淺析新加坡南洋女子中學(xué)的辦學(xué)特色

1、淺析新加坡南洋女子中學(xué)的辦學(xué)特色【關(guān)鍵詞】新加坡南洋女子中學(xué)辦學(xué)特色【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0005-02我國基礎(chǔ)教育改革應(yīng)該拓寬視野，關(guān)注國際基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，積極吸取各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)為我所用。新加坡南洋女子中學(xué)（NanyangGirls?HighSchool）是1917年在孫中山先生倡導(dǎo)下成立的一所歷史悠久的女子學(xué)校，其辦學(xué)特色值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。一、以“每一名南中學(xué)生都能成為備受社會(huì)尊重的人”為學(xué)校教育目標(biāo)南洋女子中學(xué)的愿景是“每一名南中學(xué)生都能成為備受社會(huì)尊重的人”（EveryNanyanggirlisarespecte

2、dmemberofsociety）?！皞涫苌鐣?huì)尊重”是個(gè)體社會(huì)化的價(jià)值訴求，也是個(gè)人與社會(huì)良性互動(dòng)的生動(dòng)體現(xiàn)。使學(xué)生成為備受社會(huì)尊重的人，是教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的積極回應(yīng)，也是教育對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的真正負(fù)責(zé)。如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能得到社會(huì)的認(rèn)可與尊重，學(xué)校的教育就偏離了社會(huì)需要，這樣的學(xué)校是封閉的“象牙塔”。那么，如何讓學(xué)生成為備受社會(huì)尊重的人？南洋女子中學(xué)要求每一個(gè)學(xué)生踐行“勤（diligence）、慎（prudence）、端（respectability）、樸（simplicity）”的校訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。“勤”就是勤奮進(jìn)取，盡心盡責(zé)，意志堅(jiān)定，精益求精?！吧?/p>

3、”就是慎言、慎行，慎思、慎獨(dú)?！岸恕本褪桥e止端莊，品行端正?！皹恪本褪钦嬲\自然，樸實(shí)無華。顯然，作為中華文化圈成員的新加坡注重從傳統(tǒng)儒家文化中吸取符合時(shí)代需要的精神營養(yǎng)，將傳統(tǒng)儒家文化與現(xiàn)代文化有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的成長立足于“文化之根”，讓學(xué)生飲水思源。所以南洋女子中學(xué)的辦學(xué)宗旨是陶冶學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，教育她們成為品學(xué)兼優(yōu)、堂堂正正的人。學(xué)校堅(jiān)持培養(yǎng)身心健康、有良好的藝術(shù)修養(yǎng)、掌握先進(jìn)的資訊科技、富有創(chuàng)意、勇于創(chuàng)新、有團(tuán)隊(duì)精神的卓越領(lǐng)導(dǎo)人才。二、以社會(huì)認(rèn)知理論建構(gòu)學(xué)習(xí)原則，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、全面性、反思性、情境性南洋女子中學(xué)采納社會(huì)認(rèn)知理論的核心原則，建構(gòu)五大學(xué)習(xí)原則。（一）學(xué)習(xí)是主動(dòng)

4、的南洋女子中學(xué)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。教師從學(xué)生的角度去思維，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。主動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣不僅通過課程內(nèi)容的教學(xué)，還通過評(píng)估方法的多元化。評(píng)估包括傳統(tǒng)的紙筆測試和自主學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)估。學(xué)生須完成主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，整合課堂學(xué)習(xí)，活學(xué)巧用，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。（二）學(xué)習(xí)是全面的學(xué)科的學(xué)習(xí)是以本科的知識(shí)為基礎(chǔ)，但南洋女子中學(xué)還積極推廣跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤，為學(xué)生提供一個(gè)多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)以及學(xué)以致用的平臺(tái)。例如，聯(lián)系英語與文學(xué)綜合課程和綜合人文科學(xué)，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。該校兩周舉辦一次特定主題的講座，各類主題兼收并蓄，幫助

5、學(xué)生聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)和真實(shí)世界。同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生向各行業(yè)人士學(xué)習(xí)生活的智慧。在第二學(xué)段為期一周的選修課中，校方為學(xué)生提供廣泛的選擇，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂去學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)注重元認(rèn)知南洋女子中學(xué)的課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知，通過認(rèn)知的技能、良好的模式、明確的準(zhǔn)則，以及教學(xué)過程的反饋意見，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和解決問題的能力。在一定的情況下，評(píng)估準(zhǔn)則特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的元認(rèn)知，例如學(xué)生的自我反饋?！霸J(rèn)知”包括學(xué)生對(duì)自己的心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)過程，學(xué)生在這個(gè)建構(gòu)過程中儲(chǔ)存有組織的信息，并將課文或教師傳授的

6、知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫募寄埽ㄈ鐔栴}解決）。學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行識(shí)別、加工、理解的認(rèn)知過程，同時(shí)也是對(duì)該過程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。自主學(xué)習(xí)計(jì)劃中有學(xué)生自我規(guī)劃與管理的安排。（四）學(xué)習(xí)離不開社會(huì)學(xué)習(xí)受社會(huì)交往、人際關(guān)系和與他人溝通所影響。南洋女子中學(xué)推廣小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作及收集同學(xué)反饋的過程學(xué)習(xí)溝通技巧。學(xué)生掌握這種社會(huì)技能，將來到社會(huì)中會(huì)十分受用。（五）在情境中學(xué)習(xí)良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素。學(xué)生在這所學(xué)校里，沉浸在豐富的中華文化氛圍中，其華文、中華文化和文學(xué)的學(xué)習(xí)得到促進(jìn)?？偟膩碚f，學(xué)生需要掌握自我驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的技巧，具有元認(rèn)知的能力，能自我反省自身的行動(dòng)、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀

7、等。因此，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)懂得反思、反應(yīng)敏捷和有責(zé)任感的學(xué)生，使學(xué)生具批判精神與創(chuàng)造性思維，有同理心，關(guān)懷社會(huì)，成為備受社會(huì)尊重的人。三、獨(dú)特的全面課程框架與南洋課程輔助活動(dòng)，培養(yǎng)“完整”的人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展南洋女子中學(xué)獨(dú)特的全面課程框架將核心價(jià)值觀融入到綜合課程、領(lǐng)袖訓(xùn)練計(jì)劃、課程輔助活動(dòng)、品德與國民教育及才能培訓(xùn)等計(jì)劃中。學(xué)校的綜合課程意在培養(yǎng)3R學(xué)生，即懂得反思（reflective）、反應(yīng)敏捷（responsive）、有責(zé)任感（responsible）的學(xué)生。她們能夠運(yùn)用批判性思維、創(chuàng)意及同理心去認(rèn)識(shí)世界并做出自己的貢獻(xiàn)，努力成為一名備受社會(huì)尊重的人。學(xué)校的南洋才能發(fā)展計(jì)劃（NanyangSealofExcellenceTalentDevelopmentPro-gramme）即3R+，由一系列培養(yǎng)學(xué)生的智商和情商的課程及活動(dòng)組成。學(xué)校的社交情緒管理教育（SocialandEmotionalLearning）即SEL，包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情感、培養(yǎng)管理情緒的能力、學(xué)會(huì)關(guān)懷他人、學(xué)會(huì)理智并負(fù)責(zé)地做決定、建立積極的人際關(guān)系及學(xué)會(huì)有效處理特殊情況的能力。為了幫助學(xué)生發(fā)掘