《匆匆》教案說課稿

1、匆匆教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫 “涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語。2、流暢地、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句。3、感受課文的語言美，欣賞文中的細(xì)節(jié)描寫、排比、對(duì)比等修辭。4、懂得“匆匆”的含義，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、感受文章的語言美，懂得作者是通過刻畫生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用修辭等方法來把抽象的時(shí)間寫具體的。2、感受時(shí)間的“匆匆”，喚起珍惜時(shí)間的渴望。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。【課前準(zhǔn)備】1、搜集朱自清簡介。2、制作課件。3、搜集

2、匆匆配樂范讀課文。4、收集一首舒緩的輕音樂?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)一、猜謎，激趣導(dǎo)入展示課件上的謎語：“有一種東西，常在我們身邊，可是我們卻觸摸不到?！薄拔覀兂３：鲆曀梢坏┧湃ズ?，我們卻追悔莫及?！薄坝腥苏f過，浪費(fèi)它就是慢性自殺。”“還有人說過，它就像海綿里的水，只要愿擠，還是會(huì)有的?！蓖瑢W(xué)們回答，老師揭示謎底：時(shí)間。師：“同學(xué)們，從古到今，我國許多文人都曾經(jīng)對(duì)時(shí)間進(jìn)行過創(chuàng)作，例如我們學(xué)過的漢樂府長歌行：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。，又如一首著名的明日歌：明日復(fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎。我國的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了創(chuàng)作，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自

3、清一首關(guān)于時(shí)間的散文匆匆?！倍⒆髡吆喗?、解題1、展示課件中作者簡介，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步認(rèn)識(shí)，在知道朱自清的散文被稱作“美文的典范”后，產(chǎn)生在課后閱讀朱自清其他作品的興趣。2、板書出課文標(biāo)題：匆匆，讓學(xué)生看標(biāo)題發(fā)表看法。3、老師引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題，從而進(jìn)入課文：師：“匆匆，是一種行走的狀態(tài)，急急忙忙的樣子。那么，課文中到底是誰在匆匆？是作者，還是另有他物？通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)可以知道，題目中匆匆的主人公就是時(shí)間。但如果想了解時(shí)間是如何匆匆而過的，我們就一起進(jìn)入課文吧！”三、初讀悟文1、播放準(zhǔn)備好的配樂范讀課文。2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、檢查生字詞的讀音和含義：（1）注意“涔涔”

4、、“潸潸”的讀音。（2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語的含義。4、讓學(xué)生再次讀課文（自由朗讀），要求讀準(zhǔn)字音，初步去感受文章感情。思考：初讀課文，你讀到些什么？有什么感受？ 6、學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。四、細(xì)品文句1、老師語言過渡，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)內(nèi)文分析品讀。師：“同學(xué)們在初讀課文后都有了自己一點(diǎn)初步的感受，暫時(shí)還沒有感受的同學(xué)也沒關(guān)系，在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)去體會(huì)。現(xiàn)在我們一起去欣賞、品味、感悟、思考文章中優(yōu)美的語言。請(qǐng)大家把你在閱讀課文的過程中特別喜歡的句子或者不懂的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)或疑問，一會(huì)兒進(jìn)行交流。”2、讓在第一段中找出喜歡或不懂句子

5、的同學(xué)先進(jìn)行交流：要求學(xué)生：（1）先讀出找到的句子。（2）談?wù)勏矚g的原因和感受，或說明不懂的地方。（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀自己找出的句子。老師：結(jié)合學(xué)生找出的句子，展示課件，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析的句子：（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！保ㄅ疟鹊木涫矫枥L出生機(jī)勃勃的春景，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。寫自然界生命的輪回是為了與我們的時(shí)間一去不復(fù)返形成對(duì)比，正如“花有重開日，人無再少年”，突出對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜。）（2）“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了

6、哪里呢？”（一連串的追問，可以是問你，問我，問所有人，問而不答，其實(shí)答案隱含其中，目的是引起人們深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)，也是作者對(duì)時(shí)光逝去的惋惜和對(duì)逝去日子的懷念。）第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀文句，體會(huì)感情1、讓在第二到第四段中找出喜歡或不懂句子的學(xué)生進(jìn)行交流：2、結(jié)合同學(xué)找出的句子，展示課件，在學(xué)生在交流的過程中引導(dǎo)其思考，重點(diǎn)分析以下句子：（1） “在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?引導(dǎo)思考：A.為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？（想到時(shí)光消逝得快，無聲無息，無影無蹤，因而“頭涔涔，淚潸潸

7、”。）B“八千多個(gè)日子”讓你有什么感受？“八千的日子”相當(dāng)于二十年，作者不用二十年而用八千多的日子，這樣用有何好處？（“八千多”在數(shù)量上更讓人感到日子的多，可是它卻在悄無聲息中溜走了，這樣更能突出時(shí)光流逝的一種匆匆狀態(tài)，也更能看出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈和惋惜。）C.“溜”字讓你有何感受？（動(dòng)作詞，形象寫出時(shí)間的流逝，無聲無息，讓人可以體會(huì)時(shí)間流逝的匆匆。）D作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 這是什么手法？（比喻手法，把時(shí)間比喻成為滴水，把時(shí)間消逝的過程寫成了像滴水滴入大海的過程，讓人可觀可感，化抽象為具體。）指導(dǎo)朗讀：A.師：“過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨，讓我們讀出這種感慨和

8、留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)?！盉.讓兩個(gè)同學(xué)朗讀,老師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2） “于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”引導(dǎo)思考：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？(從生活細(xì)節(jié)入手，同時(shí)用了擬人手法，把日子流逝的化為具體可感的形象，說明時(shí)間和我們形影不離，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝。注意時(shí)間流逝的幾個(gè)動(dòng)詞：“跨”、“飛”、“溜”、“閃”，引導(dǎo)學(xué)生在日常寫作中可多用動(dòng)詞，能收獲到意想不到的

9、效果。)小組學(xué)習(xí)：A.師：“作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默、睡覺時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？” （課件展示“在 時(shí)候，時(shí)光從 過去?！钡木涫剑?“各小組共同討論，然后選出代表來把小組成果進(jìn)行全班交流?！盉.老師在聽學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行語句的適當(dāng)引導(dǎo)和修改，讓學(xué)生的句子變得更有技巧。C.展示課件上老師造的句子：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過。”（3） “在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多

10、日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？” 引導(dǎo)思考：A.本段共用了幾個(gè)問句？有何效果？（共用了五個(gè)問句，表達(dá)作者感慨時(shí)光流逝，不甘年華虛度的強(qiáng)烈情感，起到加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)感情的作用。）引導(dǎo)朗讀：A.師：“從五個(gè)問句中，我們可以看出作者對(duì)時(shí)間流逝有著強(qiáng)烈的不甘之情，但又是充滿無奈。大家?guī)е@樣的情緒，朗讀問號(hào)處時(shí)加重語氣，其他地方輕緩朗誦，體會(huì)句子中飽含的豐富感情。”B.挑兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行朗讀,老師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。二、文

11、尾分析1、幻燈片展示結(jié)尾：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”2、交流分析：師：“同學(xué)們縱觀一下全文，看一下文章結(jié)尾有什么特點(diǎn)？你讀后有何體會(huì)？”3、同學(xué)交流，老師引導(dǎo)：照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上保持文章完整性、緊湊性，在情感上突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感概，引人深思，起到一種回旋的效果。三、回讀全文，學(xué)會(huì)惜時(shí)1、配樂，集體朗誦師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)整體把握了文章的內(nèi)容，對(duì)很多句子也有了較為細(xì)致的體會(huì)，現(xiàn)在，我們結(jié)合作者的感情，結(jié)合老師教給你們的誦讀技巧，一起來配樂集體朗讀，再來體會(huì)文章的語言美和情感美?！?、學(xué)生朗讀，老師一起跟讀。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)惜時(shí)：師：“同學(xué)們，我們?nèi)昙?jí)時(shí)

12、學(xué)過臺(tái)灣作家林清玄的一篇課文：與時(shí)間賽跑，大家還記得那篇課文中，作者是如何對(duì)待時(shí)間的嗎？那課文中的作者是在和時(shí)間賽跑，放學(xué)后要比夕陽落山更早回到家，做作業(yè)也爭取比以前做得更快。那今天我們學(xué)完了朱自清的匆匆，也可以效仿林清玄，和時(shí)間賽跑，在生活的小細(xì)節(jié)中珍惜時(shí)間，提高辦事的效率，同時(shí)也把時(shí)間花在更有意義的事情上！”四、作業(yè)1、多讀課文，找出文中喜歡的句子并背誦下來。2、課后收集與時(shí)間有關(guān)的名言警句，與其他同學(xué)分享。板書設(shè)計(jì)： 2、匆匆 朱自清一去不復(fù)返如何溜走的： 洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺時(shí) （“飛”、“溜”、“閃”、 “跨”）一去不復(fù)返匆匆說課稿大家好！我說課的內(nèi)容是匆匆.下面我將從教材、

13、教學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材 1.教材簡析 匆匆選自人教版小學(xué)語文教材第十二冊第一組第二課。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結(jié)合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時(shí)間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)來說，一方面他們即將離開小學(xué)，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個(gè)學(xué)期；另一方面，他們即將跨入中學(xué)大門，這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想以及“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我

14、將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握“伶俐”、“徘徊” “潸潸(Shan)”等生字詞。 （2）過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解本文含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛生命。3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及散文優(yōu)美、典雅的語言特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教

15、育”設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說教學(xué)法語文課標(biāo)指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。三、說教學(xué)過程為完成教

16、學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)中點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：1.導(dǎo)入新課我會(huì)這樣導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課匆匆。2.落實(shí)基礎(chǔ)整體感知（1）了解作者通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？讓學(xué)生講講對(duì)朱自清了解，然后教師簡介朱自清（課題下寫上作者）：朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有荷塘月色、

17、背影等。匆匆選自他的散文集蹤跡。（2）教師與學(xué)生分段讀課文。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節(jié)奏，并讓學(xué)生找出生字詞（生字詞作副板書，寫在黑板左側(cè)），本文的生字詞有：確乎：的確。 涔涔(cn cn)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。 潸潸(shn shn）：形容流淚不止的樣子。 徘徊：在一個(gè)地方來回走動(dòng)。 游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。 空虛：里面沒有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。 伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。 罷了：而已。（3）在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句

18、子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。使學(xué)生從能從整體上感知課文。3.研讀賞析課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？教師引導(dǎo)：是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什

19、么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對(duì)自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說，從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)