希波克拉底的氣質(zhì)的類型說及其評估

1、希波克拉底的氣質(zhì)的類型說及其評估希波克拉底的氣質(zhì)的類型說及其評估： 氣質(zhì)類型是指表現(xiàn)為心理活動的動力特征的神經(jīng)系統(tǒng)基本特性的典型結(jié)合.人們的神經(jīng)系統(tǒng)的基本特性不同,就構(gòu)成不同的氣質(zhì)特點.氣質(zhì)特點在人身上的不同組合,可把它歸入不同類別,就構(gòu)成了不同的氣質(zhì)類型. 現(xiàn)代心理學(xué)通常把氣質(zhì)分為多血質(zhì),膽汁質(zhì),粘液質(zhì),抑郁質(zhì)四種類型。（一）多血質(zhì)又稱活潑型,屬于敏捷好動的類型.由于神經(jīng)過程平衡,靈活性高,易于適應(yīng)環(huán)境的變化.這種氣質(zhì)的人善于交際,平易近人,善于適應(yīng)變化了的環(huán)境;在工作和學(xué)習(xí)上富有精力而效率高,常表現(xiàn)出機敏的工作能力;在集體中精神愉快,朝氣蓬勃,愿意從事合乎實際的事業(yè),對事業(yè)神往心向,能迅速

2、把握事物,在有充分自制力和紀律性的情況下,會表現(xiàn)出巨大的積極性;對什么事物都感興趣,但情感易變,興趣也易變,如果事業(yè)具有平凡的性質(zhì),他的熱情就可能冰消瓦解,且瓦解的速度就象醉心于事業(yè)時一樣迅速.巴甫洛夫把這種氣質(zhì)類的代表描述這熱忱和有顯著工作效能的活動家,他們從事多變和多樣化的工作時成績卓著,要求反應(yīng)敏捷并均衡的工作對他最合適.（二）粘液質(zhì)又稱安靜型,屬于緘默而沉靜的類型.由于神經(jīng)過程平靜而靈活性低,因此反應(yīng)比較緩慢.但不論環(huán)境如何,都能保持平衡.這種人在生活中是一種穩(wěn)健的辛勤工作者.行動緩慢而沉著,由于具有與興奮過程相均衡的強的抑制,他不難克服自己的沖動和勃發(fā),嚴格地恪守既定的生活秩序和工作

3、制度,不為無謂的動因而分心.這種人態(tài)度持重,交際適度,不愛作空洞的清談.情感上不易波動,不易發(fā)脾氣,不易流露情感,不常常顯露自己的才能.他對自己的力量做出估計后,就把事情一干到底,粘液質(zhì)的人能夠完成那些要求堅持不懈地使用力量和要求長時間地,有條不紊地保持緊張狀態(tài)(埋頭苦干,穩(wěn)定的注意和忍耐)的事情.其不足之處是有些隋性和不夠靈活,不善于轉(zhuǎn)移注意力.惰性使他因循守舊,表現(xiàn)出固定性有余,而靈活性不足.然而不靈活性也有其積極的一面,它保證了從容不迫和嚴肅認真的品質(zhì),以及性格的一貫性和確定性.那些要求有條理的,冷靜的和持久的工作,對于粘液質(zhì)的人最為合適.(三)膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)又稱不可遏止型,屬于興奮而熱烈

4、的類型.這種氣質(zhì)類型的人感受性較弱,耐受性,敏捷性,可塑性均強,興奮比抑制占優(yōu)勢,外向行為表現(xiàn)常常是反應(yīng)迅速,行動敏捷,在言語,表情,姿態(tài)上都有一定強烈的熱情,在克服困難上有堅韌不拔的勁頭.膽汁質(zhì)的男生更多地表現(xiàn)為敏捷,熱情,堅毅,情緒反應(yīng)強烈而難以自制;女生則列多地表現(xiàn)為熱情肯干,積極主動,思維敏捷,精力充沛,但易感情用事,不善于思考能否克服前進道路上的重重困難和障礙.他們可能具備堅強的毅力,主動性,熱情和獨創(chuàng)精神;也可能出現(xiàn)缺乏自制,粗暴,急躁,易生氣,愛激動等不良品質(zhì).(四)抑郁質(zhì)抑制質(zhì)又稱弱型,屬呆板而羞澀的類型.這種氣質(zhì)類型的人感受性很強,往往為一點微不足道的事而動感情,耐受性,可塑

5、性,興奮性也都很弱.他們的行為表現(xiàn)為孤僻,避免同陌生的,剛認識的人交往.在新的情況下,他們?nèi)菀谆袒蟛话?在強烈和緊張的情形下容易疲勞,在熟悉的環(huán)境下表現(xiàn)很安靜,動作遲緩,軟弱.他們具有高度情緒易感性,情緒體驗方式少,但體驗深刻,強烈而持久且不顯露.抑郁質(zhì)的男生,行為更多表現(xiàn)為孤僻,遲緩,善于觀察,處理謹慎,情緒深刻持久,態(tài)度平穩(wěn)堅定,但遇問題時容易心慌失措;女生則更多表現(xiàn)出遲疑,怯懦,柔弱,忸怩靦腆,多愁善感,情感體驗細膩,耐受力差,易疲勞.抑郁質(zhì)的學(xué)生在順利的環(huán)境中,在友愛的集體里,可以表現(xiàn)出溫順,委婉,細致,敏感,堅定,能克服困難,富有同情心等優(yōu)良品質(zhì);在不利條件下,可能表現(xiàn)傷感,沮喪,憂

6、郁,神經(jīng)過敏,深沉,悲觀,怯懦,孤僻,憂柔寡斷等不良品質(zhì).他們常常會病態(tài)地體驗到各種委屈的情緒.以上四種基本氣質(zhì)類型的代表在同一處境中,舉止,言行表現(xiàn)各不相同.根據(jù)A.H.達威多娃的材料,四種氣質(zhì)類型的人看戲遲到了,其言行表現(xiàn)有很大差異:膽汁質(zhì)的人與檢票員爭執(zhí)起來,企圖進入劇場到自己的座位上去.他爭辯說,戲院的時鐘走快了,進去不會影響任何人,打算推開檢票員徑直跑到自己的座位上去.多血質(zhì)的人立刻明白,人家不會放他進劇場里去的,但通過樓廳比較便當,就跑到樓上去了.粘液質(zhì)的人看到不讓他進入正廳,就想:第一場大概不太精彩.我還暫且去小賣部等一會,到幕間休息再去吧.抑郁質(zhì)的人說:我老是不走運,偶而來一次

7、戲院,就這樣倒霉.就返回家去了.事實上只有少數(shù)人是某種氣質(zhì)類型的代表,多數(shù)人是介于兩種類型之間的中間類型.總之,氣質(zhì)代表了人的活動的積極性,行為的均衡性,適應(yīng)環(huán)境的靈活性等幾個方面.四、氣質(zhì)的實踐意義(一)氣質(zhì)的意義1氣質(zhì)無好壞之分氣質(zhì)本身無好壞之分.在評定氣質(zhì)時,不能認為一種氣質(zhì)類型是好的,另一種氣質(zhì)類型是壞的.因為任何氣質(zhì)類型都有積極的一面,又有其消極一面.例如:膽汁質(zhì)的人積極,生氣勃勃,但暴躁,任性;多血質(zhì)的人靈活,親切,但輕浮,情緒多變;粘液質(zhì)的人沉著,堅毅,但缺乏活力,冷淡;抑郁質(zhì)的人情感深刻穩(wěn)定,但孤僻,羞怯等.2氣質(zhì)不決定智力發(fā)展的高低和成就水平氣質(zhì)不能決定一個人活動能力和智力發(fā)

8、展的高低.因為氣質(zhì)的特點只影響智力活動的方式,而不能預(yù)先決定智力的發(fā)展.具有任何一種氣質(zhì)的人,其智力都可以發(fā)展到相當高的水平.據(jù)研究,俄國的四位著名作家就是四種不同氣質(zhì)的代表:普希金具有明顯的膽汁質(zhì)特征,赫爾岑具有多血質(zhì)特征,克雷洛夫?qū)儆谡骋嘿|(zhì),而果戈里則屬于抑郁質(zhì).他們氣質(zhì)類型不同,但在文學(xué)創(chuàng)作上都表現(xiàn)出卓越的才能.氣質(zhì)只是屬于人的各種心理品質(zhì)的動力特征,它只影響智力活動的方式而不能預(yù)先決定智力發(fā)展的水平.3氣質(zhì)影響活動的效率氣質(zhì)在人的實踐活動中雖然不起決定作用,但是有一定的影響,主要表現(xiàn)在它可能影響活動的效率.要求反應(yīng)靈活的工作,膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人較為適宜;要求持久,細致的工作,粘液質(zhì),抑

9、郁質(zhì)的人較為適宜.有些特殊工作,如飛行員,宇航員,要求身心高度緊張,有極其靈敏的反應(yīng),對人的氣質(zhì)就有特定的要求.(二)氣質(zhì)與教育工作了解和掌握氣質(zhì)的特點及意義,有助于教育工作者更好地進行教學(xué)和教育工作,做到有的放失,因材施教.第一,教師要正確對待學(xué)生氣質(zhì)類型的特點.教師對學(xué)生的氣質(zhì)不應(yīng)有任何偏見,不能籠統(tǒng)地認為某種氣質(zhì)類型好,某種氣質(zhì)類型不好,更不能人偏愛某種氣質(zhì)類型的學(xué)生,討厭另一種氣質(zhì)類型的學(xué)生.應(yīng)該認識到每一種氣質(zhì)類型既有積極的方面,又有消極的方面.第二,針對學(xué)生的具體氣質(zhì)特點進行個別施教.教育工作者要采取適合學(xué)生氣質(zhì)特點的教育方法,因勢利導(dǎo),塑造積極的氣質(zhì)特點。對膽汁質(zhì)的學(xué)生,應(yīng)盡量避

10、免激怒他們,教育他們約束自己的任性行為,促進坦率,剛強,勇敢等品質(zhì)的發(fā)展.可以給他們更多的學(xué)習(xí)任務(wù),提出更高的努力目標,嚴格要求。對多血質(zhì)的學(xué)生,要求他們在做事中注意克服粗枝大葉和變化無常等缺點,引導(dǎo)發(fā)揮其熱情,活潑,足智多等品質(zhì),采取動靜多變,激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣,注意培養(yǎng)中心興趣,要強調(diào)持久性。對粘液質(zhì)的學(xué)生,要求他們克服因循守舊,謹小慎微的弱點,注意發(fā)展其頑強,踏實,誠懇等品質(zhì),引導(dǎo)他們生動活潑,靈活地工作。對抑郁質(zhì)的學(xué)生,要給予更多的體貼和照顧,避免在公共場合指責(zé)他們;安排從事有一定難度的活動,但不宜過多過急;培養(yǎng)其自信心,激發(fā)他們的積極性.第三,按照學(xué)生的氣質(zhì)特點進行智力和知識技能的教

11、育.氣質(zhì)不決定學(xué)生智力發(fā)展水平,但影響學(xué)生智力活動方式和掌握知識技能的途徑和方法.不同氣質(zhì)的學(xué)生,可以取得同樣好的成績,但他們?nèi)〉贸煽兊耐緩?方法卻不相同.因此,在知識技能的教學(xué)中,應(yīng)針對學(xué)生的氣質(zhì)特點,在學(xué)習(xí)的途徑,方式,方式上進行個別指導(dǎo)對膽汁質(zhì)的學(xué)生應(yīng)要求計劃周密,深入細致,防止粗枝大葉；對多血質(zhì)學(xué)生,應(yīng)要求獨立思考,扎扎實實,防止不求甚解,人云亦云；對粘液質(zhì)的學(xué)生,應(yīng)要求方式靈活,思路寬廣,防止呆板；對抑郁質(zhì)學(xué)生,要鼓勵他們與同學(xué)討論,敢于發(fā)表創(chuàng)造性意見,同時,教師要給予具體協(xié)助.(三)氣質(zhì)與人的身心健康研究表明,人的氣質(zhì)與人的身心健康關(guān)系密切.美國的兩個醫(yī)生曾對畢業(yè)于某醫(yī)學(xué)院的學(xué)生進行了三十年的跟蹤實