虛擬教學(xué)優(yōu)缺點ppt課件.ppt

1、虛擬教學(xué)的優(yōu)缺點,1,虛擬教學(xué),虛擬教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)適應(yīng)信息技術(shù)和現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀的一種新型教學(xué)，是人類進入虛擬空間進行教育的一種教學(xué)形式。,2,廣義上，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境包括虛擬的教師、虛擬的教室、實驗室和虛擬的研討等，在這種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進行的教與學(xué)的活動都可以稱之為虛擬教學(xué)。 狹義上，虛擬教學(xué)就是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建一個虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，再現(xiàn)知識賴以產(chǎn)生的客觀事實，講授知識要點，進行理論概括，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分利用自己的視覺、聽覺等感官接受信息，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)揮自己的想象能力，開展創(chuàng)新思維活動的一種教學(xué)方法，是一種雙向交互的教學(xué)形式。,3,虛擬教學(xué)是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)把教學(xué)

2、過程做成動畫的形式，但是比動畫多了更多的互動性和真實性，可以達到完全模擬的程度！ 虛擬教學(xué)在很多方面都有應(yīng)用， 他是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在以下領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)虛擬教學(xué)：,4,1 采礦領(lǐng)域：,礦業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn) 虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造出的礦山生產(chǎn)環(huán)境具有逼真、交互作用的特點，可以直觀模擬采礦環(huán)境及其作業(yè)過程，供采礦工程專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，這樣既可以降低實習(xí)費用，又可縮短教學(xué)時間，讓更多的人接受高等教育。同時還可對井下工人進行上崗前的操作及安全教育培訓(xùn)，如虛擬井下的各種工況及險情，使被訓(xùn)練者身臨其境地去體驗，并學(xué)會采取有效的應(yīng)急措施去處理各種險情，以提高人員素質(zhì)，消除事故隱患。,5,2 虛擬現(xiàn)實在水利電力方面的應(yīng)用

3、：,電網(wǎng)仿真培訓(xùn) 全過程仿真電力系統(tǒng)動態(tài)行為，可用于電力系統(tǒng)運行方式研究、安全穩(wěn)定分析、事故重演和分析等。對運行人員進行正常操作、事故判斷和處理、系統(tǒng)恢復(fù)的培訓(xùn)等；對運行人員的各種操作能力、事故判斷和處理能力進行鑒定與考核；對保護定值和自動裝置定值進行校驗,6,3 虛擬現(xiàn)實在展覽教育上的應(yīng)用,比如在天文館中，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，我們可以真實再現(xiàn)火星星體表面的地況，演示其結(jié)構(gòu)和運動過程；還可以深入到天體內(nèi)部，把天體內(nèi)部的情況通過模擬圖像展示出來，太陽內(nèi)部的結(jié)構(gòu)通過其他手段是很難展示的，但通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，卻可以逼真地表現(xiàn)出來。,7,4 在培訓(xùn)教育上的應(yīng)用,進行科學(xué)培訓(xùn)是科學(xué)館的另一大重要功能，與常

4、規(guī)的培訓(xùn)方式相比較，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立起來的虛擬實驗室，可對人們進行虛擬培訓(xùn)，具有環(huán)境逼真，“身臨其境”感強，場景多變，培訓(xùn)針對性強和安全經(jīng)濟，可控性強等特點。,8,5 在實驗教育上的應(yīng)用,實驗教育的核心，在于充分鼓勵公眾親自動手進行探索與實踐，通過實踐培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法。以往由于科技館各種軟硬條件的限制下，這一點往往是最難實現(xiàn)或者代價最大的。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行的虛擬實驗，不但能產(chǎn)生視覺效果，還能夠處理實時交互圖形，具有圖形以外的聲間和觸感，完全可以在虛擬世界充分感知信息，并做出選擇或相應(yīng)的動作。而且在不同的實驗間切換，只需輸入不同的處置方案即可。不需大量的置換外部元件。

5、,9,虛擬教學(xué)的優(yōu)點：,虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實時性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進行的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者完全不受時間、地域和資格的限制就可已進入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)。,10,1.情景逼真 基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬教學(xué)環(huán)境更加逼真，不同地域的學(xué)習(xí)者在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中通過傳感器或頭盔體驗教學(xué)氛圍。更重要的是VR技術(shù)結(jié)合具體學(xué)科，促進學(xué)習(xí)者主動探索能力的培養(yǎng)。最普遍的應(yīng)用就是虛擬實驗，如有關(guān)“虛擬人體”最新研究成果解剖三維可視化中的體素和人，就是利用了VR技術(shù)。,11,2. 形式多樣 虛擬教學(xué)實際上更適合說成是一種交流的教學(xué)方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機會，以靈活、便捷的

6、形式為學(xué)習(xí)者所接受。學(xué)習(xí)者能夠選擇合適的時間、地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進度來學(xué)習(xí)。在繼續(xù)教育和終身教育領(lǐng)域，虛擬教學(xué)也大有用武之地。,12,虛擬教學(xué)的不足,目前在遠程教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)教育爭議最多的是：虛擬教學(xué)對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是否重視的問題。網(wǎng)絡(luò)教育為了彌補網(wǎng)上人氣不足的缺陷，通常設(shè)法借助 多種多樣的虛擬交互手段以及不同的教學(xué)方法來增強人際交流和溝通的能力，但這些畢竟是虛擬的，二維的，缺乏真實的人際互動，具體表現(xiàn)在以下三個方面：,13,（1）虛擬教學(xué)不能很好地識別學(xué)習(xí)者在真實交往中所表現(xiàn)出來的個性差異。一個學(xué)生就是一個小的世界，是有生命活力的個體，各自有不同的社會、文化背景、知識結(jié)構(gòu)和個性牲，這使

7、他們在面對同一個問題時，能拿出各具特色的方案，通過集思廣益，出色地完成任務(wù)。此外，每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式也有顯著的差別。比如有的是沉思型，有的是沖動型；有的偏于集中思維，有長于發(fā)散思維；有的長于邏輯推理，有的側(cè)重直覺想象。而這些差異是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無暇顧及也無能為力的，它唯一能樗學(xué)生之間差別的就是系統(tǒng)分配給他的ID號。這不但不能很好的因材施教，而且學(xué)生之間也不能相互了解，相互學(xué)習(xí)。,14,（2）虛擬教學(xué)不能很好地利用學(xué)生集體的力量來促進每個人的發(fā)展。在學(xué)生集體中，學(xué)生之間能夠通過相互觀摩，共同進步。每個人在各方面的進步或后退都會被同伴所注意和評價，這些外部評價很能影響其今后努力的方向。學(xué)生集體中這種積極向上的心理氣氛，將能夠激勵其向更好的方面發(fā)展，全面提高每個集體成員的自身素質(zhì)。,15,（3）虛擬教學(xué)不能秀好地體現(xiàn)教師在與學(xué)生真實的教學(xué)交往中所具有的教學(xué)機智和所具有的人格魅力。在現(xiàn)實教學(xué)過程（區(qū)別于虛擬教學(xué)）,教師總是帶著自己的全部身心和人生檢驗進入教室，他的心理狀態(tài)直接影響他對學(xué)生的態(tài)度、處理問題的方式、寬容度、耐心、機智、以及滿足與否等情感體驗。整個教與學(xué)的過程被看成是生成的，而不是預(yù)設(shè)的。教師的面部表情、體態(tài)語言、褒揚鼓勵之詞都會在不經(jīng)意之間改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度