【語文閱讀題及語言運用題向有效作文的遷移】高考語文語言運用題型

1、【語文閱讀題及語言運用題向有效作文的遷移】高考語文語言運用題型 摘要 語文課堂處處與作文密切相關(guān)，語文教師在課堂上要拓展語文教學寬度， 閱讀鑒賞名家作品時， 引導學生準確把握文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的理解能力與表達能力，從而達到有效作文的目的。關(guān)鍵詞 閱讀教學個性解讀聯(lián)想 有效作文在指導學生解答現(xiàn)代文閱讀題時，教師可以有意識地滲透作文技法的傳授，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來， 把一篇篇美文演繹成作文范文，讓學生在做題中接受美文熏陶，感悟他們語言表現(xiàn)力的神奇，從而模仿學習借鑒。一、現(xiàn)代文閱讀題對有效作文的支持以 xx 年江西高考現(xiàn)代文閱讀題為例：飲一口汨羅江熊召政汨羅一水，迤迤通通，在中國的詩史中，已經(jīng)

2、流了兩千多年。詩人如我輩，視之為憤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢飲者，更是大有人在。當然，飲的不是玉液瓊漿，而是在漫長的春秋中濁了又清，清了又濁的苦澀。這苦澀，比秋茶更釅。這會兒，我正在汨羅江的岸邊，掬起一杯渾黃得叫人失望的江水。為了在端午節(jié)這一天， 飲一口汨羅江的水，我可是千里奔弛特意趕來的啊 !脖子一揚，我，飲了一口汨羅。立刻，我感覺到。就像有一條吐著芯子的蛇竄入我的喉管，冰涼而滑溜，在我肝膽心肺間穿行， 如同在煙雨迷蒙的天氣里穿過三峽的蛟龍。憤世攘俗的味道真苦啊 !同行人大概看出我臉色難堪，埋怨說： “叫你 _ 你偏要喝。這水太臟了?！?我報以苦笑。 朋友繼續(xù)說：“你們詩人都是瘋子。不

3、過，也像圣徒。恒河的水污染那么嚴重，圣徒們也是長途跋涉，非得跑到那里去喝一口。”我得承認，朋友這么說，并不是譏笑我，他只是不理解。我的行囊中，帶有青島啤酒和可口可樂，為什么，我非得飲這渾黃的汨羅7，這小小的隔閡，讓我想起禪家的一段公案。一次。著名禪師藥山惟儼看到一個和尚， 問：“你從哪里來 ?”和尚答：“我從湖南來。 ” 藥山又問：“湖水是不是在泛濫 ?”答：“湖水還沒有泛濫?！彼幧浇又f：“奇怪，下那么多雨，湖水為什么沒有泛濫 ?”和尚對此沒有滿意的回答。因而藥山的弟子云巖說：“是在泛濫?！蓖瑫r，藥山另一個弟子東山大叫道：“何劫中不曾泛濫 ! ”細細品味這白話， 不得不佩服禪家獨特的思維品質(zhì)

4、。 何水不臟 ? 我想對朋友當頭棒喝的這四個字，本源于何劫中不曾泛濫的追問。不過。那四個字我終究沒有問出口。然而由禪家推及詩家。我想得更多了。汛期湖水泛濫，每個人都看得到。 可是，干旱季節(jié)的湖水泛濫，又有幾個人能感覺到呢 ?屈原淹死在汨羅江，這是大家都知道的。但汨羅不只是湘北的這一條。也不盡然是由波濤組成，知道這一點的，恐怕更是微乎其微了。何劫中不曾泛濫 ! 還可以推補一句，何處沒有汨羅江? 嵇康的汨羅江， 是一曲裂人心魄的 廣陵散；李白的淚羅江，是一片明月；蘇東坡的汨羅江，是一條走不到盡頭的貶謫之路：秋瑾的汨羅江，是一把砍頭的大刀；聞一多的汨羅江，是一顆穿胸的子彈到這里，我禁不住問自己：你的

5、汨羅江會是什么呢 ?江面上，二三漁舟以一種“與爾同銷萬古愁”的悠然，從我眼前飄過。不知道屈原為何許人也的漁翁。一網(wǎng)撒去，撈回來的是最為奢侈的五月的陽光。偶爾有幾條魚苗，看上去像二月的柳葉，也被漁翁扔進了魚萎。那也是他的收獲啊 ! 醉翁之意不在酒，而漁翁之意，卻是肯定在于魚的，中國的漁翁形象， 從勸屈原“何不隨其流而逐其波” 的那一位，到“慣看秋月春風”的那一住。都是明哲保身的遣世者，權(quán)力更迭，人間興廢，與他們毫不相干。船頭上一坐。就著明月，兩三條小魚，一壺酒，他們活得好逍遙啊 ! 你看這這因屈原而名垂千古的汨羅江上，屈原早就不見了，而漁翁仍在。既如此。我的飲一口汨羅的朝圣心情。到此也就索然了。

6、歸去罷，歸去來兮，說不定東湖邊上的小書齋，就是我明日的汨羅。由“嵇康的汨羅江段， 我們可以領(lǐng)悟到作者思想飛揚的靈動。盡顯讀書悟理之精彩。感情充沛，排比句富有氣勢。賦予汨羅江豐富的內(nèi)涵，字里行間洋溢著對英雄豪杰的追懷敬慕。有效作文啟示：學生通過閱讀廣泛占有材料，并對材料進行情感注入，歸納出歷史名人的精神及對后人的影響。融入作者對人物內(nèi)心精神的理解，化用名言，激活歷史人物，讓他們?nèi)パ堇[ _ 真實。名家名篇表現(xiàn)出特點不一定都能被學生吸收消化， 但可欣賞借鑒。 根據(jù)學生各自個性特點去學習掌握，能力遷移就能進行有效作文。(1) 通過形象描摹創(chuàng)造“詩情畫意”。有一篇滿分作文詩意地生活，開頭一段便是：“掬一

7、捧清水，我便醉倒在春風里?？諝庵斜M是悠悠的香氣，那些無比珍惜的年華便從指尖繞過，無聲無息?！毙蜗竺枥L，生動感人。再看下文，作者針對有人“抱怨生活中無詩意”。從“心靈充滿詩意”“平凡也是詩意地生把” “苦難當做詩意去品味”等角度具體地詮釋怎樣生活才是“詩意地生活”。通篇雖以議論為主要表達方式，卻能結(jié)合敘事、描寫、抒情等方式來闡述觀點，在嚴謹說理之中，恰當?shù)厍度胄蜗蟮漠嬅?，使得論述也洋溢著詩情畫意。本文在議論過程中相機“抓拍”幾個特寫式“鏡頭”，靈活地加以組接與鋪排。讓形象的描摹表現(xiàn)出詩情畫意，從而增強了論證的藝術(shù)效果。(2) 通過超常聯(lián)想用活修辭手法。如果只是理解幾種修辭手法，也未必能生動地運用

8、在論述類文章之中；超常聯(lián)想能夠幫我們用活比喻、比擬、夸張等修辭手法。比如一篇題為懷想天空的滿分作文：被細細的窗欞剪輯成四四方方的蔚藍格子的，是天空。被短短的睫毛和長長的綠樹枝丫分割成閃亮遙遠的小碎片的，是天空。天空投影在水的碧波中，于是有了梭羅坐在瓦爾登湖畔，垂釣水中一望無垠的夜空繁星。 天空投影在人的明眸中， 于是有了楚國的屈原仰望天空，吟誦奇麗詭譎的天問。哲人的天空，孕育了他們的靈魂。他們因此有了天空般遼闊的情思與胸襟。第 1 段中“細細的窗欞剪輯成四四方方的蔚藍格子” ?短短的睫毛和長長的綠樹枝丫分割成閃亮遙遠的小碎片， 固然運用了擬人手法，但作者是通過遠距離聯(lián)想實現(xiàn)的。 本應(yīng)是“從細細

9、的窗欞的四四方方格子中仰望藍天”與“從長長的綠樹枝丫中仰望藍天”的形狀，現(xiàn)在通過遠距離聯(lián)想。 把“窗欞”與“枝丫”當作主動發(fā)出 “剪輯”與“分割”的動作?！按皺簟?與“枝丫” 能發(fā)出“剪輯” 與“分割”的動作，是人們比較陌生的擬人手法， 因此，這里是通過超常想象用活了擬人手法，進而創(chuàng)造了神奇的畫面。 文中這類遠距離聯(lián)想的句子比比皆是：“垂釣水中一望無垠的夜空繁星星辰是天空的眼睛” “猶如人們對炙手可熱的權(quán)貴的向往與敬畏靜謐流淌的談黃色光芒中” “如同昆蟲的復(fù)眼中呈現(xiàn)的景象”“云朵則是天空的粉妝”等等。二、語言運用題對有效作文的促進作用全面剖析例句在句式、修辭、意蘊 ( 內(nèi)容 ) 等方面的特點，

10、能使我們的仿寫神形兼?zhèn)?。?1：(xx 年遼寧卷 ) 請從“知識”“興趣” 中任選一個為內(nèi)容，仿照下面的示例寫兩個句子。要求每個句子都采用比喻的修辭方法，兩個句子之間在語意上形成對比。時間，是海綿里的水， 只要你勤奮地擠， 總會有所收獲；時間，是掌縫中的沙，如果你不太在意，就會全部漏光。分析例旬：兩例句都含有暗喻，其中一個例句的分句是一個充分條件的復(fù)句， 另一個例句的分句是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句：兩個例句的“有所收獲”和“全都漏光”形成對比。因此答題：知識，是大地的綠樹，只要你不斷澆灌，總會參天茂密；知識，是山中的清泉，如果你截斷泉源，就會逐漸干涸。例 2：仿照下面的比喻形式，男寫三個句子。要求選

11、擇新的本體和喻體，意思完整。知己，是一把傘，晴朗時輕輕收起，陰雨時豁然張啟。答題示例： (1) 朋友，是一杯清茗，聞起來清淡無奇，入口時余香滿口。 (2) 母愛，是一個港灣，晴朗時送你遠航，狂風暴雨時擁你入懷。 (3) 家，是一個港灣，晴朗時是歡快的起點，陰雨時是幸福的終點。答題可分三步走：先確定對象，這里我們最大可能地激活思維細胞，要大膽想象和聯(lián)想，發(fā)掘思維潛力。例句對象是“桃花”，新選的對象可以是花。也可以是草、樹、山、水。其次將這段話用指定的辭格寫出來。 最后將修辭一一落實到位。 有些考生想不出恰當?shù)谋扔骶?，不是因為不懂比喻手法，也不是表達能力差，而是思維能力欠佳。因此提高修辭運用能力，關(guān)鍵是提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。以上二個例句修辭手法運用最頻繁的是比喻、排比、比擬等，前面已講了這三種修辭的作用和表達效果， 這些語言文字運用題也可以幫助考生提煉自己的作文語言、豐富想象、提高思維能力，用這些富有文采的語言裝點自己的作文，可以提高了自己作文的文學水準，多讀多仿寫，多背誦使