提高農(nóng)村小學(xué)教研活動效率的組織方法實踐研究

1、課改成果展示四川省高縣落潤?quán)l(xiāng)中心校 鄧勇提高農(nóng)村小學(xué)教研活動效率的組織方法實踐研 究 報 告 高縣落潤?quán)l(xiāng)中心校 鄧 勇內(nèi)容摘要：學(xué)校教研活動是教師專業(yè)成長的重要載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，有效地組織教研活動，有利于提高教研活動的計劃性、科學(xué)性、針對性和實效性；有利于促進(jìn)教學(xué)改革；有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；有利于促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：提高 教研活動 效率 組織方法選題的意義和研究概況一、我們?yōu)槭裁催M(jìn)行“提高農(nóng)村小學(xué)教研活動效率的組織方法”的研究教研活動是教師探索、把握教學(xué)規(guī)律，加快專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要載體，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2、通過調(diào)查和實踐，我們認(rèn)識到現(xiàn)行學(xué)校教研活動的開展，主要存在以下問題：1、學(xué)校安排的內(nèi)容多，考慮教師個人需求的內(nèi)容少，沒有完全針對教師教學(xué)中需要解決的問題。2、隨意確定的內(nèi)容多，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行主題研究的形式少，教研活動缺乏系統(tǒng)安排，缺乏主題性。3、領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師唱主角的內(nèi)容多，教師為主體的探究內(nèi)容少，難以形成相互的思想交鋒、智慧的碰撞，教師收獲不大。4、行政強(qiáng)迫性行為多，教師自主參與研究的行為少。5、經(jīng)驗性的交流比較多，理性反思比較少。6、學(xué)科自身活動的內(nèi)容比較多，學(xué)科之間的借鑒、合作與整合較少。上述現(xiàn)象表明：學(xué)校教研活動缺乏針對性、計劃性、科學(xué)性、實效性。這樣的教研活動，不能充分促進(jìn)

3、教師的專業(yè)發(fā)展，不能有效促進(jìn)教學(xué)改革，不能有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從實踐和學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)對如何提高農(nóng)村小學(xué)教研活動效率的組織方法的研究少或不深入，本研究具有探索創(chuàng)新的意義。要提高教研活動的效率，教研活動的組織是一個核心元素。學(xué)?？茖W(xué)地組織教研活動，創(chuàng)造良好的教研氛圍，調(diào)動教師參與教研的積極性，提高教師參與教研的主動性，發(fā)揮教師在教研活動中的創(chuàng)造性，從而提高教研活動的效率。二、研究概況1、 概念的界說“教研活動的效率”是指單位時間內(nèi)教研活動的績效?！敖萄谢顒拥慕M織方法”是指為解決教育教學(xué)中存在和需要解決的問題，促進(jìn)教學(xué)改革和提高教研活動效率而采取的措施和手段。以營造良好的教研氛圍，構(gòu)建合

4、理的教研制度有效調(diào)動教師的積極性和主動性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性為基礎(chǔ)；以教師教學(xué)中存在的和需要解決的問題來確定研究計劃和內(nèi)容作為條件；以科學(xué)的組織方法，確保參與對象的思想交鋒和智慧碰撞為保障；以達(dá)到有效解決教育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)教學(xué)改革為目的。2、 研究的主要任務(wù)（1）通過研究，營造學(xué)校良好的教研氛圍，調(diào)動教師參與教研活動的主動性和積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，從而形成教師參與教研活動的動力。（2）通過研究，構(gòu)建如何提高農(nóng)村小學(xué)教研活動效率的可操作的組織方法體系。（3）通過研究，提高領(lǐng)導(dǎo)、教師的教科研意識和教研能力，形成積極主動的教科研氛圍。（4）通過研究，不斷解決教師在教學(xué)中的

5、問題，提高教學(xué)能力，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。研究設(shè)計一、研究的變量自變量。自變量是課題的實驗因子（操作措施），本課題的自變量是營造氛圍、構(gòu)建制度、確立教研內(nèi)容、科學(xué)組織這一系列操作途徑，側(cè)重點是組織的步驟和方法，這幾方面的變量課題組要嚴(yán)格調(diào)控，靈活、機(jī)智地操作，讓實驗措施直接、有效地作用于實驗的對象，促進(jìn)教師的發(fā)展變化。因變量。本課題的因變量是組織進(jìn)行教研活動的成效、教師的專業(yè)發(fā)展水平和教師的主動參與狀況。這三方面的變量要通過實驗的反復(fù)實踐、嘗試、總結(jié)，最終實現(xiàn)我校教師專業(yè)發(fā)展水平的提高和教師自主探究的形成。無關(guān)變量。本課題的無關(guān)變量主要是教師的教研基礎(chǔ)、教學(xué)時間、倦怠心態(tài)和領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)控能力

6、等方面。對能控制的，學(xué)校行政要采用制度激勵加以有效控制，使教師保持一種平常心態(tài)；對不能控制的，讓它自然發(fā)揮作用。課題組要運用智慧，巧妙安排，以確保實驗的順利進(jìn)行。二、研究的原則1、主體性原則。教師即是實驗研究的主體，課題組要重視學(xué)校教研文化環(huán)境的建設(shè)。2、交互式原則。在實驗的組織過程中，課題組要重視教師個體之間的交流和教師群體之間的交流。3、實踐性原則。在實驗的組織過程中，行政和教師都要大膽實踐、嘗試，以此驗證實驗結(jié)果的科學(xué)性、可行性和有效性。4、實效性原則。在實驗過程中重視組織方法的實效性和教研活動的實效性。三、實驗研究的對象和范圍我校教研組和全體教師即是本實驗研究的對象。關(guān)于教師的調(diào)進(jìn)調(diào)出

7、，我們無須控制。研究范圍是微型探究活動和系統(tǒng)探究活動兩個方面。微型探究活動指研究單一問題的教研活動，能在較短的時間內(nèi)完成；系統(tǒng)探究活動指研究比較復(fù)雜的問題的教研活動，必須分成幾個階段才能完成。四、研究程序和方法一般程序是提出和形成問題、建立假設(shè)、制定研究方案、檢驗假設(shè)、做結(jié)論（上升到概念或原理）運用推廣。本課題主要采用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。五、實驗研究的幾個階段和主要完成的工作（一）、課題形成和準(zhǔn)備階段（2004年1月前）我們完成的主要工作（1）、成立了課題組，召開了課題組成員會議，分析了農(nóng)村小學(xué)教研活動現(xiàn)狀，提出了課題實施設(shè)想。（2）、請來宜賓市師培中心的何奎蓮老師、高縣教育局的張為荃老師

8、對課題組進(jìn)行了指導(dǎo)，正式定出了課題名稱，明確了研究方向。（3）、成立了教科室，制定了教科室管理章程。（4）、成立了低、中、高三個年級段的教研組,制定了教研組工作章程。（5）、寫出了課題實施方案。（二）、課題展開階段（2004年2月2006年1月）我們完成的主要工作（1）、擬訂了營造積極向上的教研氛圍的實施方案并完成了實施。（2）、制定了教師教研行為積分方案。培訓(xùn)了實驗教師。（3）、進(jìn)行了“形成教師參與教研活動的動力”的主題研究，修訂了學(xué)校的管理制度。（4）、依托兩種活動（微型探究活動和系統(tǒng)探究活動）對提高農(nóng)村小學(xué)教研活動效率的組織方法進(jìn)行了實踐研究。在實踐研究中課題組成員始終堅持與實驗教師共同

9、參與研究，共進(jìn)行了四輪實踐、反思、總結(jié)活動（每學(xué)期一輪），共研究教育教學(xué)中存在的和需要解決的問題39個。這39個研究的問題通通以文章的形式或獲獎或發(fā)表。（5）、每月定期召開了課題組會議，總結(jié)了實驗的進(jìn)展情況和調(diào)整了下一步的實驗思路。（6）、定期收集了教研資料，建立了學(xué)校課題檔案和教師成長記錄冊，編寫了教師教研成果匯總。（三）、課題總結(jié)階段（2006年3月）我們完成的主要工作（1） 總結(jié)了微型探究活動和系統(tǒng)探究活動的組織方法、措施。（2） 對教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。（3） 完成了研究報告。六、檢測指標(biāo)1、教研活動的效率：從組織方法的成效、教師參與教研活動的情況兩個方面來評價（詳見附件一）。2、教師教

10、研成績：含參加賽課的獲獎情況、論文獲獎發(fā)表情況、個人教研成果等（詳見獲獎統(tǒng)計和教師教研成果匯總）。3、 教師教學(xué)成績。七、研究中要處理好的幾個問題1、對教師探究過程的管理要注意分寸。要使教研活動有成效，必須把握好過程管理中的分寸：對教師探究行為的管理要嚴(yán)，實行獎懲激勵，教師才有探究的動力：對教師探究方式的管理要松，留足探究的空間和時間，教師才有探究和創(chuàng)造的余地。2、正確處理教研活動與教學(xué)活動的關(guān)系。實施教研活動的根本目的在于更好地促進(jìn)日常的教學(xué)。因此，在教研活動中，教研組長要加強(qiáng)教師探究過程的監(jiān)督和檢查，幫助教師把探究行為落實在課堂內(nèi)外，促進(jìn)教師在實踐中完善和發(fā)展自己。3、正確對待教師探究過程

11、中的錯誤和失敗。教師在探究過程中，難免會產(chǎn)生一些錯誤，會有失敗。教研組長不能“一棒子打死”，要允許失敗，要引導(dǎo)教師反思。讓教師在反思中不斷提高，不斷發(fā)展，不斷完善，成為課程改革的推動者。重點研究的問題及成果一、 營造氛圍，構(gòu)建制度，解決教師參與教科研的動力問題營造學(xué)校良好的教研氛圍，是調(diào)動教師參與教研活動的主動性和積極性、激發(fā)教師的創(chuàng)造性、形成教師參與教研活動的動力的關(guān)鍵。對此，我們的研究產(chǎn)生的成果有：1、創(chuàng)建制度, 形成動力（1）、構(gòu)建學(xué)校管理制度，把教師參與教研情況納入教師的年度考核。（詳見學(xué)校管理制度）在教師年度考核制度方面，我們采用的是積分制，先把各條款用“百分制”分配方法分配成“權(quán)重

12、分?jǐn)?shù)”，再制定各條款的詳細(xì)積分辦法。在對教師的考核中，我們允許教師的小項積分超過“權(quán)重分?jǐn)?shù)”，對教師的最后得分，我們不再實行“百分制”，教師的考核得分往往超過一百分。我們特別強(qiáng)調(diào)教師教科研方面的積分，對教師的教科研積分采取上不封頂?shù)淖龇?，以此作為“營造教科研氛圍”的制度保障。（2）、制定了“教師教研行為積分方案”。（詳見附件二）本積分辦法是課題實驗的操作性成果。在原則上強(qiáng)調(diào)教師的自主參與和教師探究的過程；在內(nèi)容上主要包括參與研究的主動性、研究筆記情況、發(fā)言的積極性、研究的結(jié)果和效果、獲獎情況等幾個方面；在操作上要對應(yīng)本辦法制定 “教師教育科研積分表” 。根據(jù)我們實踐的情況來看，本積分辦法有極大

13、限度地調(diào)動教師參與教研積極性的作用。因為教師的“教科研積分”可以無限制地超過年度考核中“教科研權(quán)重分?jǐn)?shù)”，所以就極大限度地激發(fā)了教師的競爭意識，調(diào)動了教師參與教研的積極性，形成了教師參與教研活動的動力。2、創(chuàng)建教科研文化環(huán)境，營造氛圍（1）、用好圖書室和教師辦公室。我們把學(xué)校的圖書室和教師辦公室合二為一，圖書完全對教師開放，方便教師查閱資料，方便教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和辦公。我們還在教師辦公室為教師配備了幾臺電腦，方便教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。（2）、把每周教師的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”改為領(lǐng)導(dǎo)、教師共同參與的“自主交流活動”或“教師個人講座”。（3）、把教師的個人備課形式改為集體備課形式。（4）、每周要求教師之間互相聽課至少

14、2節(jié)。（5）、用好“教師教研行為積分方案”。我們把根據(jù)“教師教研行為積分方案”制定的“教師教研記分表”張貼一份在教師辦公室，增加教師教研記分的透明度，以此來促進(jìn)教研氛圍的形成。（6）、用好我們的教研資源教師教研成果匯總。（詳見學(xué)校課題檔案）實驗后期，我們把教師教研活動中產(chǎn)生的成果編寫成教師教研成果匯總，并把它放在教師辦公室，供教師們隨時參閱，以此來營造良好的教研氛圍。教師教研成果匯總是課題的成果性資料，也是教師教學(xué)中的參考性資料。據(jù)我們的觀察，翻閱的教師很多。通過這樣的形式，更好地促進(jìn)了教研氛圍的形成，取得了較好的效果。隨著教研活動的不斷開展，教師教研成果匯總中的內(nèi)容也不斷增加，可供教師們參閱

15、的東西就更多。二、科學(xué)的組織方法和措施通過研究，我們形成了一系列操作性較強(qiáng)的組織方法和措施：1、教研內(nèi)容的確立。教研活動的內(nèi)容，應(yīng)針對學(xué)校教育教學(xué)的實際情況來定，主要從課堂教學(xué)中去尋找教師感到力不從心的課例和感到困惑的問題來作為研究內(nèi)容，我們把這些課例和問題稱為“典型案例”。在這些“典型案例”中，有些是教師個人的問題，有些是共通性的問題，有些比較膚淺，有些內(nèi)涵較深。對教師個人的問題，只要不膚淺，教研組應(yīng)同意教師進(jìn)行研究；對共通性的問題，教研組應(yīng)特別要求教師進(jìn)行研究。教研組依照教師教研行為積分方案，要求教師主動上報自己的典型案例，對上報的案例，教研組要經(jīng)過篩選（剔除過于膚淺的案例），對選為研究對

16、象的案例，又要把能在短期內(nèi)解決的問題列為微型探究活動的內(nèi)容，短期內(nèi)不能解決的問題列為系統(tǒng)探究活動的內(nèi)容。2、微型探究活動的組織策略、步驟和方法（1）組織策略教師提出案例時產(chǎn)生的較強(qiáng)的心理沖動，正是組織實施微型探究活動的契機(jī)。教研組必須抓住這一契機(jī)，對微型探究活動的組織采取“速戰(zhàn)速決”的策略，把整個探究活動的時間限定在一個月以內(nèi)，及時進(jìn)行部署實施，以保證教師能一鼓作氣完成研究。（2）組織步驟和方法教師上報案例。教研組要做的工作主要是對教師上報的案例進(jìn)行收集、整理、評價和篩選。對收集的案例，教研組要認(rèn)真進(jìn)行整理和評價，要通過篩選，剔除過于膚淺的案例。教研組還要根據(jù)教師上報案例的情況對教師進(jìn)行教研記

17、分（上報案例和選上案例采用不同的記分方法：見教師教研行為積分辦法）。教研組公布研究內(nèi)容。教研組要做的工作主要是召開一次教研啟動會。在教研啟動會上，教研組長要陳述篩選案例的理由：選上的案例，要陳述其價值所在；過于膚淺的案例，要與教師商討并給予解答。不論教師的案例選上還是沒選上，教研組都要稱贊教師參與教研的行為，要啟迪教師怎樣進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題。對選上的案例，教研組長要當(dāng)眾宣布為研究內(nèi)容。教師自選研究內(nèi)容。教研組要給一天的時間讓教師去獨立思考，要讓教師通過思考自主選擇一項研究內(nèi)容，然后把教師所選內(nèi)容記入教師個人教科研檔案。教師進(jìn)行研究。教研組要做的工作主要是提供給教師探究的方法、幫助教師進(jìn)行研究、定

18、期檢查教師的研究筆記、根據(jù)教師的研究情況對教師進(jìn)行教研記分、把教師的研究筆記復(fù)印后裝入教師個人教科研檔案。教研組應(yīng)提供給教師的探究方法有：查閱資料、與他人合作交流（包括找專家指導(dǎo)）、反思、實踐、總結(jié)等。召開交流會。教研組要做的工作主要是召開一次教研成果交流會。在教研成果交流會上，教研組要注意調(diào)動教師發(fā)言的積極性，要重視教師之間的交流和評價，要做好教師的發(fā)言情況記載。會后要把教師的典型研究成果記入教師教研成果匯總，同時對教師進(jìn)行教研記分。推廣應(yīng)用。教研組要做的工作主要是開展一次全校性的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，教研組要讓成果顯著的教師以示范課或講座的形式展示自己，為其他教師提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會，以實現(xiàn)

19、推廣教研成果的目的。3、系統(tǒng)探究活動的組織策略、步驟和方法（1）組織策略因為系統(tǒng)探究活動的研究內(nèi)容比較復(fù)雜，所以教研組應(yīng)該對這樣的研究內(nèi)容進(jìn)行分解。分解內(nèi)容的意思是把需進(jìn)行系統(tǒng)探究的案例分成幾個較為簡單的問題。在系統(tǒng)探究活動的組織過程中，教研組要采取“逐個擊破”的策略，把整個探究活動分成幾個階段來實施。對于系統(tǒng)探究活動，教研組要注意明確最后的結(jié)果，如果通過研究后結(jié)果不理想，要外請專家舉辦相關(guān)講座或采取其它措施確保任務(wù)的完成。（2）組織步驟和方法方法一：分步實施法方法簡介如果把系統(tǒng)探究活動的內(nèi)容分解后得到幾個具有“層遞性”的小課題，教研組在組織實施探究活動時就要采用“分步實施法”。分步實施是指先

20、解決最基本的問題，再以這個問題的結(jié)論為基礎(chǔ)，去解決下一個需要解決的問題，如此類推。由于層遞式的探究內(nèi)容研究起來比較困難，要求教師研究到底，所以教研組不能強(qiáng)制教師都去參與層遞式研究，但為了保證研究活動的順利開展，教研組要對選擇此項探究的教師進(jìn)行比微型探究稍高的教研記分，以此激發(fā)教師參與研究的積極性。組織步驟和方法教研組公布分解課題。教研組主要進(jìn)行課題的分解和公布。教師自由組合形成研究小組。教研組先要強(qiáng)調(diào)此類課題的研究任務(wù)應(yīng)該由教師共同承擔(dān)，再由教師自由組合形成研究小組。各小組分別進(jìn)行階段性研究。教研組要做的工作與上面微型探究活動的第四步所述相同，只是要注意各小組內(nèi)教師的合作與協(xié)作，如果該進(jìn)行教研

21、記分，則該小組的教師都要記分。各小組進(jìn)行辯論、結(jié)題。教研組要做的工作主要是組織一場辯論賽。讓各研究小組圍繞課題的最后結(jié)論展開辯論，其他教師充當(dāng)評委，教研組應(yīng)對獲勝方和失敗方采用不同的記分辦法對參研教師進(jìn)行教研記分。推廣應(yīng)用。教研組要做的工作與上面微型探究活動的第六步所述相同。方法二：分散實施法方法簡介如果把系統(tǒng)探究活動的內(nèi)容分解后得到幾個具有“并列性”的小課題，教研組在組織實施探究活動時就要采用“分散實施法”。分散實施是指先由教師個人或小組分別去解決并列的幾個問題，得出結(jié)論后再展開集體討論，最后合力形成系統(tǒng)問題的結(jié)論。采用“分散實施法”組織教師進(jìn)行研究，教研組既要重視各子課題組在研究過程中的互

22、相交流，又要重視完成系統(tǒng)結(jié)論時各子課題組合力的形成。組織步驟和方法教研組公布分解課題。教研組主要進(jìn)行課題的分解和公布。教師個人或研究小組自選課題。教研組要做的工作與上面微型探究活動的第三步所述相同。分散研究。由各課題小組或個人分散展開研究，對各子課題組的管理方法與微型探究活動的第四步所述相同。集體討論，形成結(jié)論。教研組要組織一次討論會，如果集體討論后能形成系統(tǒng)結(jié)論，教研組就要對全體參研教師進(jìn)行教研記分；如果不能形成系統(tǒng)結(jié)論，教研組就要采用其他辦法以確保研究任務(wù)的完成。推廣應(yīng)用。教研組要做的工作與上面微型探究活動的第六步所述相同。方法三：自然形成法方法簡介如果教師在不斷進(jìn)行微型研究的基礎(chǔ)上，能綜

23、合自己的微型成果自然而然地形成系統(tǒng)性結(jié)論，這就叫“自然形成”。由于“自然形成”系統(tǒng)結(jié)論的機(jī)率比較小，教研組就更應(yīng)該珍惜這種“自然形成”的結(jié)論，要讓“自然形成”系統(tǒng)結(jié)論的教師舉辦講座，要讓全體教師參與學(xué)習(xí)，要對“自然形成”系統(tǒng)結(jié)論的教師增加教研記分。組織步驟和方法教師進(jìn)行微型研究。由教師不斷進(jìn)行微型研究。教師回顧并審視自己的研究成果，看能否構(gòu)成體系。由教師獨立回顧并綜合自己的教研成果。教師主動上報自己的研究體系。由教師各自上報 “自然形成”的系統(tǒng)結(jié)論。教研組進(jìn)行審查。教研組審查上報 的系統(tǒng)結(jié)論，在審查中要認(rèn)真傾聽教師的匯報，不能獨斷專橫。如果教師的研究成果確有價值，教研組就要對該教師進(jìn)行教研記分

24、；如果教師的研究成果沒能通過審查，教研組也要鼓勵教師繼續(xù)進(jìn)行研究。推廣應(yīng)用。教研組為上報“自然形成”系統(tǒng)結(jié)論的教師提供一個展示平臺，即舉辦相應(yīng)講座，讓全體教師參與學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)推廣教師個人成果的目的。4、教研活動的組織過程中的保障性措施（1）、給教師充分的自由，發(fā)揮教師的主體性。擬訂制度，激勵教師。教研組長應(yīng)配合學(xué)校行政，針對教研活動的特點，擬訂“教師教研行為的積分方案”和“教師教研成果的獎勵辦法”等制度，給教師適當(dāng)?shù)膲毫?，調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)教師的發(fā)展。給教師充分的自主。在一周內(nèi)至少要有一個下午的時間讓老師自由支配、自主學(xué)習(xí)、交流、討論。給教師的心靈一個空間，讓他們自由地想象；給教師一些自由

25、的時間，讓他們自由支配；給教師的思想一個空間，讓他們自由地思考。（2）、通過多種渠道，豐富教師的教研知識儲備。行政規(guī)定教師讀書看報的時間和數(shù)量，檢查教師的讀書筆記。外請專家或讓有特長的教師舉辦相關(guān)講座，及時給教師充電，讓教師了解最新的教育信息。通過訂閱相關(guān)報刊雜志，通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，獲取信息。（3）、找出教師的最佳發(fā)展區(qū)，提出切實可行的目標(biāo)。找出教師的最佳發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)要充分了解自己的教職工，知道他們的長處和短處，找出每位教師的最佳發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，提出切實可行的發(fā)展方向。建立“教師教研能力檔案”，詳細(xì)記錄每位教師在教研方面的詳細(xì)資料并進(jìn)行科學(xué)分析。教師自主確立目標(biāo)。教研活動的目標(biāo)應(yīng)

26、該由教師自己確定，教研組可以為教師提供一些方向性參考。（4）、創(chuàng)造豐富的環(huán)境，營造融洽和諧的科研氛圍。給教師充足的探究時間，靈活的探究空間，豐富的材料。采用“頭腦風(fēng)暴”，讓教師就教育教學(xué)中的各種問題充分自由地發(fā)表看法和見解，自主地、愉快地、歡暢地進(jìn)行交流和交談。（5）、創(chuàng)設(shè)條件，增加教師之間的交流。心理學(xué)認(rèn)為：人的發(fā)展離不開主體間的交往，人必須在交往中也只有在交往中才能發(fā)展自己。教研活動更離不開教師之間的交往。教師要根據(jù)自己確定的目標(biāo)，有選擇地與他人進(jìn)行交往。與同行交往，探討教育教學(xué)問題，共同完成教育科研課題。與相關(guān)的專業(yè)人士交往，如教育理論研究員、各科教研員、教育學(xué)老師、心理學(xué)老師等，從他們

27、那里獲取知識，提高理論素養(yǎng)。與教育界以外的人士交往，拓展思維、拓寬知識面。（6）、及時匯總、及時反饋，不斷升華。定期召開教研成果討論會。首先由教師匯報個人成果，然后由教師互相評判各自的認(rèn)識，最后由教師分別敘述在討論過程中產(chǎn)生的新認(rèn)識。教研組要對教師收集的信息、資料、研討的筆記、整理的成果進(jìn)行規(guī)范化管理。教研組長要盡可能走進(jìn)每位教師的探究領(lǐng)域，分擔(dān)他們的任務(wù)，緩解他們的壓力。要把教師分散的成果匯總成冊，供教師教學(xué)時參考，從而達(dá)到全體教師共同分享勞動成果的目的。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提升自己的教育科研成果。研究效果一、轉(zhuǎn)變了領(lǐng)導(dǎo)和教師的教科研意識，形成了良好的教科研氛圍。通過實驗活動，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到：

28、通過改變組織方法，能夠顯著提高教研活動的效率。我校的教研活動一改過去教師以聽為主，被動接受的局面，形成了教師根據(jù)自己的特長和喜好主動進(jìn)行教育科研的良好局面；在教研活動中，我們不是直接告訴教師什么是正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，而是從教師的教育教學(xué)實踐出發(fā)，選取最典型的事例，激發(fā)教師在原有經(jīng)驗上的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)教師在解決矛盾的過程中，不斷形成新認(rèn)識，在主動思考中進(jìn)行自我建構(gòu)；學(xué)校的管理體系應(yīng)該做到各條各線一體化，講求管理的實效性、科學(xué)性和完整性，不給教師增加意義不大的負(fù)擔(dān)，這樣才能促進(jìn)教師和學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展；教研組不只是一個上傳下達(dá)的職能部門，更是一個觀念轉(zhuǎn)變、實踐演練的培訓(xùn)基地和探索問題、解決問題的研究組織，

29、要使教研組的能動性得到最大程度的激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)、研究、進(jìn)修一體化，真正成為一個充滿生機(jī)與活力的學(xué)習(xí)化組織，我們認(rèn)為要靠一整套行之有效的制度作為保障，更要靠制度把教研的東西進(jìn)行內(nèi)化，從而做到至下而上，民主開放，人人參與，有效可操作。通過實驗，教師認(rèn)識到：在日常教學(xué)工作中思考和研究自身存在問題和自我發(fā)展的方向，不但不感到疲累，反而充實了自己的生活，確確實實提高了自己工作的效率，確確實實為自己帶來了立足的本錢。對此，我們用調(diào)查問卷的形式對教師進(jìn)行了調(diào)查了解，證實了本研究真正實現(xiàn)了教師主動積極地進(jìn)行教育科研的目的，形成了良好的教科研氛圍。（詳見附件三：教師調(diào)查問卷）二、提高了教師專業(yè)發(fā)展水平教育教學(xué)質(zhì)

30、量：我校非畢業(yè)班成績在市、縣級抽考中每年都名列前茅，畢業(yè)班成績在2004年獲全縣三等獎，在2005年獲全縣同層次第一名。在2005年的全縣統(tǒng)考中，嚴(yán)汝香、盧孝春老師獲得全縣教學(xué)質(zhì)量一等獎，鄧勇、舒道貴老師獲得全縣教學(xué)質(zhì)量三等獎。（詳見獲獎統(tǒng)計）教師教學(xué)水平：我校李華、蘭香紅老師曾代表高縣為宜賓市的村小教師上過示范課；李華、蘭香紅、周曉容、袁正聰、譚艷、鄒淋、張雪梅、劉付香等老師也曾多次獲得過縣級賽課等級獎；在片區(qū)賽課中獲獎的教師更多。（詳見獲獎統(tǒng)計）教師經(jīng)驗論文：我校鄧勇老師撰寫的課題論文淺談“探究式”教研活動的組織發(fā)表在國家級刊物中小學(xué)教育教學(xué)研究2005年第4期上；另外還有4篇教師論文獲省

31、級等級獎，15篇教師論文獲市級等級獎，幾十篇案例發(fā)表于高縣課改?？瘞熢飞?。（詳見獲獎統(tǒng)計）。大型調(diào)研活動：2005年春期我校代表高縣接受市課改專家組的視導(dǎo)，并獲得好評；另外我校還承辦過幾次區(qū)、縣級大型教研活動。課題研究的反思通過實驗，雖然我們已經(jīng)初步完成了教研活動的組織方法的研究，但由于影響教師教研行為的因素很多、相互關(guān)系又十分復(fù)雜、有些因素難以控制，這些操作要素也可能并不完善，加上教研活動的組織這個大課題值得研究的東西還很多，如需形成系統(tǒng)，還需進(jìn)一步研究。 附件一提高農(nóng)村小學(xué)教研活動效率的組織方法實踐研究課題指標(biāo)指標(biāo)大項指標(biāo)小項指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)值組織方法的成效領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識通過改變組織方法，能夠顯著提

32、高教研活動的效率有一套完整的新的組織方法，并付諸實施教師認(rèn)識教育科研的動機(jī)是改進(jìn)教學(xué)不低于教師總數(shù)的80%對教育科研不感到疲累不低于教師總數(shù)的80%因教育科研充實了自己的生活不低于教師總數(shù)的60%教育科研提高了自己工作的效率不低于教師總數(shù)的70%教育科研為自己帶來了立足的本錢不低于教師總數(shù)的60%對教研活動的組織方法感到滿意不低于教師總數(shù)的90%教師參與教研活動的情況在日常教學(xué)工作中思考和研究自身存在問題和自我發(fā)展的方向經(jīng)常不低于教師總數(shù)的80%進(jìn)行教育科研的自覺性和積極性應(yīng)付學(xué)校安排，敷衍了事不多于教師總數(shù)的20%除教材、教參外你的藏書人均50本以上教育反思經(jīng)常不低于教師總數(shù)的80%與同事、

33、專家、領(lǐng)導(dǎo)交流教育科研問題經(jīng)常不低于教師總數(shù)的90%自覺在教育教學(xué)中應(yīng)用你的教育科研成果經(jīng)常不低于教師總數(shù)的75%參加教育科研交流會積極發(fā)表自己的看法，敢于提出問題不低于教師總數(shù)的80%附件二教師教研行為積分辦法項 目細(xì) 則備 注參與研究的主動性1、主動上報案例計1分，被選上計10分；2、按時完成教研任務(wù)。每完成一次微型探究活動計5分；每完成一次系統(tǒng)探究活動計20分?？芍貜?fù)計分研究筆記情 況1、每完成200字學(xué)習(xí)筆記，計1分。2、每讀1篇研究案例相關(guān)的理論文章，計1分。在筆記中體現(xiàn)，此項與上一項重復(fù)記分。3、與人交流的筆記，每篇計1分。與研究案例應(yīng)相關(guān)。4、課題研究的反思筆記，每篇計2分。每篇200字以上。5、撰寫一篇微型研究報告計5分，撰寫一篇系統(tǒng)研究報告計10分。可重復(fù)計分發(fā)言的積極性在教研成果交流會上積極發(fā)言，學(xué)期總評，計110分。每學(xué)年評定兩次。研究的結(jié)果和效果所研究案例被選入學(xué)校教研成果匯總一次計5分。將自己的研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)中，效果顯著，并提供相關(guān)證明，經(jīng)教科室認(rèn)定，計515分。獲獎情況1、論文獲獎：國家級15分，省級10分，市級7分，縣級5分，鄉(xiāng)校級2分。獲獎項目以一等獎為基準(zhǔn)給滿分，特、二、三、優(yōu)秀獎分別以基準(zhǔn)分的120%、80%、60%、40%記分。2、論文發(fā)表：國家級20分，省級15分，市級10分，縣級7分。3、教