我最好的老師 (2)

1、我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這是一篇閱讀課文，考慮到這篇文章能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)方面獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神，所以我精講了這篇課文。課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老 師懷特森先生的故事，他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具

2、體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文理解“出人意料、饒有趣味”等詞語(yǔ)2、 通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3、 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思考，不迷信書本、不迷信權(quán)威。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解作者將懷特森先生看作最好的老師的原因。難點(diǎn)：培養(yǎng)不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)品質(zhì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備:教師自制課件五、教學(xué)過(guò)程：（一）、熱身導(dǎo)課，評(píng)判最好的老師。1、師：在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好

3、的老師呢？學(xué)生暢所欲言，大膽講述自己的想法。師：看來(lái)，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，的確也是如此，但有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來(lái)，他的確是一位最好的老師。今天這節(jié)課，我們就跟著這位先生的一位學(xué)生走近他最好的老師懷特森先生。（師板書課題）2、學(xué)習(xí)前面的課文，我們認(rèn)識(shí)了為科學(xué)獻(xiàn)身的居里夫人和團(tuán)結(jié)合作的航天工作人員。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位特殊的老師，看他是怎樣引領(lǐng)我們?cè)诳茖W(xué)的領(lǐng)域里接近真理。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題我最好的老師（二）、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。1、師：首先讓我們看看“自學(xué)指導(dǎo)”第一部分。指名讀“自學(xué)指導(dǎo)”第一部分。1）、大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，查

4、字典或聯(lián)系上下文理解“出人意料、饒有趣味”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，理解詞語(yǔ)之后，指名讀課文，找學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。2、出示“自學(xué)指導(dǎo)”第二部分，指名讀。2）、默讀課文，思考：作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師？細(xì)細(xì)品讀課文，把有關(guān)的句子畫下來(lái)，并在旁邊寫下體會(huì)。（三）、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。1、師：通過(guò)同學(xué)們的閱讀和思考，現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)：作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師？請(qǐng)用“自學(xué)指導(dǎo)”的句式，來(lái)談一談。學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活開展教學(xué)（預(yù)設(shè)：生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺(jué)得他是位學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。生2：當(dāng)我讀到懷特森先生故意編

5、造貓猬獸錯(cuò)誤信息考查他的學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷事物真假能力，并給所有同學(xué)打零分這一出人意料的舉動(dòng)時(shí)，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)很有個(gè)性，有教育思想，教學(xué)方法新穎、獨(dú)特的好老師。生3：“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”我覺(jué)得懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因?yàn)槲业目季頃r(shí)根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分。可為什么懷特森先生竟給我打零分呢？這太讓我吃驚了，所以我覺(jué)得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。3、情境導(dǎo)讀：（1）看到這滿滿一張刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的零分，同學(xué)們各個(gè)把肺都?xì)庹?。?/p>

6、如你就是其中的一位學(xué)生，你會(huì)有什么反應(yīng)？帶著氣憤的語(yǔ)氣一起讀第四段（2）a、得了個(gè)零分，換了誰(shuí)都會(huì)不高興，可懷特森先生根本不理會(huì)你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的你，誰(shuí)來(lái)替懷特森先生說(shuō)說(shuō)話。出示第五段（以懷特森先生的身份把他在第五自然段中的意思表達(dá)出來(lái)，用上第一人稱，注意要模仿懷特森先生的語(yǔ)氣）b、出示：每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立.的能力。這句話說(shuō)的特別有道理，請(qǐng)同學(xué)們模仿懷特森先生的語(yǔ)氣來(lái)好好讀讀這句話。（你很嚴(yán)肅，你很理直氣壯，你很有老師的威嚴(yán)，是啊，這是真知，這是準(zhǔn)則，你們?cè)跄芎鲆暷?？確實(shí)我們每個(gè)人都應(yīng)該生接讀）c、懷特森先生想讓我們知道這個(gè)道理，可以直接告訴我們啊，為什么要采用這種極端的方

7、式呢？（生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶。生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心。）生4：當(dāng)我讀到：“從此，科學(xué)課對(duì)于我么來(lái)說(shuō)成了一種冒險(xiǎn)接受她的挑戰(zhàn)”時(shí)，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。為什么說(shuō)科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”？“冒險(xiǎn)”加了引號(hào)，說(shuō)明了什么？【這并不是真的冒險(xiǎn)，而是像真的冒險(xiǎn)一樣充滿了刺激和挑戰(zhàn)?！窟@樣的“冒險(xiǎn)”對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？A聯(lián)系課文第6自然段第3句話：“有時(shí)，為了駁倒他一個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證?！庇辛说谝淮蔚慕逃?xùn)，他的學(xué)生這下都學(xué)會(huì)了警惕，不再輕易接受老師的觀點(diǎn)了，后來(lái)他的學(xué)生是怎樣對(duì)

8、待學(xué)習(xí)的？出示句子：有時(shí)，為了.論證。想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面？讓我們來(lái)結(jié)合一些名人名言，進(jìn)一步懷特森先生這樣做的用意。課件出示名人名言：我們自己獲得的一半真理也比從別人那兒學(xué)來(lái)的、像鸚鵡學(xué)舌那樣背出來(lái)的全部真理有價(jià)值得多。（法國(guó)）羅曼羅蘭一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。（德國(guó)）第斯多惠德國(guó)教師教育指南權(quán)威，人類沒(méi)有它就無(wú)法生存，可是它所帶來(lái)的錯(cuò)誤竟跟它帶來(lái)的真理一樣多。（德國(guó)）哥德學(xué)生如果把先生當(dāng)作一個(gè)范本，而不是當(dāng)作敵手，他就不能青勝于藍(lán)。（俄國(guó)）別林斯基文學(xué)的幻想結(jié)合這些名人名言，你對(duì)懷特森先生這樣的用意明白了嗎？學(xué)生說(shuō)師板書： 不迷信書本，不迷信權(quán)威（四）、提

9、煉文本，升華理解（課件出示）：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記（生齊讀）：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（板書）請(qǐng)你讀一遍，告訴你自己：（生1讀）請(qǐng)你讀一遍，告訴老師：（生2讀）請(qǐng)大家一起讀一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）懷特森先生想的不是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！是啊，本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國(guó)著名作家，其所寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。同學(xué)們，對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）看得

10、出來(lái)，同學(xué)們都深深地喜歡上了者為了這位懷特森老師，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？作者是運(yùn)用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？生：作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，生：把自己在這件事過(guò)程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來(lái)，師：作者用“事實(shí)說(shuō)話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。五、小練筆假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你都想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你用筆寫下來(lái)，比一比誰(shuí)寫得最好！班內(nèi)交流結(jié)束語(yǔ)：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的零分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，更教會(huì)

11、了學(xué)生“做人”。讓我們牢牢記住這位最好的老師懷特森先生，也牢牢記住他教我們的“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威！”老師希望這種影響無(wú)限延伸，希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩！六、布置作業(yè)。（一）、師：師恩難忘，回憶教自己的老師，哪位最令你難忘？是他精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他慈母般的愛(ài)心？課后請(qǐng)自擬題目，寫寫自己最崇敬的老師（二）、思考：讀完這個(gè)故事，談?wù)勀愕母惺?。蜜蜂并不是靠翅膀振?dòng)發(fā)聲蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)

12、獎(jiǎng)。這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書本的“定論”，聶利把它推翻了。人民日?qǐng)?bào)的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。我最好的老師教后反思我最好的老師是六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文。主要

13、講了懷特森先生出人意料的舉動(dòng)、獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威的事。這個(gè)單元是圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排的，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是體會(huì)科學(xué)精神的含義（本課要體會(huì)獨(dú)立思考和懷疑精神的重要性）；二是學(xué)習(xí)用具體的事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)中努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，凸顯語(yǔ)文閱讀的個(gè)性化葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！闭绫敬位顒?dòng)的主題-“和分析式的閱讀說(shuō)再見(jiàn)”，本課的設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀走近自讀感悟感言贊語(yǔ)”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書、理解、感悟、表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的自主閱讀、自主思考的空間。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近課文的主人公，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩人物心理，想象課堂場(chǎng)景，換位思考表達(dá)。通過(guò)教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動(dòng)，氣氛活躍。使學(xué)生走進(jìn)文本，也走進(jìn)了懷特森的教學(xué)風(fēng)格。二、 關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動(dòng)，承載著陶冶情操、教書育人的使命。本節(jié)課關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中的美好的人