孩子變得自信了教學(xué)案例.ppt

1、孩子變得自信了教學(xué)案例,大坪鎮(zhèn)中心幼兒園 何曼,一、案例背景 二、案例描述 三、案例分析與教學(xué)策略 四、案例效果,一、案例背景,瑤瑤，女孩，五歲。她乖巧文靜，性格內(nèi)向，平時在園不善言辭，很少主動參加游戲活動。每天來園時，在父母的多次提醒下才會輕輕說出“老師好”三個字。上課從來不主動發(fā)言。在多次與父母的交談中了解到，奕奕在家非常活潑，能說會笑。那是什么原因使她在群體中不能自如表現(xiàn)呢?她真是那么膽小嗎?為了弄清楚原因，我對她進行了觀察，我想通過個案觀察和個別教育改善奕奕的不良性格。,二、案例描述,一、上課時，她總是安靜地坐著，從不主動舉手，我用目光暗示了她好幾次，她似乎理解了我的用意，慢慢地站起身

2、子，說話的聲音非常輕，壓在喉嚨底下，滿臉通紅。開學(xué)初的一次語言活動中，我組織孩子相互說說祝福的話，小朋友的參與積極性很高，瑤瑤卻例外。我發(fā)現(xiàn)，好多次我的目光與她對視時，她咬咬指甲但沒有回避，反而像在等待我說些什么似的，緊緊地看著我。于是我趁機笑著對大家說：“瑤瑤也想好了祝福的話，我們請她上來說說吧!”這次，她倒是爽快地站了起來，慢悠悠地說了一段話：“我?？鞓?祝開心!”語句斷斷續(xù)續(xù)地，由于她說地很輕，大家都沒聽清楚，于是我把瑤瑤招呼到身邊，摟著她，對她說：“瑤瑤最勇敢了，小朋友好想聽你說，再大聲說一遍行嗎?”就這樣，她在我的鼓勵下，逐漸緩減了緊張膽怯的情緒，用自然的聲音說：“祝小朋友學(xué)習(xí)進步，

3、快快樂樂，祝老師身體健康，每天都開心!”雖然滿臉通紅，但她的發(fā)言贏得了一片掌聲?，幀幉婚_口，大家都以為她不會說，她一開口可真是一語驚人呢!,二、案例描述,二、前段時間，正好幼兒園要進行語言和音樂課程測評。班里的孩子一起進入了緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài)。在進行奧爾夫音樂小枕頭的演練時，開始我們發(fā)現(xiàn)瑤瑤的注意力總也集中不起來，唱歌表演時常常會走神。我試著用眼神提醒她，但沒有好的效果。好幾次我喊了她的名字，她才恍然大悟似地回過神來。此時，她會因為自己的動作、節(jié)奏與同伴不合拍而面露難色，有時又會出現(xiàn)以往那膽怯、尷尬的狀態(tài)。這種情況多次重復(fù)出現(xiàn)，奕奕越發(fā)不自信了。為了幫助瑤瑤改變此種心理行為，我把“媽媽”的角色分給

4、她單獨扮演，讓她真的抱著小枕頭投入到音樂情境中。在角色意識的伴隨下，集中注意力擔任了“媽媽”，增強了表演的自信心。,三、案例分析,從觀察的情況來看，瑤瑤在學(xué)習(xí)活動方面缺乏主動和勇氣，而對教師的點頭、擁抱無疑給了她很大的鼓舞。在說說祝福語活動中，她實際上很會動腦筋，既考慮到祝福小朋友，又考慮到祝賀老師。她是有話想說，可是她不敢大膽說出來。正是老師的及時鼓勵讓她感受到了老師的關(guān)愛，小朋友的關(guān)注，使她放下不敢說的顧忌大膽地面對小朋友。,教育策略,性格內(nèi)向的瑤瑤，在我積極的引導(dǎo)下與不斷賞識鼓勵中開始變得自信起來。課程測評前音樂活動出現(xiàn)的問題，表明奕奕其實很有表現(xiàn)力，她在抱著枕頭唱：“小枕頭，軟綿綿，中

5、間睡著一個小神仙”時，臉上洋溢母愛的表情，一副進入角色的樣子，聲音唱得特別柔和。顯而易見，她的情緒唱不由自主地受到感染，并產(chǎn)生情緒反應(yīng)。而此時老師如果沒能充分理解孩子，分析她走神的原因，一味的責備，可能會導(dǎo)致瑤瑤放棄克服缺乏信心的誘因，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。相反，教師在適當實際采用讓她擔任“媽媽”角色的做法，滿足了孩子的情感需要，使她變得更加有信心，不僅改變了她被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，還敢于表現(xiàn)自我，收到了事半功倍的效果。 此外我經(jīng)常鼓勵奕奕參加游戲活動，如：請你猜猜我是誰、傳話和一些民間游戲，如丟手絹荷花荷花幾月開等，鼓勵瑤瑤投入到游戲活動中，盡情地說，放松地玩，忘記膽怯和靦腆。你瞧，她玩

6、的多開心!(如圖2)福祿貝爾曾說過：“游戲給人歡樂、自由和滿足。”這也充分說明了游戲?qū)⒆觽€性起到的不可替代的作用。,四、效果與體會,經(jīng)過一段時間的觀察和教育，瑤瑤現(xiàn)在能大膽地在同伴面前說話和表演節(jié)目了。在冬季親子趣味運動會的集體舞表演中，她排在了最亮眼的位置，自信得展示了自己的舞姿。最近，在班級的講故事比賽中，瑤瑤大方的表現(xiàn)，生動地講述了故事：小烏龜看爺爺，給我們帶來了一個又一個驚喜!瑤瑤的轉(zhuǎn)變，我想最離不開師幼互動中保持關(guān)注的作用，也離不開賞識教育對孩子的影響!當我們面對一位在園不愛說話，在家卻能言善詞的孩子時，我們應(yīng)重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流，“不要吝嗇我們的賞識”，為孩子創(chuàng)設(shè)一個鼓勵