué)問有關(guān)？

(3)課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個圖，你想到這學(xué)期學(xué)的什

么學(xué)問？

2.揭示課題

板書：視察物體和搭配問題

通過情境的創(chuàng)設(shè)及老師的設(shè)問，讓學(xué)生發(fā)覺已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

(二)老師引導(dǎo)，自主梳理

1.復(fù)習(xí)視察物體

(1)課件出示小汽車的圖，同時將實物汽車擺放好。

①自主視察，組內(nèi)說說。

小組內(nèi)的.學(xué)生坐在自己的位置上，視察小汽車，組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣子。

②溝通匯報，發(fā)覺問題。

a.指定一組內(nèi)的學(xué)生說說看到小汽車的樣子。

b為什么他們看到的樣子會不同呢？小組內(nèi)溝通。

c.匯報溝通，引導(dǎo)發(fā)覺：從不同的位置視察一個物體,看到的形態(tài)可能不一樣。

③課件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車的圖樣，指定學(xué)生進行連線，說說：你是怎樣推

斷？

(2)剛好練習(xí)

①練一練。(課件出示教材第102頁的第7題)

a.學(xué)生獨立在數(shù)學(xué)書上進行連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？b.匯報溝通，重點溝通：

前面、后面是怎樣推斷的？

②說一說。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？（正方體）

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？（球體）

③猜一猜。

看到我們學(xué)過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么？（正方體、長方體、圓柱）

a.學(xué)生拿出打算好的立體圖形進行視察。

b.匯報溝通，學(xué)生匯報時老師適時出示立體圖形讓學(xué)生視察。

讓學(xué)生在視察、溝通、比較中，發(fā)覺視察一個物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在

不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提高，從而經(jīng)驗總結(jié)歸納學(xué)問的過程。

2.復(fù)習(xí)搭配問題

（1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①學(xué)生依據(jù)圖樣，提出數(shù)學(xué)問題。（一共有多少種不同的穿法？）

②學(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)溝通想法，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來解決問題。

③匯報溝通，重點溝通：解決問題的方法及解決問題時要有序。

（2）剛好練習(xí)

①排列問題

課件出示：從8、2、4、1四個數(shù)字中選出兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個

位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)?

a.學(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)溝通想法。

b.匯報溝通方法，重點說明：在組兩位數(shù)時肯定有序地擺數(shù)。

②組合問題

課件出示：每兩人握一次手，6個人一共握手多少次？

a.學(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)溝通想法。

b.匯報溝通方法，重點說明：在握手時肯定有序地握手，同時每兩人間只能算一次握手，不

考慮依次問題。

(3)引導(dǎo)比較，發(fā)覺問題

上面的組數(shù)問題和握手問題在解決時有什么相同點和不同點？

讓學(xué)生在"穿衣服、組數(shù)、握手”等活動中駕馭排列問題和組合問題的解決方法，并在比較

中發(fā)覺兩類問題的相同點和不同點。讓學(xué)生經(jīng)驗解決問題的基本方法與過程，進一步加深學(xué)生對

搭配問題的相識與與理解，滲透搭配問題的思想方法。

(三)解決問題，鞏固提高

1.練一練

課件出示教材第105頁的第13題。

(1)學(xué)生獨立在數(shù)學(xué)書上進行連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？

(2):匚報溝通，指定學(xué)生說說：你是怎樣推斷的？

2.組一組

課件出示：從5、9、0三個數(shù)字中選出兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位

數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？

(1)學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)溝通組數(shù)的方法。

(2)；口艮溝通，重點說明：和0組數(shù)時，0不能擺在十位。

3.送T

課件出示：元旦時，小明、小剛、小陽三人相互贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡？

(1)學(xué)生獨立完成，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來分析。

(2)匯報溝通，指定學(xué)生說出思索的方法。

4.比一比

課件出示：六個小摯友進行乒乓球競賽，每兩個小摯友要競賽一場，一共要競賽多少場？

(1)學(xué)生獨立完成，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來分析。

(2)匯報溝通，指定學(xué)生說出思索的方法。

5.擺一擺

課件出示教材第105頁的第14題。

(1)學(xué)生動手用〃薜擺一擺,然后小組內(nèi)溝通想法。

(2)匯報溝通，指定學(xué)生說出自己的想法，重點：讓想法不同的學(xué)生進行溝通。

通過不同形式的練習(xí)觀固了視察物體和搭配問題的相關(guān)學(xué)問同時又培育學(xué)生的動手實力、

思維的敏捷性，滲透肯定的數(shù)學(xué)思想方法。

(四)暢談收獲，全課小結(jié)

通過今日這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？以后在解決問題時應(yīng)留意什么？

〃浮二年級數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(北師大版)二年級上冊36-37頁

教材分析：

"分糖果"是第四單元"分一分與除法"的第3課，也是第三次"分一分”的活動，分?jǐn)?shù)

量比較多的物體。此前學(xué)生已經(jīng)具有肯定的對小數(shù)目物品進行平均分的閱歷。"把20塊糖果平

均分5個小摯友"，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過詳細(xì)操作及與同伴溝通，進一步感受

分的策略的多樣性、合理性；還要"把你分的過程在表中記錄下來"，為"把40根小棒平均分

給小組的小摯友"供應(yīng)分步完成的閱歷與策略。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過對大數(shù)目物品進行平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得"試商"的初步閱歷。

3.經(jīng)驗小組合作的實踐活動,培育合作的意識和實力。

教學(xué)重點：

通過詳細(xì)操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點：

如何組織有效的小組活動,在實踐和溝通中，培育優(yōu)化策略的意識和實力。

教學(xué)打算：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計表若干根。

教學(xué)過程：

一、猜一猜，復(fù)一均分。

1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小摯友，怎樣分他倆都興奮？什么是平均分？

2、猜猜我用20根/」薜擺了幾個正方形?

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：星期天，幾位小摯友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家共享?？墒怯?/p>

到難題了，他們不知怎么分了，你們情愿幫助他們嗎？這節(jié)課我們和樂樂一起分糖果。（課件出

示圖片）

師：細(xì)致視察圖片，從圖中發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生視察，獲得信息。能夠發(fā)覺“有5個小摯友"和"20塊糖果"。

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生提出問題，可能會提出"假如把20塊糖果平均分給5個小摯友每個小摯友分幾塊?”

也可能是"分一樣多，怎么分？""夠分嗎？""能正好分完嗎？”等等。

老師接著學(xué)生說："這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。

［設(shè)計思索：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生愛好和參加，更是為了讓學(xué)生從中獲得信息，提出

問題。以幫助小摯友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個學(xué)生得到參加。］

三、動手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

老師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）

師：現(xiàn)在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更便利，更清晰

呢？

2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小摯友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你打算怎樣

分？然后，動手分一分。

［設(shè)計意圖：有效的數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生獨立思索之上的,先讓學(xué)生想一想怎么解決，引

發(fā)學(xué)生思索，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統(tǒng)一的學(xué)具代替實物分一分，為脫離一

切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下基礎(chǔ)。］

師：同學(xué)們都很快地利用學(xué)具分一分，可是老師發(fā)覺你們的分法并不一樣，誰情愿展示一下

你們組分的過程？

［設(shè)計意圖：給每個孩子動手操作的機會。由于存在個體差異，學(xué)生分法會不相同，正好可

以從中體會分法的多樣性及結(jié)果的一樣性。對于記錄這樣困難的活動過程，學(xué)生是有困難的。所

以，先讓學(xué)生感受到做記錄在活動和溝通中的優(yōu)勢。讓全部學(xué)生試著記錄自己的過程，既可以讓

學(xué)生的思維變得更加有序，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用"枚舉法"解決問題的策

略，這也為后續(xù)的小組活動打下重要基礎(chǔ)。］

3、溝通方法，匕檄、反思。

師：請視察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？

生介紹分的方法。

師小結(jié):同學(xué)們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你更喜愛哪一種？

預(yù)料：更多的學(xué)生會喜愛一次分完。理由是簡便快捷。也不解除會有喜愛多次分完的，老師

要給學(xué)生時間，等待學(xué)生從下面的大數(shù)目的分4寸奉活動中，自己發(fā)覺用乘法口訣幫助平均分的好

處。

師：那好，你能依據(jù)你所喜愛的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

［設(shè)計意圖：展示學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生溝通、傾聽，體驗分法的多樣化與結(jié)果的'一樣

性。剛好表揚利用口訣一次平均分的學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生比較和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)

學(xué)認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。］

四、拓展活動，鞏固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小組的小摯友，怎么分呢？

2.活動打算。

(1)小組分工，明確要求。

師：一會兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張表格上(出示表格)O

(2)小組商定方法。

師：請各小組先商議一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的

想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務(wù)！

［設(shè)計意圖：有了分糖果活動健礎(chǔ)，學(xué)生會想到用口訣來平均分，但40根小棒相對于20

塊糖果，是一個大數(shù)目。讓學(xué)生先商議一下分法，能夠避開盲目、無效的活動。另外，對于二年

級學(xué)生來說，四人小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗不是許多，缺乏閱歷，須要老師引導(dǎo)分工和組織示范。］

3.小組活動

學(xué)生小組內(nèi)分一分。

4.匯報溝通。

匯報分的過程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補充，其他組的學(xué)生做檢查。

［設(shè)計意圖：展示一些小組的記錄，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時，引導(dǎo)學(xué)生溝通，意在

讓學(xué)生評價一下哪些分法更簡便、更合理，給學(xué)生反思、調(diào)整的機會，進一步促進學(xué)生反思、優(yōu)

化自己的策略。］

五、數(shù)學(xué)嬉戲，活動持續(xù)。

師明確嬉戲規(guī)則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個嬉戲好玩嗎？課后可以和家長、同學(xué)接著進行。

［設(shè)計意圖：此嬉戲的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，接著進行平均分的活動。也是給學(xué)生

一個自主經(jīng)驗不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打下堅實基礎(chǔ)。］

六、總結(jié)收獲，課外延長。

師：這節(jié)課我們進行了很多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？

師小結(jié)：在分糖果和分〃褲的活動中,都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果卻是一樣的；

可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務(wù)；有時會正好分完，也可能會有剩余……

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長接著玩分糖果的嬉戲，可以自定嬉戲規(guī)則。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學(xué)生的思維得到梳理，再次提升。

實踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對大數(shù)目的平均分活動的延長。學(xué)生借助生活

閱歷和親身操作，完全能夠獲得最終結(jié)果，并記錄下來，積累平均分的閱歷，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法

奠定基礎(chǔ)。］

〃浮二年級數(shù)學(xué)教案9

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》（分米、毫米的相識）

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，相識分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的學(xué)問

基礎(chǔ)，借助長度單位之間的關(guān)系，引入對新的長度單位"分米"和"毫米”的相識，并關(guān)注了對

長度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

1、經(jīng)驗實際測量的過程，相識1分米和1毫米有多長，駕馭米、分米、厘米和毫米之間的

關(guān)系，能進行簡潔的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量閱歷，初步發(fā)展空間觀念。

2、能依據(jù)詳細(xì)情境恰當(dāng)選擇長度單位,能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意

義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的新奇心和參加測量活動的主動性。

3、通過找尋生活中"1分米""1毫米"的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

重點：通過實際測量，知道1分米、1毫米有多長，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手實力。

難點：通過實際測量體會米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時，通過“估T古"、

"量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測實力。

教具：

學(xué)具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單

一、故事激趣，溫故引新。

1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。

師：請看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學(xué)思

索？你有什么好方法？

2、回憶在測量時要留意哪些問題？

師：你覺得在測量時要留意些什么呢？周老師帶來了現(xiàn)場留下的腳印，誰來測量？

生：測量并匯報，這個腳印的長度是10厘米。

3、揭示“分米"。

師：10厘米還可以用另一個長度來表示，它就是一1分米，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分

米的相識。

師：你知道分米用字母怎么表示嗎？

二、相識分米。（11:00之前必需結(jié)束）

1、在直尺上找出"分米"，揭示分米和厘米的'關(guān)系。

師：現(xiàn)在請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

PPT劇一：

在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

生匯報

師小結(jié)：借助直尺，同學(xué)們充分的感受了1分米的長度，假如要把1分米和10厘米用一個

符號來連接，你會選擇哪個符號呢？

師：很好！1分米=10厘米。

2、自主學(xué)習(xí)，進一步相識分米。

師：現(xiàn)在，我們對1分米已經(jīng)有了初步的相識，接下來請你拿出桌上的吸管，估一估這根

吸管的長度比1分米長，還是短？

師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來接著探討1分米。請看活動要求！

PPT：

估估T古1分米的長度。

量用直尺量一量，進行調(diào)整后剪下1分米長的吸管。

找用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。

生匯報

師小結(jié)：在今后的估計中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋,指出課

桌的高）的長度都可以作為我們估計的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

3、發(fā)覺米和分米之間的關(guān)系。

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還相識了米，那米和

分米之間又有什么關(guān)系呢?請四人小組合作探究，試著在米尺上找一找也可以借助吸管來探討。

PPT活動三:

小探究

1米？分米

生匯報

師小結(jié)：真棒！我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的

1分米，信任同學(xué)們對分米已經(jīng)有了充分的相識和感受！

三、相識毫米。

1、通過“量一量"，揭示毫米。

師：請用直尺在測量單上"量一量"鉛筆有多長？

生匯報

師：不是6厘米嗎？鉛筆的長度比6厘米長，但是又不到7厘米，這時候就須要一個比厘

米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。

2、通過自學(xué)，發(fā)覺毫米和厘米之間的關(guān)系

師：剛才我們一起對分米進行了探討,接下來請同桌之間用探討分米的方法，綻開對毫米的

獨立學(xué)習(xí)吧！

PPT活動四：

找一找在直尺上找出1毫米。

比一比用手指比劃出1毫米。

看一看生活中哪些物體的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。

想一想1厘米二？毫米。

生匯報。

師小結(jié)：看來同學(xué)的收獲可真多,通過自學(xué)，我們知道了1厘米=10毫米。

3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。

師：剛剛我們說T長卡片的厚度大約是1毫米，現(xiàn)在請你將3張卡片放在一起，這時的厚

度大約是一3毫米,用手摸一摸,感受一下3毫米，現(xiàn)在把5張卡片放在一起，這時的厚度

大約是一5毫米，再用手摸一摸！假如同桌兩個人把全部的卡片合在一起，這時候大約是

——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長度吧。

師：現(xiàn)在請看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？9