浙江省義烏三中高中生物生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化名師精選教案浙科版必修2

1、名校名 推薦生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化一、設計思想在高中生物課程標準中，提出了四項課程理念，其中有 “注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這就要求生物學教學應該著眼于現(xiàn)實的世界，涉及更多對學生有用的、有實際應用的內容和方法。 因此在教學中要讓學生學會觀察身邊的生命現(xiàn)象、 發(fā)生的變化， 并提出問題、探究其原因，使學生對學習過程變得更有興趣，學到的知識也更加牢固，理解上也更加深入。二、教材分析本節(jié)內容是浙科版（必修2遺傳與進化 ）第五章第一節(jié)的內容，包括了現(xiàn)代生物進化理論的主要內容、生物進化理論與生物多樣性的形成、生物的統(tǒng)一性、 生物進化觀點對人們思想觀念的影響。要求學生在初中所學基礎上進一步學習生物遺傳和進

2、化。本節(jié)內容是生物進化的這章的開頭，這節(jié)主要是總結和解釋在前面學習的生物的遺傳、變異的知識， 使學生基本確立了生態(tài)結構與功能，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。它起著承上啟下的作用,并為以后種群、群落生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等生態(tài)學知識的學習奠定基礎. 教材還注重科學方法教育 , 讓學生通過親歷實地或模擬實驗等活動來領悟.三、學情分析1、經過前面的學習，學生對生物進化有了初步的認識，本節(jié)內容是生物遺傳變異的總結，激發(fā)學生的學習興趣。由于生物進化只是比較抽象，在教學中以具體實例，結合多媒體，問題引導學生就生現(xiàn)象進行比較分析、 歸納總結得出生物的多樣性、 統(tǒng)一性， 并用實例分析解釋生活物的多樣性、統(tǒng)一性

3、。 有利于學生的理解，活躍課堂氣氛，也加深學生多知識的理解，提高學生探究學習的能力2高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。四、教學目標1知識目標：舉例說出生物的多樣性與統(tǒng)一性。用達爾文進化理論解釋生物的多樣性與統(tǒng)一性。了解生物體結構與功能、局部與整體的統(tǒng)一。2能力目標：引導學生閱讀分析材料和信息，學會鑒別，選擇和分析運用并分享材料和信息的能力。培養(yǎng)自主學習，合作學習的能力，對自己的見解解釋，證明，辯護及反思和修改的能力。3情感目標：通過閱

4、讀“達爾文的生平及科學活動”，感受達爾文深入自然、思索問題、積累資料的唯實精神，以及用畢生精力打破思維禁錮、確立“進化論”的堅強意志，從中領悟科學精神的真諦1名校名 推薦科學內含的人文精神，增強探索生命科學的熱情、勇氣與欲望。用辯證唯物主義觀點認識生物體和生物界；形成生物進化觀點，建立科學的世界觀。五、重點難點1教學重點：如何認識并解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性2教學難點：用進化學說解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性。六、教學策略本節(jié)課以巴特勒的自主學習模式和傳授式教學模式相結合，主要采用 “設置問題情境激發(fā)學習動機講授新課鞏固練習檢查評價拓展遷移”的教學程序， 利用多媒體課件提供豐富資料， 引導學生就生現(xiàn)象

5、進行比較分析、歸納總結得出生物的多樣性、統(tǒng)一性，并用實例分析解釋生活物的多樣性、統(tǒng)一性。七、教學設計思路1、問題探討：基本內容：物種的定義及特征基本策略： 利用學生的學習經驗進行，讓學生將生物分類，引導學生分析歸納出物種的概念及特種。 -引入2、生物的多樣性、統(tǒng)一性基本內容：認識并解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性基本策略： 利用多媒體課件提供豐富圖片資料，引導學生就生現(xiàn)象進行比較分析、歸納總結得出生物的多樣性和統(tǒng)一性并能用實例分析解釋生活物的多樣性、統(tǒng)一性。3、生物進化論：基本內容：用進化學說解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性基本策略： 通過特創(chuàng)論觀點引出達爾文的進化論， 在之前學習的知識的基礎， 通過問題及實

6、例引導學生去理解進化論，并且能運用進化論解釋生物的多樣性、統(tǒng)一性。八、教學過程教教所學學用教師活動學生活動設計意圖環(huán)內時節(jié)容間一引多媒體展示多種生物學生思考后給設 置 問 題 情、入教師設疑： 大家從這些生出自己的看法， 并說景，使學生產生疑5激新分物中找出一個不同與其他生物明自己的理由問的同時激發(fā)學習發(fā)章的個體。和探討新知識的興鐘動節(jié) 說 說 不 同 的 理 由 是 什趣，啟發(fā)學生的思機的么？為什么其余的那些可以歸維，使其產生認知2名校名 推薦學為一類。上的沖突。習引導學生引出本節(jié)的內容物種這個詞教師設疑： 大家分析一下學 生 思 考 回1、不直接告訴剛才看到的那些生物中， 北京巴答：能夠交

7、配繁殖兒狗、德國獵犬、 澳大利亞牧羊學生物種的概念，的相關的生物群體犬、之間有什么關系。 （提示在而讓學生在已有知生殖方面）引導學生歸納物種的識的基礎上進行思定義。考，分析得出物種太平鳥為什么不可以歸的概念和特征，實物為他們一類？（它們之間有什么現(xiàn)親身體驗、自主二界限）思考的的過程，而種學生回答；不、不單純靠教師的講的5能相互交配講要求學生歸納總結物種解獲取答案，這樣概授分的特征也能加深學生的印念新鐘象和理解程度。及2、學會觀察事課綜合學生總結得出： 判斷生特物個體間是否同一物種的標準：物，找出不同，并征是否存在生殖隔離分析原因。提高學生獲取信息的能力、探究討論：馬和驢是不同的提高學生的語言表

8、物種，然而他們卻可以交配生出達能力學生回答：不3、訓練學生拓騾子。那么騾子是一個新物種是，因為騾子是高嗎？為什么？展遷移的能力。度不育的。（加強物種概念的理解）、多媒體展示多種生物圖1 創(chuàng)設情境，片引發(fā)學生的學習興學生回答：多趣。樣性2、分析材料，發(fā)現(xiàn)問題生 物 界 有 植3、溫習已學過物、動物、微生物的知識。等等。4、深刻理解生3名校名 推薦生物講的授多0新樣分課性鐘和統(tǒng)一性1提問：這些圖片說明生物界生具有什么性質？ （根據以前所具有的知識）具體事例來解釋生物多樣性。（提示）具體說下生物的多樣性體現(xiàn)生物的那些方面？教師具體分析總結學生的答案：物種的總數大約200 萬左右，（要求學生了解） ，

9、在類型上具有巨大的多樣性多媒體展示人與大猩猩骨骼的比較、 還有結構相似， 但外形和功能各不相同的器官比較的圖片物多樣性，突出重點。5、利用教學媒體增加教學的直觀它們結構、功性，促進學生對知能、行為、生活方識的理解。式等方面都有各自6、注重與現(xiàn)實的特點。生活的聯(lián)系，引導學生利用類比的方法解決問題，使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。認真看多媒體課件展示及聽老師講解學生回答：生物模式上的統(tǒng)一性4名校名 推薦教師提問：從這兩張圖片中大家看到了什么？教師對具體物體從不同層次上分析生物體在模式上具有高度的統(tǒng)一性。要求學生閱讀課本 92頁找出1、培養(yǎng)學生閱特創(chuàng)論點觀點學生閱讀課文，讀和歸納能力。進回答問題

10、： 特創(chuàng)論觀引導學生閱讀化點是生物物種由分析材料和信息，論上帝分別創(chuàng)造學會鑒別，選擇和對一經創(chuàng)造出分析運用并分享材生來不會再發(fā)生改變料和信息的能力物不同物種之。1講統(tǒng)間沒有親緣關系2、培養(yǎng)自主學授一0習的能力新性分由于特創(chuàng)論是不科學的， 根課和鐘3、利用學生的多據學生已有的知識， 要求學生對于生物統(tǒng)一性和多樣性提出合學生思考、討論生活經驗，啟發(fā)學生樣理的解釋。將理論知識與實際性生活聯(lián)系起來從而的學生思考、討突破本節(jié)的難點，再解論發(fā)表見解一次激發(fā)學生學習釋的內驅力5名校名 推薦教師歸納為進化論。 并總結進化論的內容。4、培養(yǎng)學生的然后要求學生用運用進化想象能力和分析能論對具體事例進行解釋力1、東

11、北虎和華南虎的形成是因為（）a、長期生活在不同的環(huán)境b、存在生殖隔離c 、基因突變d、基因重組2、下列敘述符合特創(chuàng)論觀點的是（）a、形形色色的生物物種由上帝創(chuàng)造的b、物種一經創(chuàng)造可隨環(huán)境發(fā)生變化三c、不同物種間具有非常近、的親緣關系5鞏d、彼此不同而又相似的物加強學生對今分學生回答固種，由一個祖先物種發(fā)展而來天所學知識的印象鐘3、現(xiàn)在地球上生物種類達練習200 萬種之多， 對如此眾多的生物，符合進化論的解釋（）a、來自同一物種的生物在性狀上是相同的b、本來就存在眾多物種，他們各自向不同方向進化保持不變c、來自同一祖先的生物在不同的環(huán)境中生活， 便很快形成不同的物種d、同一物種的生物在不同的環(huán)境

12、中生活， 經長期的自然選擇可形成多個物種6名校名 推薦4、食人鯧是外來物種，如果讓其進入我國的河流自然生長，若干年后與原產地的食人鯧相比（）a、沒有任何變化b、很快產生生殖隔離c、進化方向可能發(fā)生變化d、與我國河流中魚類雜交產生新物種5、下列說法不能體現(xiàn)生物界具有高度同意性的是（）a、 dna 是絕大多數生物遺傳信息的載體b、無論真核細胞還是原核細胞， dna等生物大分子的連接方式相同c、所有生物共用一套遺傳密碼d、動物、植物、真菌三者的生物體結構不同6、對于人和大惺惺的骨骼可以說明（）a、同一的細胞模式將動物、植物、真菌和眾多的原生生物聯(lián)系在一起b、同種個體之間能相互交配并產生有生育能力的后代c、生物體層次上存在某種結構與功能的統(tǒng)一模式d、人類與大猩猩的生物體結構和功能完全相同7名校名