七年級(jí)生物上冊(cè) 2.3.2 生物生存的環(huán)境-生物圈教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）蘇科版

1、生物生存的家園生物圈教 學(xué) 分 析教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為蘇科版生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們生活的生物圈”第三章“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”第二節(jié)“生物生存的家園生物圈”，教學(xué)用時(shí)為1課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有生物圈的概念及范圍,分析”生物圈號(hào)”模仿實(shí)驗(yàn)失敗的原因,闡明生物圈是生物生存的惟一家園。本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生闡明生物圈是生物生存的惟一家園，并確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。為此需解決以下問題：一、生物圈為生物生存提供哪些條件？二、幫助學(xué)生認(rèn)同生物圈是所有生物生存的共同家園；三、使學(xué)生理解生物圈的唯一性。為此課前師生需共同收集大量的資料(文本、圖片、視音頻資料)，學(xué)生通過嘗試分析資料，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等

2、，來解決以上問題，這不僅提升了學(xué)生分析資料開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的能力，還使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)，養(yǎng)成自覺拒絕破壞環(huán)境的行為。學(xué)生情況分析近年由于擇校生比例不斷下降，我校學(xué)生由精英學(xué)生向常態(tài)學(xué)生改變，教育方向和教學(xué)手段也隨之轉(zhuǎn)變。1.學(xué)生學(xué)習(xí)要求分析學(xué)生在初步掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念的基礎(chǔ)上，本節(jié)課可進(jìn)一步闡明生物圈的概念及范圍、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)?！吧锶Φ姆秶鄙婕暗降乩碇R(shí)，內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生收集或閱讀有關(guān)資料，獲得感性認(rèn)識(shí)。可通過分析生物圈號(hào)模仿實(shí)驗(yàn)和制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)，養(yǎng)成自覺拒絕破壞環(huán)境的行為。2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)具備了質(zhì)疑、探究、

3、辨析、自主、合作、歸納以及遷移的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課采用合作探究為主的教學(xué)方式。3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)世界充滿好奇心，教師可以采用新型的視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等手段最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。所以在本課設(shè)計(jì)中注意引入了情境創(chuàng)設(shè)、開展小組活動(dòng)、觀看視頻等教學(xué)方法，力求將理性的分析建立在情境的基礎(chǔ)之上，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)時(shí)需要教室具有PPT播放、視頻音頻播放功能，有條件的情況下可以使用白板。教學(xué)方法分析根據(jù)學(xué)生情況，在教學(xué)中積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作探究式教學(xué)，實(shí)行以“學(xué)生需求為主”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，組織靈活多樣的教學(xué)形式，重視創(chuàng)設(shè)情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與

4、，讓知識(shí)成為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，樂于發(fā)現(xiàn)式探究，勤于動(dòng)腦。努力創(chuàng)建“生動(dòng)”課堂。課堂教學(xué)主要運(yùn)用了小組合作探究法、觀察對(duì)比等為主的教學(xué)手段?！罢宵c(diǎn)”分析一、“整合點(diǎn)”選擇1.從新課導(dǎo)入處整合國(guó)家級(jí)課題“友善用腦”中提出：教學(xué)中要采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思維。在“新課導(dǎo)入”部分，采用圖片背景和音樂啟發(fā)學(xué)生身臨其境，帶著問題和興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2.從教學(xué)過渡處整合建構(gòu)主義理論認(rèn)為：課堂教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)密的有機(jī)整體，教學(xué)過渡環(huán)節(jié)能把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法有機(jī)串聯(lián)起來。教學(xué)中，從宏觀情境到校園的實(shí)際情境，從各生物成分的特點(diǎn)到相互之間的聯(lián)系，從課件圖片中食物鏈的分析到

5、食物網(wǎng)的分析，從生活中的實(shí)例到生物富集現(xiàn)象的歸納，從知識(shí)的學(xué)習(xí)要實(shí)際的生態(tài)保護(hù)應(yīng)用等進(jìn)行過渡。3.從突破重難點(diǎn)處整合生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要形成生物學(xué)核心概念，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。要求學(xué)生從PPT中的圖片結(jié)合情境說出生物圈的概念和范圍等教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生從視頻和圖片的分析，小組討論后說出生物圈是生物生存的唯一家園等教學(xué)難點(diǎn)。4.從總結(jié)提升處整合“友善用腦”理論中提出：要通過多種教學(xué)方式，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架，即思維導(dǎo)圖的形成。通過背景音樂的播放，讓學(xué)生進(jìn)行冥想，從而形成一節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。5.從教學(xué)反饋處整合通過一組反饋練習(xí)來診斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。二、整合的優(yōu)勢(shì)1

6、、“新課引入”是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。“好的開始是成功的一半”。采用“聽覺和視覺冥想法”，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與情感共鳴，為后面新課的開展，進(jìn)行良好的鋪墊。2、“突破重難點(diǎn)”屬于教學(xué)中的核心內(nèi)容。通過提供各種各樣圖片、視頻等素材，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、分析、歸納總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。3、“反饋練習(xí)”是本節(jié)課的隨堂評(píng)價(jià)與總結(jié)。目的在于，及時(shí)診斷與強(qiáng)化本節(jié)課的新知。優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)時(shí)反饋全班的學(xué)習(xí)結(jié)果，把握教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)部分的達(dá)成情況，并現(xiàn)場(chǎng)給予矯正，從而提高課堂效率。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 闡明生物圈的概念及范圍。2. 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3. 說出生物圈號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，闡明生物圈是生

7、物生存的惟一家園。能力目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察圖片的能力，培養(yǎng)讀圖歸納、分析能力。2. 收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和方法，處理信息及分析問題的能力。3. 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試制作生態(tài)瓶。情感、態(tài)度、價(jià)值觀確立保護(hù)生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1. 闡明生物圈的概念及范圍。2. 闡明生物圈是生物生存的惟一家園。3. 確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)闡明生物圈是生物生存的唯一家園。教 學(xué) 過 程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課自主讀圖合作探究媒體展示深化思考總結(jié)內(nèi)化感悟情感出示微博新聞：人類計(jì)劃進(jìn)入月球生活，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并引導(dǎo)學(xué)生就人類進(jìn)入月球生活

8、能否正常生活進(jìn)行討論。通過學(xué)生的討論活動(dòng)，結(jié)合前面章節(jié)所學(xué)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析出生物必須生活在生態(tài)系統(tǒng)中。出示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片、生物圈的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析出生物圈的概念和范圍，并嘗試寫出生物圈的范圍。出示“生物圈號(hào)”的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生就“生物圈號(hào)”研究的目的、過程和結(jié)果進(jìn)行討論。指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊博客點(diǎn)擊博客再探“生物圈號(hào)”，與教師進(jìn)行探討后延伸。指導(dǎo)學(xué)生分析出生物圈為生物的生存提供了哪些條件？從而明確生物圈是生物的唯一家園。配樂播放電子相冊(cè)：學(xué)生詩(shī)朗誦觀看微博新聞，展開討論:人類進(jìn)入月球生活的計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)？如可以，需要哪些條件；如不可以，又是為什么？學(xué)生對(duì)教師出示的

9、各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的圖片進(jìn)行搶答并說出其名稱?；顒?dòng)一：通過觀察圖片和閱讀教科書，分析出生物圈的概念和范圍。學(xué)生上黑板寫出生物圈的范圍（板書）?；顒?dòng)二：觀察視頻，分小組討論科學(xué)家進(jìn)行“生物圈號(hào)”研究的目的、過程和結(jié)果。學(xué)生點(diǎn)擊博客再探“生物圈號(hào)”找到鏈接，完成回帖。活動(dòng)三：新聞發(fā)布會(huì)1分析生物圈為生物的生存提供了哪些條件？2.當(dāng)前生物圈遭受的威脅？學(xué)生小組討論后回報(bào)課前的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生上講臺(tái)展示，形式不限。學(xué)生談如何保護(hù)生物圈。利用當(dāng)下時(shí)尚的微博創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)出人類的一種美好的追求和希望，直觀震撼。利用圖片呈現(xiàn)出各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的圖片，學(xué)生回憶后搶答。利用圖片，運(yùn)用放大、超鏈接等功能精確生動(dòng)地

10、展現(xiàn)出生物圈的范圍，學(xué)生在PPT 的演示下強(qiáng)化了讀圖技能。多媒體視頻展現(xiàn)資料，使學(xué)生對(duì)科學(xué)家抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形象化了解，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。博客利于師生之間互動(dòng)交流，不管是課前、課中還是課后，學(xué)生都可以跟帖繼續(xù)學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)為學(xué)生的課前調(diào)查和課堂展示提供了極大的便利，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體展示動(dòng)態(tài)字“熱”，讓學(xué)生印象深刻。超鏈接自動(dòng)播放電子相冊(cè)可以很好的渲染氛圍，深化學(xué)生心中對(duì)生物圈保護(hù)的情感。創(chuàng)設(shè)直觀情境，抓住學(xué)生的視角，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考、討論人類的正常生活所需要的條件。利用圖片的直觀呈現(xiàn)，促使學(xué)生回憶前面章節(jié)所學(xué)的知識(shí)，有效進(jìn)行知識(shí)的銜接

11、和過渡。常規(guī)教學(xué)在分析及讀圖時(shí)往往空洞乏味，通過媒體的有效使用，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)讀圖的方法和從圖像中提取生物信息的能力，有效地解決本課重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于“生物圈號(hào)”的了解在課堂上僅僅只能是教材上的只言片語，較為抽象，而使用媒體可將內(nèi)容形象化呈現(xiàn)。新媒體已經(jīng)廣為學(xué)生使用，比如QQ、微博、博客等新形式便于呈現(xiàn)時(shí)事新聞，拓展課堂容量。同時(shí)，課前可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課后便于學(xué)生延伸學(xué)習(xí)，有效突破本課難點(diǎn)。巧妙運(yùn)用小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生充分運(yùn)用多種新媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的前置和當(dāng)堂學(xué)習(xí)，突破了常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間性和空間性。以配樂電子相冊(cè)的播放渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟生物圈被破壞，深化對(duì)保護(hù)生物圈的追求，最后側(cè)重在情感目標(biāo)的落實(shí)。板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 生物生存的家園生物圈一、 生物圈的概念二、 生物圈的范圍三、生物圈是生物的家園開始、結(jié)束教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用開