如何讓培智數(shù)學(xué)

1、如何讓培智數(shù)學(xué)“生活化”【摘 要】：“數(shù)學(xué)是最容易學(xué)的學(xué)科，越是努力教數(shù)學(xué)的老師就越是很笨的老師”。可見數(shù)學(xué)并不是那么的深?yuàn)W難懂?？涩F(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，在培智學(xué)校里，因?yàn)橹钦蠈W(xué)生的思維普遍表現(xiàn)為行為盲目，自控能力差，往往缺乏對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維再加工的能力。他們的思維水平長(zhǎng)期停留在直觀、具體層面上，因此數(shù)學(xué)教學(xué)已成為培智教育的難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：培智 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化正 文：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活之中。培智課程中將數(shù)學(xué)課定為“生活數(shù)學(xué)”，就說(shuō)明了培智數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，這也是由培智學(xué)生的智力特點(diǎn)決定的。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種形象直

2、觀的教學(xué)手段，使他們學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“生活化”陶行之先生對(duì)生活教育的解釋為“從定義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育?！彼J(rèn)為；“教育必須是生活的。一切教育必須通過(guò)生活才有效?！边@無(wú)疑給我們的生活數(shù)學(xué)的教學(xué)注射了一支強(qiáng)心針。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。1、教育目標(biāo)生活化教育目標(biāo)是我們進(jìn)行教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，要讓數(shù)學(xué)教育生活化，首先應(yīng)該確立生活化的教

3、育目標(biāo)。在我們?cè)O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要從數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)出發(fā)，不要一味的考慮到把某項(xiàng)知識(shí)技能教給孩子，真正的生活化要首先了解智障學(xué)生的需要。因此，要從實(shí)際出發(fā)、從孩子的興趣和需要出發(fā)確定教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)。在智障學(xué)生日復(fù)一日地上學(xué)時(shí)便對(duì)“日子”產(chǎn)生了興趣,因此我們鼓勵(lì)智障學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)智障學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)日歷的興趣和探究的愿望，根據(jù)智障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，讓智障學(xué)生辨認(rèn)日歷，從而引導(dǎo)智障學(xué)生運(yùn)用觀察、推理、驗(yàn)證等方法去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化教材，是教學(xué)活動(dòng)主要材料，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。我們?cè)谑褂媒滩慕虒W(xué)時(shí)

4、，避免死搬硬套，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，更新原教材的內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)源于學(xué)生的生活，源于學(xué)生好奇的事，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，讓他們親身感悟生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們讓教材走近智障學(xué)生，而不是把學(xué)生拉向教材；我們讓教材向?qū)W生開放，而不是把學(xué)生引向封閉。如：認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，我利用這些學(xué)生關(guān)注“吃”這一活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋讓面包“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣一來(lái)，智障學(xué)生關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。3、 教學(xué)形式生活化強(qiáng)調(diào)用智障學(xué)生喜愛、符合智障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式，使其輕松、自然、愉快地學(xué)

5、習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，我覺得培智數(shù)學(xué)教育既可以以集體數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行，又可以在智障學(xué)生的生活和游戲的真實(shí)情境中隨時(shí)進(jìn)行。 （1）采用集體數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，用模擬的生活和游戲場(chǎng)景解決實(shí)際的問(wèn)題。我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游戲情景，使智障學(xué)生自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入活動(dòng)中。如進(jìn)行“認(rèn)識(shí)日歷”的活動(dòng)時(shí)，我對(duì)教室進(jìn)行一番布置，教室四周都是各式各樣的日歷（掛歷、臺(tái)歷、墻歷大小不一），另外發(fā)給智障學(xué)生每人一張日歷表，讓智障學(xué)生自己練習(xí)看日歷，在上面找出自己的生日，出生于幾月幾日，星期幾；小朋友還可以二人一組，一人報(bào)出時(shí)間，另一人在

6、日歷表上找到相應(yīng)的位置；還可以讓智障學(xué)生從日歷上找到爸爸、媽媽的生日。在這種模擬情境下學(xué)習(xí)，他們不僅認(rèn)識(shí)了日歷，而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子在這樣的游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)參與積極性高，學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。 （2）把數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓智障學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。社會(huì)是一個(gè)大課堂，它蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，各種鮮活的情景可激發(fā)智障學(xué)生去探索的欲望。如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)日歷的活動(dòng)中

7、，智障學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一年多少天，一月多少天，一周多少天，而且在練習(xí)看日歷和找生日的活動(dòng)中無(wú)意間學(xué)習(xí)了加減的運(yùn)算（一周有七天，五天學(xué)習(xí)，（7-5=2）那么就有兩天休息，今天是星期三，還有兩天就可以休息了（5-3=2），媽媽三月份過(guò)生日，再過(guò)兩個(gè)月就該我過(guò)了，同樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維等等，智障學(xué)生不僅鞏固了日歷的知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是不可缺少的。二、讓智障學(xué)生生活“數(shù)學(xué)化”數(shù)學(xué)教育就其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)知識(shí)的歸宿。為了讓智障學(xué)生將來(lái)能更好地融入社會(huì)，我們更應(yīng)該在平時(shí)就注重培智數(shù)學(xué)的“學(xué)以致用”。正如陶行之先生所說(shuō)“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，也是教育之場(chǎng)所。“我們教

8、師除了在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教其學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)外，更重要的時(shí)間則是每日生活中學(xué)習(xí)，在社會(huì)生活中用。學(xué)生生活“數(shù)學(xué)化”就是要讓學(xué)生積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1、 一日生活“數(shù)學(xué)化” 在日常生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)教育對(duì)智障孩子的生活有著獨(dú)特的影響。在孩子一日生活中，我們注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。我們可以給智障學(xué)生提供管理班級(jí)出勤的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班按時(shí)到校的同學(xué)有多少，遲到的有多少；爸爸媽媽送來(lái)的有多少，爺爺奶奶送來(lái)的有多少；坐自行車來(lái)的同學(xué)有多少，坐汽車來(lái)的有多少；今天遲到的同學(xué)有多少，沒有到的同學(xué)

9、有多少等等。在自然的一日生活中滲透數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，既增加了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)概念。2、 家庭生活“數(shù)學(xué)化” 由于每個(gè)智障學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和思維方式等各不相同，我們應(yīng)到孩子中去發(fā)現(xiàn)，去交流家庭生活中的“數(shù)學(xué)”，這是一件非常有意義的事情。我們運(yùn)用談話、午間、課間休息時(shí)間請(qǐng)孩子們講講自己家中的人數(shù)及相互的關(guān)系稱呼，交流家中的住址、電話號(hào)碼，甚至是父母的手機(jī)號(hào)碼等，這些內(nèi)容拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)的天地。3、 社會(huì)生活“數(shù)學(xué)化” 陶行之先生說(shuō)；“教育可以說(shuō)是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去教育對(duì)象，那教育力量才能偉大?！鄙鐣?huì)生活“數(shù)學(xué)化”，就是要帶孩子走向社會(huì)

10、，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)智障學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我在課堂上讓學(xué)生到“商店”買6支鉛筆，“售貨員”告訴他一支鉛筆2角錢，一名學(xué)生拿出準(zhǔn)確的錢數(shù)來(lái)購(gòu)買，另一名學(xué)生拿出2元錢讓“售貨員”準(zhǔn)確地找給零錢。這樣，學(xué)生在課堂上對(duì)元、角、分有了充分的認(rèn)識(shí)，然后我們安排參觀超市這一活動(dòng)，讓孩子去了解物品的價(jià)格，觀察營(yíng)業(yè)員的收銀情況。這類活動(dòng)，使智障學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂趣，大大提高了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)還學(xué)習(xí)了售貨員與顧客之間的禮儀，更重要的是增強(qiáng)了孩子的社會(huì)交往能力。三、讓數(shù)學(xué)表達(dá)“生活化”一個(gè)人的習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣，而思維方式其實(shí)也是有習(xí)慣的，我們要善于引導(dǎo)。一天，超超告訴我：“媽媽買了蘋果和梨?！蔽覇?wèn)他：“有幾個(gè)蘋果和梨呢？”“六個(gè)蘋果，啊，忘記了?！笨墒牵麓嗡蜁?huì)告訴我：“媽媽今天又買了4個(gè)蘋果和5個(gè)梨，共9個(gè)?！蔽腋⒆觽兞奶斓臅r(shí)候說(shuō)：“昨天，老師家里來(lái)了2個(gè)客人，后來(lái)又來(lái)了4個(gè)客人，一共來(lái)了6個(gè)客人?！庇行┖⒆雍芸炀皖I(lǐng)會(huì)，過(guò)幾天，跑來(lái)告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來(lái)叔叔阿姨也